The Role of the Palestinian Inclusion Law in Reducing the Loss of Opportunities for the right to Education, as seen by Workers in the Special Education Departments in the Education Directorates
Abstract
The study aimed to identify The Role of the Palestinian integration law in reducing the loss of opportunities for the right to education, as seen by workers in the special education departments in the education directorates In Hebron Governorate. The researchers followed the descriptive approach using quantitative analysis, and the used a questionnaire to collect data, The results of the study showed that the overall means score for the study sample’s responses to the fields of study ranged between (3.44) for the field of obstacles to implementing the Palestinian inclusion law related to the right to education, and (4.44) for the field of activating the mechanisms for implementing the Palestinian inclusion law, while the overall means reached (4.09) a high degree, It also showed the overall result for the first field, The overall result for the first field also showed the mechanism of the special education department’s work with the inclusion law. The arithmetic mean was (4.14) with a standard deviation of (0.21), which came in at a high level., The overall result for the second field also showed the impact of the Palestinian inclusion law on equal opportunities in education. The arithmetic mean was (4.36) with a standard deviation of (0.38), which was high. The standard deviation (0.36) was high. The results of the study also showed that there were no differentiations according to the variables of gender and educational qualification, while there were differentiations in the variable of years of experience in favor of those with 5-10 years of experience and more than 10 years.
The study recommended attracting specialized expertise in the subject of inclusion and supplying it to the special education departments of the directorates of education.
References
2. بوفرة، مختار. (2023). اتجاهات معلمي ومعلمات التعليم الابتدائي نحو دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في الصفوف الاعتيادية. .29(118), 856-841 Journal of the College of Basic Education,.
3. جريش, & دنيا سليم حسين. (2023). أراء معلمي مدارس الدمج فى قرار دمج ذوي الإحتياجات الخاصة بمدارس التعليم العام فى ظل قرار الدمج 252 لسنه 2017. مجلة کلية التربية (أسيوط).
4. الخشرمي، سحر أحمد.(2000). المدرسة للجميع دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية، مجلة جامعة الملك سعود، الرياض، م 16، ع 2، 793-842.
5. الخطيب، جمال. (2004)..تعليم الطلبة ذوي الحاجات الخاصة في المدارس العادية، الأردن، عمان، دار وائل للنشر.
6. الرشيد, أحمد و مشاري عبدالله , الحامد, و الحامد عبدالله. (2023). مستوى تأثير معلم الظل على السلوكيات غير السوية لدى الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس الدمج بمدينة الرياض. دراسات عربية في التربية وعلم النفس, 147(3), 313-342.
7. سيسالم، كمال سالم.(2001). الدمج في فصول ومدارس التعليم العام. العين، دار الكتاب الجامعي.
8. شاش، سهير محمد سلامة.(2009). استراتيجيات التدخل المبكر والدمج، القاهرة، مكتبة زهراء الشرق.
9. شاش، سهير محمد سلامة.(2016) . استراتيجيات دمج ذوي الاحتياجات الخاصة، القاهرة: مكتبة زهراء الشرق
10. الشخص، عبد العزيز السيد.(2006). مشروع تطوير برنـامج اعـداد المعلمـين لـذوي الاحتياجات الخاصة بكلية التربية في اطار توجهات الدمج، التقرير قبـل النهـائي، كلية التربية، جامعه عين شمس.
11. عبد الحي، محمد فتحي.(2002). الاعاقة السمعية وبرنامج اعـادة التأهيـل، دار الكتـاب الجامعي، العين، الامارات العربية المتحدة.
12. عبد شنبور، أمل، (2013): الدمج الشامل ومفهوم التعليم للطلاب المعوقين في فصول الدمج، عالم الكتب الحديث للنشر والتوزيع.
13. عبدات، روحي مروح. (2010). المشكلات التي تواجه الدمج التعليمي لذوي الإعاقة البصرية في دولة الإمارات العربية المتحدة، سلسلة دراسات واقع الإعاقة في دولة الإمارات، العدد(1)، يونيو(2010)، ص ص1-31.
14. عوض، هيام محسن. (2023). دور الإدارة المدرسية في دمج ذوي الاحتياجات الخاصة مع طلبة المدارس النظامية في تربية الزرقاء الأولى, 23(2) . Zarqa Journal for Research & Studies in Humanities.
15. القمش، مصطفى نوري، (2011): اضطرابات التوحد الأسباب ــ التشخيص ــ العلاج ــ دراسات عملية، عمان، دار المسيرة للنشر والتوزيع.
16. محمد, فادي. و عويضة، فاطمة يسرى. (2023). متطلبات تحقيق الدمج في مؤسسات رياض الأطفال وطرق مواجهتها. مجلة کلية التربية بالمنصورة, 122(4), 1439-1468.
17. منصور، سمية وعواد، رجاء. (2012). تصور مقترح لتطوير نظام دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بمرحلة رياض الأطفال في سورية في ضوء خبرة بعض الدول (دراسة مقارنة)، مجلة جامعة دمشق، المجلد (28)، العدد الأول، 301-356.
18. موسى، محمود وجريش دنيا . ( 2023) الشعور بالتماسك وعلاقته بالتنمر المدرسي على الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة من منظور المعممين. مجلة كلية التربية ببورسعيد ،496-529.
19. نوارة، بادي. (2023). التجربة الجزائرية في دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المؤسسات التربوية (الأقسام المدمجة أنموذجا . المجلة العلمية للتربية الخاصة, 5(2), 67-93.
20. هارون، صالح عبد الله. (2000). تدريس ذو الإعاقات البسيطة في الفصل العادي. دار الزهراء، الرياض.
21. الواقفي، راضي، (2004). أساسيات التربية الخاصة. جهينة للنشر والتوزيع، الأردن.
22. وزارة التربية والتعليم الفلسطينية.(2011) .سياسة التعليم الجامع .
23. Hrabéczy, A., Ceglédi, T., Bacskai, K., & Pusztai, G. (2023). How Can Social Capital Become a Facilitator of Inclusion?. Education Sciences, 13(2), 109.
24. Iacono, T., Landry, O., Garcia-Melgar, A., Spong, J., Hyett, N., Bagley,K., & McKinstry, C. 2021). A systematized review of co-teaching efficacy in enhancing inclusive education
for students with disability. International Journal of Inclusive Education, 1-15.
25. Jurkowski, S., Ulrich, M., & Müller, B. (2023). Co-teaching as a resource for inclusive classes: teachers’ perspectives on conditions for successful collaboration. International Journal of Inclusive Education, 27(1), 54-71.
26. Mirici,. H., Gümüş, Ö., & Şentürk, B. (2023). A Systematic Review of the Literature on the Problems and Suggestions for Inclusive Education in Turkey. Social Justice and Culturally-Affirming Education in K-12 Settings, 203- 230.
27. Special Needs - Different types of special needs", Aspire People, Retrieved 10-11-2016. Edited.
28. The Editors of Encyclopædia Britannica, "Special Education"، Encyclopedia Britannica, Retrieved 10-11-2016. Edited.
29. Zelenka, V. (2023). Developing Diverse Inclusive Classrooms and Educational Environments in Higher Education Graduate Programs. In Elevating Intentional Education Practice in Graduate Programs (pp. 83-98). IGI Global.
Copyright (c) 2024 عبدالله هاشم خميس الطيطي , د. سعيد حسين عوض
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
