فعالية استخدام التعلم المقلوب في حل مشكلات الواجب المنزلي لدى طالبات الصف الثاني متوسط من وجهة نظر معلمات الرياضيات في مدينة الرياض
الملخص
تسعى استراتيجية التعليم المقلوب إل تنمية المهارات الفكرية العليا لدى الطلاب وإثارة الحافز والدافعية للتعلم واكتساب القدرة على التعلم الذاتي والإقبال على المعرفة والتفكير ومن هنا كانت فاعلية تلك الاستراتيجية في حل مشكلات الواجب المنزلي التقليدي والتي منها شعور الطالب بالعبء والإرهاق والملل الذي يحول تلك العملية غلى إجراء روتيني لا طائل منه.
ومن ثم هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية فعالية استخدام التعلم المقلوب في حل مشكلات الواجب المنزلي لدى طالبات الصف الثاني متوسط من وجهة نظر معلمات الرياضيات في مدينة الرياض ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي بتطبيق استبيان مكون من 20 فقرة على عدد 110 معلمة لمادة الرياضيات بمدينة الرياض .
وقد توصلت الدراسة إلى وجود تجانس بين آراء العينة واتفاق متوسط إلى مرتفع حول فعالية استخدام التعلم المقلوب في حل مشكلات الواجب المنزلي لدى طالبات الصف الثاني متوسط من وجهة نظر معلمات الرياضيات فيما يتعلق بأثر استراتيجية التعليم المقلوب في تقليل مستوى توتر الطالب وحماية الطالب من مخاطر انخفاض مستوى الذكاء الأكاديمي نتيجة لروتين الواجب المنزلي التقليدي وأثرها في مواجهة اضطراب العلاقة مع المعلم أو ولي الأمر نتيجة لعجز الطالب عن أداء الواجب المنزلي التقليدي علاوة على ما سبق كانت هناك نسبة تجانس بين آراء العينة فيما يتعلق بقضاء تطبيق استراتيجية التعليم المقلوب على الروتين وضياع وقت الطالب وتنمية حب الاستطلاع واكتساب مهارة التعلم الذاتي لدى الطالب بديلا عن سلبيات روتين الواجب المنزلي التقليدي وأخيرا أن تطبيق استراتيجية التعلم المقلوب يوفر وقت الحصة ليكتسب الطالب مهارات التفكير العليا.
وكان هناك رأي متعلق بأثر تطبيق استراتيجية التعليم المقلوب في تحقيق أهداف التعلم ومواجهة مشكلات الواجب المنزلي حيث تساعد استراتيجية التعلم المقلوب في عملية تهيئة الطلاب للتعلم واكتساب المعرفة واستغلال إمكانيات المنصات التعليمية والتعليم الرقمي كما أن التعليم المقلوب يساعد على متابعة جودة التخطيط الإلكتروني للدروس واستثمار وقت الحصة في حل المشكلات وصعوبات التعلم خاصة بمادة الرياضيات كما يساعد على تركيز المعلم على الفهم والاستيعاب وتحفيز الطالب في العملية التعليمية.
المراجع
2- بشارات، لينا سليمان (2017). أثر استراتيجية التعلم المقلوب في التحصيل ومفهوم الذات الرياضي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في محافظة أريحا، رسالة ماجستير، جامعة النجاح الدولية.
3- الزبن، حنان (2015). أثر استخدام التعليم المدمج والوسائط الفائقة على التحصيل المعرفي واكتساب مهارات التصوير الرقمي لدى طلبة الصحافة بجامعة ألما ، مجلة الجامعة السالمية، المجدل 23، العدد1، ص 183 - 244
4- الحوسني، هدى علي (2015). أثر منحنى الصف المقلوب في تنمية الكفاءة الذاتية العامة والتحصيل العلمي لدى طالبات الصف التاسع بسلطنة عمان، رسالة ماجستير، جامعة السلطان قابوس، عمان.
5- عبد اللطيف، سالس محمد (2016). تأثير استخدام استراتيجية التعلم المقلب على تنمية الجانب المعرفي ومهارات التفكير الإبداعي في درس التربية الرياضية لدى طالبات كلية التربية الرياضية، رسالة ماجستير، جامعة طنطا .
6- الرواجفة، فيصل شوكت (2019). فاعلية استخدام التعلم المقوب في تنمية التحصيل المعرفي في مادة العلوم لدى طلبة الصف الثالث الأساسي، رسالة ماجستير، كلية العلوم التربوية، جامعة الشرق الأوسط.
