فاعلية استخدام المنحنى التكاملي (STEAM) في العملية التعليمية
(مراجعة منهجية للدراسات الأدبية)
الكلمات المفتاحية:
المنحى التكاملي، المنهج المتكامل، منهج التخصصات المتعددة، STEAM، STEM
الملخص
الغرض - هدفت هذه الدراسة إلى التحقق من الأثر الإيجابي لاستخدام المنحنى التكاملي (STEAM) في العملية التعليمية، التي تم تناولها في الدراسات السابقة المتعلقة المنحنى التكاملي (STEAM).
التصميم / المنهجية / الأسلوب - لتحقيق أهداف هذه الدراسة، تم تطبيق النهج التحليلي الوصفي، ويعتبر المنحنى التكاملي (STEAM) نوع من التعلم المدمج والذي ينظر إلى الخبرات التعليمية للطالب بطريقة شاملة بغض النظر عن الحدود والحواجز الفاصلة بين هذه الخبرات. تقدم الورقة أدلة حول مشتقة من مراجعة منهجية للأدبيات حول استخدام المنحنى التكاملي. حدد بحث شامل من خلال عدة قواعد بيانات معروفة مجموعة بيانات خلال فترة سبع سنوات (2010-2020).
النتائج – توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج، أهمها: أن المنحنى التكاملي (STEAM) يمكن أن يوفر للطلاب بيئة تفاعلية تساعد على التعلم في القرن الحادي والعشرين.
المراجع
1. جحا، بارعة بهجت. (2018). تعليم جديد. تعليم ستيم STEM – STEAM توجه مستقبلي في تعليم العلوم والرياضيات.
2. الناصر، محمد. (2011). أثر تدريس مهارتي القراءة والكتابة وفق المنحى التكاملي للغة العربية في تحسين المهارتين لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي في محافظة القطيف بالمملكة العربية السعودية. دراسات العلوم التربوية. مج28، ملحق5، تشرين الثاني 2011.ص ص 1539- 1550.
3. غانم، تفيدة سيدة أحمد. (2017). نظام تعليم (STEM Education) وتطبيقه على المستوى العالمى والمحلى. المركز القومى للبحوث التربوية والتنمية، الصفحات 1-31.
4. إدريس، علي محمد سعيد محمد. (1 اكتوبر, 2018). مدى توافر مهارات المدخل التكاملي لدى معلمي اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية في مدينة بيشة في ضوء موجهات وثيقة المنهج المطور. مجلة كلية التربية، جامعة الأزه، الصفحات 75-122.
5. أبو حرب، يحيى حسين و الفزاري خالد. (يناير, 2010). ﺍﺗﺠﺎﻫﺎﺕ ﻣﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺤﻠﻘﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ من التعليم الأساسي نحو المنحني التكاملي للمنهج التربوي في سلطنة عمان. دراسات تربوية واجتماعية. مج16، ع1. ص 231- 258.
6. الرياحي، سناء مصطفى. (2018). أثر منحني (دمج مفاهيم العلم وعملياته) المستند الي المعايير العالمية للتربية العملية في اكتساب مهارات التفكير المعرفية وفق الاتجاه نحو العلم لدي طلبة المرحلة الأساسية. دراسات العلوم والتربية. الإصدار 2، المجلد 45، ص ص220- 235. عمان، الاردن: عمادة البحث العلمي بالجامعة الأردنية.
7. الحربي، علي بن سعيد مطر. (2019). ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺇﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ توجهSTEAM ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻲ ﻟﺪﻯ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﺑﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ. مجلة كلية التربية، ص 314- 346.
8. السلامات، محمد خير محمود. (2019). تطوارات معلمي علوم المرحلة الثانوية حول منحني التكامل بين العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات (STEM) وعلاقتها ببعض المتغيرات. دراسات العلوم التربوية. مجاد 46، العدد 1، ص ص 743- 461.
9. السنانية، سهير بن خلفان بن مرهون؛ الشعيلي، علي بن هويش بن علي. (2016). أثر تدريس العلوم باستخدام منحى العلوم والتقانةوالهندسة والفن والرياضيات (STEAM) في تنمية التفكير المكاني واكتساب مفاهيم الفضاء والفلك لدى طالبات الصف التاسع اعدادي. مسقط.
