The Reality of Practicing Mathematics Teachers in Primary Education for Instructional Design According to The Addie Model from the Perspective of Educational Supervisors
Abstract
The aim of the research is to investigate the actual practice of primary school mathematics teachers in instructional design according to the ADDIE model from the perspective of educational supervisors. To achieve this goal, the researcher used the descriptive survey method and designed a questionnaire consisting of 50 items, distributed across five domains. The questionnaire was administered to all educational supervisors of mathematics in primary schools in Jeddah, totaling 26 supervisors. After conducting the necessary statistical analyses, the research arrived at the following results: The actual practice of primary school mathematics teachers in instructional design according to the ADDIE model was high in the skill of analysis. Additionally, the actual practice of primary school mathematics teachers in instructional design according to the ADDIE model was moderate in the skill of design. The results also indicated that the actual practice of primary school mathematics teachers in instructional design according to the ADDIE model was high in the skill of development. Furthermore, the results revealed that the actual practice of primary school mathematics teachers in instructional design according to the ADDIE model was high in the skill of implementation. Finally, the results clarified that the actual practice of primary school mathematics teachers in instructional design according to the ADDIE model was high in the skill of evaluation. The research recommended enhancing positive practices for primary school mathematics teachers in instructional design according to the ADDIE model. It urged mathematics teachers to consider learners' cognitive structure when implementing instructional design according to the ADDIE model in all skills. It also recommended the educational management in Jeddah to organize training courses for mathematics teachers on how to apply instructional design in various educational and training activities according to their professional needs.
References
2. بن عيسى، نجلاء بنت محمد بن عبد العزيز. (2020). تقويم أداء معلمات الرياضيات في المرحلة المتوسطة في ضوء المهارات التدريسية اللازمة بمدينة الرياض. المجلة التربوية، (79) ،1213- 1257.
3. حذيفة، محمد شوقي محمد. (2010). أثر اختلاف تتابع تنظيم المحتوى لبرنامج مقترع في تنمية مهارات التصميم التعليمي لبرامج الفيديو التعليمي لدى الطلاب المندفعين والمتروين بشعبة تكنولوجيا التعليم. [رسالة دكتوراه غير منشورة]، معهد الدراسات التربوية، جامعة القاهرة.
4. حسن، محمد صالح أحمد. (2016). تطوير مراحل التصميم التعليمي ومهاراته وتكييفها لتناسب التصميم التعليمي للكتب المدرسية، دراسات تربوية، 17(32)، 118-148.
5. الحشاني، علي محمد. (2016). الكفايات التدريسية ودرجة توافرها لدى معلمات رياض الأطفال بمدينة مصراتة. مجلة جامعة مصراتة، (3)، 194-220.
6. الحيلة، محمد محمود. (2004). التصميم التعليمي نظرية وممارسة. (ط.2)، عمان: دار الميسرة للنشر والتوزيع.
7. الحيلة، محمد محمود. (2016). تصميم التعليم نظرية وممارسة. (ط.6)، عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
8. خميس، محمد عطية. (2003). عمليات تكنولوجيا التعليم، القاهرة، مصر: دار الكلمة للطباعة والنشر والتوزيع.
9. الدايل، صفية بنت صالح. (2022). أثر برنامج تدريبي قائم على عمليات التصميم التعليمي في تنمية المهارات الحياتية لدى طالبات جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن بالمملكة العربية السعودية، المجلة العلمية، 38(4)، 32-82.
10. زيتون، حسن حسين وزيتون، كمال عبد الحميد. (2003). التعلم والتدريس مـن منظـور النظرية البنائية. القاهرة: عالم الكتب.
11. سرايا، عادل. (2007). التصميم التعليمي والتعلم ذو معنى. (ط.2.)، عمّان: دار وائل للنشر والتوزيع.
12. السلمي، فهد مسيعد. (2021، يناير). التصميم التعليمي وأثره في زيادة الدافعية للتعلم لدى الطلاب. المؤتمر الدولي الافتراضي للتعليم في الوطن العربي: مشكلات وحلول إثراء المعرفة للمؤتمرات والبحوث.
13. سليمان، محمد ناصر، وقاسم، علي محمد عمر. (2014). وسائل وتكنولوجيا التعليم. الرياض: مكتبة الرشد.