7- أبو النور، زهير فريد علي (2017). أثر برنامج قائم على إشراك أولياء الامور في فعاليات تدريس الرياضيات على تنمية مستوى التحصيل لدى طلاب الصف الرابع الأساسي ذوي التحصيل المنخفض بغزة، رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة الأزهر.
8- النقبي، مريم سنان سالمين (2010). التعيينات المنزلية، توجيه الجغرافيا والاقتصاد بمنطقة الفجيرة التعليمية ، مساقي التعليم الأساسي والثانوي، الإمارات العربية المتحدة.
9- قشطة، آية خليل إبراهيم (2016). أثر توظيف استراتيجية التعليم المنعكس في تنمية المفاهيم ومهارات التفكير التأملي بمبحث العلوم الحياتية لدى طالبات الصف العاشر الأساسي، رسالة ماجستير، كلية التربية، الجامعة الإسلامية بغزة.
10- الحربي، خالد بن عبد (2010). أثر التعلم النشط في التحصيل والاتجاه نحو مادة الرياضيات لدة طلاب الصف الثاني الثانوي بالمدينة المنورة، رسالة ماجستير، جامعة طيبة
11- المالكي، عبد الملك بن مضر (2010) . فاعلية برنامج تدريسي مقترح على اكساب معلمي الرياضيات مهارات التعليم النشط وعلى تحصيل واتجاهات طلابهم نحو الرياضيات ، رسالة دكتوراه ، كلية التربية، جامعة أم القرى.
12- الأسطل، محد زياد (2010). أثر تطبيق استراتيجيتين للتعلم النشط في تحصيل طلاب الصف التاسع لمادة التاريخ وفي تنمية تفكيرهم الناقد، رسالة ماجستير، جامعة الشرق الأوسط.
13- حماد، مبجل (2013). أثر تدريس الرياضيات وفقا للتعلم النشط في تحصيل طالبات المدارس المهنية في محافظة ديالي وتنمية تفكيرهم الاستدلالي، رسالة دكتوراه ، جامعة سانت كليمنتس.
14- الدوسري، فؤاد فهيد و آل مسعد، أحمد زيد (2017). فاعلية تطبيق استراتيجية الصف المقلوب على التحصيل الدراسي لتعلم البرمجة في مقرر الحاسب وتقنية المعلومات لدى طلاب الصف الأول الثانوي، المجلة الدولية للبحوث التربوية، المجلد 41، العدد 3 عدد خاص ص 138 - 164
15- العمري، خالد محمد (2009). تصورات معلمي وأولياء أمور تلامذة الصفوف الثلاثة الاولى نحو الواجبات البيتية، مجلة جامعة دمشق، المجلد 25، العدد 1-2، ص 467 - 510
16- الشلبي، إلهام (2016). فاعلية برنامج تدريسي قائم على استراتيجية الصفوف المقلوبة في تنمية كفايات التقويم وعادات العقل لدى الطالبة \ المعلمة في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، المجلة الأردنية في العلوم التربوية، مجلد 13 عدد1 / ص 99- 118
17- مشاكرة، مفيدة (2014). مشكلات تطبيق منهاج الرياضيات للسنة الأولى من التعليم الابتدائي في ظل المقاربة بالكفاءات، رسالة ماجستير، كلية العلوم الاجتماعية والإنسانية، جامعة العربي بن مهيدي أم البواقي
18- الغامدي، فاطمة علي (2019). أثر استراتيجية التعلم المقلوب في تنمية التحصيل المعرفي، مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية، المجلد 10، عدد 2 / ج1، ص 157 – 188
19- الموقع الرسمي لوزارة التعليم السعودية (2020). حل مشكلة الواجم المنزلي بالتعلم المقلوب من https://www.moe.gov.sa/ar/news/pages/m-65879.aspx
20- الشيمي ، سحر (17 أبريل ، 2012). 10 مشكلات تواجه التلاميذ بسبب كثرة الواجبات المنزلية ، اليوم السابع مسترجع من https://www.youm7.com/story/2012/4/17/10
21- Strelan, Peter & Osborn, Amanda & Palmer, Edward (2020). The flipped classroom: A meta-analysis of effects on student performance across disciplines and education levels, Educational Research Review, volume 30, June 2020, 100314
22- Murillo-Zamorano, Luis R. & Sánchez, José Ángel López & Caballero, Ana Luisa Godoy (2019). How the flipped classroom affects knowledge, skills, and engagement in higher education: Effects on students' satisfaction, Computers & Education, volume 141, November 2019, 103608
