دور قانون الدمج الفلسطيني في الحد من فقدان فرص الحق في التعليم كما يراها العاملون في قسم التربية الخاصة في مديريات التربية والتعليم
الملخص
هدفت الدراسة الى التعرف على مدى فاعلية قانون الدمج الفلسطيني في الحد من فقدان فرص الحق في التعليم كما يراها العاملون في قسم التربية الخاصة في مديريات التربية والتعليم في محافظة الخليل، وقد اتبع الباحثان المنهج الوصفي باستخدام التحليل الكمي، وقد استخدم الباحثان اذاة الاستبانة لجمع المعلومات ، وتكون مجتمع الدراسة من جميع العاملين في اقسام التربية الخاصة في مديرات التربية والتعليم في الضفة الغربية والبالغ غددهم (60) وتكونت عينة الدارسة من (15) موظف ممن يعلمون في قسم التربية الخاصة في مديريات التربية والتعليم في محافظة الخليل، وقد اظهرت نتائج الدراسة أن متوسطات الدرجة الكلية لاستجابات عينة الدراسة على مجالات الدراسة تراوحت ما بين ( 3.44) لمجال معيقات تطبيق قانون الدمج الفلسطيني الخاص بالحق بالتعليم و (4.44) لمجال تفعيل اليات تطبيق قانون الدمج الفلسطيني، فيما بلغ المتوسط الكلي (4.09) أي بدرجة مرتفعة، كذلك اظهرت التنجية الكلية للمجال الاول آلية عمل قسم التربية الخاصة مع قانون الدمج بلغ (4.14) بانحراف معياري (0.21) جاء بدرجة مرتفعة ، كذلك اظهرت النتيجة الكلية للمجال الثاني انعكاس قانون الدمج الفلسطيني على تكافؤ الفرص في التعليم بلغ (4.36) بانحراف معياري (0.38) جاء بدرجة مرتفعة، كذلك اظهرت النتيجة الكلية للمجال الثالث مستوى معيقات تطبيق قانون الدمج الفلسطيني الخاص بالحق بالتعليم بلغ المتوسط (3.44) بانحراف معياري (0.54) جاء بدرجة متوسطة، كذلك اظهرت النتيجة الكلية للمجال الرابع مستوى تفعيل دور قسم التربية الخاصة في اليات التطبيق بلغ المتوسط الحسابي (4.44) بانحراف معياري (0.36) جاء بدرجة مرتفعة، كذلك اظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق وفقا لمتغيرات الجنس والمؤهل العلمي في حين كان هنالك فروق في متغير سنوات الخبرة لصالح ذوي الخبرة 5-10 سنوات واكثر من 10 سنوات ، كما اظهرت الدراسة وجود فروق في متغير المسمى الوظيفي لصالح مسمى رئيس القسم ، وقد اوصت الدراسة باستقطاب الخبرات المتخصصة في موضوع الدمج وارفادها في اقسام التربية الخاصة في مديرات التربية والتعليم.
المراجع
2. بوفرة، مختار. (2023). اتجاهات معلمي ومعلمات التعليم الابتدائي نحو دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في الصفوف الاعتيادية. .29(118), 856-841 Journal of the College of Basic Education,.
3. جريش, & دنيا سليم حسين. (2023). أراء معلمي مدارس الدمج فى قرار دمج ذوي الإحتياجات الخاصة بمدارس التعليم العام فى ظل قرار الدمج 252 لسنه 2017. مجلة کلية التربية (أسيوط).
4. الخشرمي، سحر أحمد.(2000). المدرسة للجميع دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية، مجلة جامعة الملك سعود، الرياض، م 16، ع 2، 793-842.
5. الخطيب، جمال. (2004)..تعليم الطلبة ذوي الحاجات الخاصة في المدارس العادية، الأردن، عمان، دار وائل للنشر.
6. الرشيد, أحمد و مشاري عبدالله , الحامد, و الحامد عبدالله. (2023). مستوى تأثير معلم الظل على السلوكيات غير السوية لدى الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس الدمج بمدينة الرياض. دراسات عربية في التربية وعلم النفس, 147(3), 313-342.
7. سيسالم، كمال سالم.(2001). الدمج في فصول ومدارس التعليم العام. العين، دار الكتاب الجامعي.
8. شاش، سهير محمد سلامة.(2009). استراتيجيات التدخل المبكر والدمج، القاهرة، مكتبة زهراء الشرق.