14. شحاتة، حسن، والنجار، زينب. (2003). معجم المصطلحات التربوية والنفسية. مصر: الدار المصرية اللبنانية.
15. الشرقاوي، فاطمة فارقو جمعة. (2023). توظيف التعلم المقلوب في ضوء نموذج التصميم التعليمي (ADDIE) في تنمية مهارات التدريس وتوكيد الذات المهنية لدى الطلاب المعلمين شعبة التعليم التجاري بكلية التربية جامعة طنطا، مجلة كلية التربية في العلوم التربوية بجامعة عين شمس، 47(1)، 15-120.
16. الشهري، مانع بن علي بن محمد الحيدي. (2020). تقويم أداء معلمي الرياضيات بالمرحلة الابتدائية في ضوء المعايير المهنية للمعلمين في المملكة العربية السعودية. مجلة دراسات الخليج والجزيرة العربية. 46(179)، 259-298.
17. الصالح، ندى بنت جهاد. (2020). أهمية التدرب على مهارات التصميم التعليمي في تعزيز الكفايات التعليمية من وجهة نظر الطالبات المعلمات. مجلة الجامعة الأردنية، 47(4)، 322-339.
18. عزمي، نبيل جاد. (2016). نموذج ABCDE لتصميم بيئات التعلم الافتراضية متعددة المستخدمين، مجلة التعليم الإلكتروني، (19)، 132-168.
19. عواضة، هاشم. (2008). تطوير أداء المعلم كفايات التعليم والتأهيل المتواصل والإشراف. (ط.1)، لبنان: دار العلم للملايين.
20. فاروق، فاطمة. (2023). توظيف التعلم المقلوب في ضوء نموذج التصميم التعليمي (ADDIE) في تنمية مهارات التدريس وتوكيد الذات المهنية لدى الطلاب المعلمين شعبة التعليم التجاري بكلية التربية جامعة طنطا. مجلة كلية التربية- جامعة عين شمس، 47(1)، 17-120.
21. قطامي، يوسف، وقطامي، نايفة. (2001). سيكولوجية التدريس. (ط.1)، الأردن: دار الشروق للنشر والتوزيع.
22. مجاهد، فايزة أحمد الحسيني. (2021). مداخل واستراتيجيات وطرائق حديثة في تعليم وتعلم الدراسات الاجتماعية، دار التعليم الجامعي.
23. المسرحي، ياسمين بنت أحمد يحيى. (2016). مدى توافر مهارات الأداء التدريسي الإبداعي لدى معلمات الرياضيات بالمرحلة الابتدائية. المجلة العربية للدراسات التربوية والاجتماعية، (9)، 223 – 25.
24. المطرفي، رياض بن طويرش شتات. (2020). برنامج تدريبي مقترح لتطوير مستوى أداء معلمي العلوم الشرعية في المرحلة الابتدائية لمهارات التدريس الفعال. مجلة جامعة بيشة للعلوم الإنسانية والتربوية، (6)، 277 - 329.
25. الموسى، عبد الله عبد العزيز، والمبارك، احمد عبد العزيز. (2005). التعليم الإلكتروني الأسس والتطبيقات. الرياض: مكتبة العبيكان.
26. Alcantar, A. J.; Valdivia, A. O.; Giamatteo, L.; (2019). Addie. instructional design based on flipped classroom for teaching and learning “from minerals to metals: chemical processes, usage and relevance” in a high school chemistry course. International Journal of Current Research, 11(05), 3992-3998. doi: 0975-833X
27. Castagnolo, Chuck. (2011). The addie Model: Why Use It? The eLearning Site Retrived From: https://ezinearticles.com/?The-ADDIE-Model---Why-Use-It?&id=859615
28. Driscol, M. (2002). Web-Based Training: Creating E-learning Experiences. San Francisco, CA: Jossy-Bass.
29. Reiser, R. & Dempsey, J. (2012). Trends and issues in instructional design and technology. Boston, MA: Pearson
30. William, A. (2022). Teaching in a Digital Age (3rd Edition ed.). TONY BATES ASSOCIATES LTD. Retrieved October 10, 2022