10. أبو دحروج، إيمان نواف عبد الكريم. (2016). فاعلية برنامج قائم على المنحى التكاملي في تنمية بعض مهارات الكتابة لدى طالبات الصف الثالث الأساس بغزة. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية, فلسطين (قطاع غزة) . تم الاسترجاع من موقع https://search.emarefa.net/detail/BIM-724708
11. الخبتي، عبير. (2016) فاعلية برنامج إث ارئي مقترح قائم على مدخلي STEMوالتربية من أجل التنمية المستدامة على تنمية مهارات حل المشكلات لدى موهوبات المرحلة الابتدائية بجدة. (رسالة ماجستير غير منشورة). كلية التربية، جدة: المملكة العربية السعودية
12. الشمري، مها بنت مسند. (2018). بناء برنامج إثرائي مستند إلى منحى STEMوفاعليته في تنمية مهارات القوة الرياضية لدى الطالبات الموهوبات في المرحلة المتوسطة بمدينة حائل. (رسالة دكتوراة غير منشورة.) جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية: المملكة العربية السعودية
13. الداود، حصة محمد. (2017). برنامج تدريسي مقترح قائم على "مدخل STEMفي التعليم" في مقرر العلوم وفاعليته في تنمية عادات العقل ومهارات اتخاذا لقرار لدى طالبات الصف الثالث المتوسط(رسالة -دكتوراه غير منشورة). جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، كلية العلوم الاجتماعية: الرياض، المملكة العربية السعودية.
14. زيتون، عايش محمود. (2010) الاتجاهات العالمية المعاصرة في مناهج العلوم وتدريسها. ط.1عمان: دارالشروق للنشر والتوزيع
15. الدوسري، هند مبارك. (2015، مايو.) واقع تجربة المملكة العربية في تعليم STEMعلى ضوء
16. التجارب الدولية. ورقة مقدمة إلى مؤتمر التميز في تعليم وتعلم الرياضيات الأول:" توجه العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات،"STEMالمملكة العربية السعودية: جامعة الملك سعود.، صفحة 7-5
17. الصاعدي، بثينة بنت عابد بن عبد الله (2013). فاعلية استخدام وحدة قائمة على المنهج التكاملي في تنمية مها ارت اللغة الإنجليزية لطالبات الصف الثالث ثانوي"، رسالة دكتوراه غير منشورة، جامعة أم القرى
18. أبراهيم، سام عبد الله ؛ عزو، أيمن محمد. (10 6, 2015). أثر استخدام المنحى التكاملي بين العلوم الحياتية والأحاديث النبوية الشريفة في تنمية القدرة على حل المشكلات واكتساب المفاهيم العلمية لدى طلبة كلية العلوم التربوية في الأردن. مجلة الجامعة الاسلامية للدراسات التربوية والنفسية، صفحة 175 155.
19. So, HJ., Ryoo, D., Park, H. et al. Asia-Pacific Edu Res (2019). 28: 47. https://doi.org/10.1007/s40299-018-0410-5
20. Khine, M. S. (2019). STEAM education: Theory and practice. Springer.
21. Riley, Susan. (2018). education Closet. WHAT IS STEAM EDUCATION? Retrieved from https://educationcloset.com/steam/what-is-steam/
22. Diane, A& Jacqueline,K.(2015). Art outreach toward STEAM and academic libraries. Florida. Retrieved from https://www.emerald.com/insight/publication/issn/0307-4803
23. Karrar,H & ets.(2018). GIRLS TO ENGINEERS NETWORK (GEN). American Society for Engineering Management.
24. Park N., Ko Y. (2012) Computer Education’s Teaching-Learning Methods Using Educational Programming Language Based on STEAM Education. In: Park J.J., Zomaya A., Yeo SS., Sahni S. (eds) Network and Parallel Computing. NPC 2012. Lecture Notes in Computer Science, vol 7513. Springer, Berlin, Heidelberg
25. Lee, Hyonyong. (2012). Exploring the Exemplary STEAM Education in the U.S. as a Practical Educational Framework for Korea. 한국과학교육학회지, 32(6), 1072–1086. https://doi.org/10.14697/JKASE.2012.32.6.1072
26. Yakman, G. (2010). What is the Point of STEAM? A Brief Overview of STEAM Education. Philadelphia: Philadelphia – Millersville University.