9. شاش، سهير محمد سلامة.(2016) . استراتيجيات دمج ذوي الاحتياجات الخاصة، القاهرة: مكتبة زهراء الشرق
10. الشخص، عبد العزيز السيد.(2006). مشروع تطوير برنـامج اعـداد المعلمـين لـذوي الاحتياجات الخاصة بكلية التربية في اطار توجهات الدمج، التقرير قبـل النهـائي، كلية التربية، جامعه عين شمس.
11. عبد الحي، محمد فتحي.(2002). الاعاقة السمعية وبرنامج اعـادة التأهيـل، دار الكتـاب الجامعي، العين، الامارات العربية المتحدة.
12. عبد شنبور، أمل، (2013): الدمج الشامل ومفهوم التعليم للطلاب المعوقين في فصول الدمج، عالم الكتب الحديث للنشر والتوزيع.
13. عبدات، روحي مروح. (2010). المشكلات التي تواجه الدمج التعليمي لذوي الإعاقة البصرية في دولة الإمارات العربية المتحدة، سلسلة دراسات واقع الإعاقة في دولة الإمارات، العدد(1)، يونيو(2010)، ص ص1-31.
14. عوض، هيام محسن. (2023). دور الإدارة المدرسية في دمج ذوي الاحتياجات الخاصة مع طلبة المدارس النظامية في تربية الزرقاء الأولى, 23(2) . Zarqa Journal for Research & Studies in Humanities.
15. القمش، مصطفى نوري، (2011): اضطرابات التوحد الأسباب ــ التشخيص ــ العلاج ــ دراسات عملية، عمان، دار المسيرة للنشر والتوزيع.
16. محمد, فادي. و عويضة، فاطمة يسرى. (2023). متطلبات تحقيق الدمج في مؤسسات رياض الأطفال وطرق مواجهتها. مجلة کلية التربية بالمنصورة, 122(4), 1439-1468.
17. منصور، سمية وعواد، رجاء. (2012). تصور مقترح لتطوير نظام دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بمرحلة رياض الأطفال في سورية في ضوء خبرة بعض الدول (دراسة مقارنة)، مجلة جامعة دمشق، المجلد (28)، العدد الأول، 301-356.
18. موسى، محمود وجريش دنيا . ( 2023) الشعور بالتماسك وعلاقته بالتنمر المدرسي على الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة من منظور المعممين. مجلة كلية التربية ببورسعيد ،496-529.
19. نوارة، بادي. (2023). التجربة الجزائرية في دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المؤسسات التربوية (الأقسام المدمجة أنموذجا . المجلة العلمية للتربية الخاصة, 5(2), 67-93.
20. هارون، صالح عبد الله. (2000). تدريس ذو الإعاقات البسيطة في الفصل العادي. دار الزهراء، الرياض.
21. الواقفي، راضي، (2004). أساسيات التربية الخاصة. جهينة للنشر والتوزيع، الأردن.
22. وزارة التربية والتعليم الفلسطينية.(2011) .سياسة التعليم الجامع .
23. Hrabéczy, A., Ceglédi, T., Bacskai, K., & Pusztai, G. (2023). How Can Social Capital Become a Facilitator of Inclusion?. Education Sciences, 13(2), 109.
24. Iacono, T., Landry, O., Garcia-Melgar, A., Spong, J., Hyett, N., Bagley,K., & McKinstry, C. 2021). A systematized review of co-teaching efficacy in enhancing inclusive education
for students with disability. International Journal of Inclusive Education, 1-15.
25. Jurkowski, S., Ulrich, M., & Müller, B. (2023). Co-teaching as a resource for inclusive classes: teachers’ perspectives on conditions for successful collaboration. International Journal of Inclusive Education, 27(1), 54-71.
26. Mirici,. H., Gümüş, Ö., & Şentürk, B. (2023). A Systematic Review of the Literature on the Problems and Suggestions for Inclusive Education in Turkey. Social Justice and Culturally-Affirming Education in K-12 Settings, 203- 230.
27. Special Needs - Different types of special needs", Aspire People, Retrieved 10-11-2016. Edited.
28. The Editors of Encyclopædia Britannica, "Special Education"، Encyclopedia Britannica, Retrieved 10-11-2016. Edited.
29. Zelenka, V. (2023). Developing Diverse Inclusive Classrooms and Educational Environments in Higher Education Graduate Programs. In Elevating Intentional Education Practice in Graduate Programs (pp. 83-98). IGI Global.
الحقوق الفكرية (c) 2024 عبدالله هاشم خميس الطيطي , د. سعيد حسين عوض
هذا العمل مرخص حسب الرخصة Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.