27. Jaclyn,B & ets . (2019).Promoting STEAM Education with Child-Robot Musical Theater. 2019 14th ACM/IEEE International Conference on Human-Robot Interaction (HRI), Human-Robot Interaction (HRI), 2019 14th ACM/IEEE International Conference On, 366. https://doi-org.sdl.idm.oclc.org/10.1109/HRI.2019.8673311
28. Katz-Buonincontro, J. (2018). Gathering STE(A)M: Policy, curricular, and programmatic developments in arts-based science, technology, engineering, and mathematics education Introduction to the special issue ofArts Education Policy Review: STEAM Focus . Arts Education Policy Review, 119(2), 73–76. https://doi-org.sdl.idm.oclc.org/10.1080/10632913.2017.1407979
29. Costantino, T. (2018). STEAM by another name: Transdisciplinary practice in art and design education. Arts Education Policy Review, 119(2), 100–106. https://doi-org.sdl.idm.oclc.org/10.1080/10632913.2017.1292973
30. Berry, M., Chalmers, Ch. & Chandra, V. (2012). STEM Futures and Practice, Can We Teach STEM in a More Meaningful and Integrated Way? .2nd international STEM in education
31. conference 2012
32. Rahayu T. Syafrilb, S., Pahrudinb, A. Satarc, I., Halima, L. and Erlina, N. (2018). Mini Review: Improving Teachers’ Quality in STEM-based TeachingLearning in Secondary School. The 5th International Conference on Islam and Higher Education.
33. Sarican, G., Akgunduz, D. (2018). The impact of integrated STEM education on academic achievement, reflective thinking skills towards problem solving and permanence in learning in science education. Cypriot Journal of Educational Science. 13(1), 94-113.
34. Shelley, M. and Kiray, A. (2018). RESEARCH HIGHLIGHTS IN STEM EDUCATION. Iowa State University. www.isres.org
35. Natocheeva, N., Belyanchikova, T., Foshkinm A., Zhumagaziyeva, A. and Bizhanova, K. (2019). INNOVATIVE METHODS OF EDUCATIONAL ANALYTICS IN STEM EDUCATION. International Journal of Mechanical Engineering and Technology (IJMET), 10(02), pp. 731–742 National Academy of Science: [NAS]. http://www.nasonline.org/
36. John, M., Bettye, S., Ezra, T., & Robert, W. (2016). A formative evaluation of a Southeast High School Integrative science, technology, engineering, and mathematics (STEM) academy. Technology in Society, 45, 34-39.
2. الناصر، محمد. (2011). أثر تدريس مهارتي القراءة والكتابة وفق المنحى التكاملي للغة العربية في تحسين المهارتين لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي في محافظة القطيف بالمملكة العربية السعودية. دراسات العلوم التربوية. مج28، ملحق5، تشرين الثاني 2011.ص ص 1539- 1550.
3. غانم، تفيدة سيدة أحمد. (2017). نظام تعليم (STEM Education) وتطبيقه على المستوى العالمى والمحلى. المركز القومى للبحوث التربوية والتنمية، الصفحات 1-31.
4. إدريس، علي محمد سعيد محمد. (1 اكتوبر, 2018). مدى توافر مهارات المدخل التكاملي لدى معلمي اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية في مدينة بيشة في ضوء موجهات وثيقة المنهج المطور. مجلة كلية التربية، جامعة الأزه، الصفحات 75-122.
5. أبو حرب، يحيى حسين و الفزاري خالد. (يناير, 2010). ﺍﺗﺠﺎﻫﺎﺕ ﻣﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺤﻠﻘﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ من التعليم الأساسي نحو المنحني التكاملي للمنهج التربوي في سلطنة عمان. دراسات تربوية واجتماعية. مج16، ع1. ص 231- 258.
6. الرياحي، سناء مصطفى. (2018). أثر منحني (دمج مفاهيم العلم وعملياته) المستند الي المعايير العالمية للتربية العملية في اكتساب مهارات التفكير المعرفية وفق الاتجاه نحو العلم لدي طلبة المرحلة الأساسية. دراسات العلوم والتربية. الإصدار 2، المجلد 45، ص ص220- 235. عمان، الاردن: عمادة البحث العلمي بالجامعة الأردنية.
7. الحربي، علي بن سعيد مطر. (2019). ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺇﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ توجهSTEAM ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻲ ﻟﺪﻯ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﺑﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ. مجلة كلية التربية، ص 314- 346.
8. السلامات، محمد خير محمود. (2019). تطوارات معلمي علوم المرحلة الثانوية حول منحني التكامل بين العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات (STEM) وعلاقتها ببعض المتغيرات. دراسات العلوم التربوية. مجاد 46، العدد 1، ص ص 743- 461.
9. السنانية، سهير بن خلفان بن مرهون؛ الشعيلي، علي بن هويش بن علي. (2016). أثر تدريس العلوم باستخدام منحى العلوم والتقانةوالهندسة والفن والرياضيات (STEAM) في تنمية التفكير المكاني واكتساب مفاهيم الفضاء والفلك لدى طالبات الصف التاسع اعدادي. مسقط.
10. أبو دحروج، إيمان نواف عبد الكريم. (2016). فاعلية برنامج قائم على المنحى التكاملي في تنمية بعض مهارات الكتابة لدى طالبات الصف الثالث الأساس بغزة. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية, فلسطين (قطاع غزة) . تم الاسترجاع من موقع https://search.emarefa.net/detail/BIM-724708
11. الخبتي، عبير. (2016) فاعلية برنامج إث ارئي مقترح قائم على مدخلي STEMوالتربية من أجل التنمية المستدامة على تنمية مهارات حل المشكلات لدى موهوبات المرحلة الابتدائية بجدة. (رسالة ماجستير غير منشورة). كلية التربية، جدة: المملكة العربية السعودية
12. الشمري، مها بنت مسند. (2018). بناء برنامج إثرائي مستند إلى منحى STEMوفاعليته في تنمية مهارات القوة الرياضية لدى الطالبات الموهوبات في المرحلة المتوسطة بمدينة حائل. (رسالة دكتوراة غير منشورة.) جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية: المملكة العربية السعودية
13. الداود، حصة محمد. (2017). برنامج تدريسي مقترح قائم على "مدخل STEMفي التعليم" في مقرر العلوم وفاعليته في تنمية عادات العقل ومهارات اتخاذا لقرار لدى طالبات الصف الثالث المتوسط(رسالة -دكتوراه غير منشورة). جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، كلية العلوم الاجتماعية: الرياض، المملكة العربية السعودية.
14. زيتون، عايش محمود. (2010) الاتجاهات العالمية المعاصرة في مناهج العلوم وتدريسها. ط.1عمان: دارالشروق للنشر والتوزيع
15. الدوسري، هند مبارك. (2015، مايو.) واقع تجربة المملكة العربية في تعليم STEMعلى ضوء
16. التجارب الدولية. ورقة مقدمة إلى مؤتمر التميز في تعليم وتعلم الرياضيات الأول:" توجه العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات،"STEMالمملكة العربية السعودية: جامعة الملك سعود.، صفحة 7-5
17. الصاعدي، بثينة بنت عابد بن عبد الله (2013). فاعلية استخدام وحدة قائمة على المنهج التكاملي في تنمية مها ارت اللغة الإنجليزية لطالبات الصف الثالث ثانوي"، رسالة دكتوراه غير منشورة، جامعة أم القرى
18. أبراهيم، سام عبد الله ؛ عزو، أيمن محمد. (10 6, 2015). أثر استخدام المنحى التكاملي بين العلوم الحياتية والأحاديث النبوية الشريفة في تنمية القدرة على حل المشكلات واكتساب المفاهيم العلمية لدى طلبة كلية العلوم التربوية في الأردن. مجلة الجامعة الاسلامية للدراسات التربوية والنفسية، صفحة 175 155.
19. So, HJ., Ryoo, D., Park, H. et al. Asia-Pacific Edu Res (2019). 28: 47. https://doi.org/10.1007/s40299-018-0410-5
20. Khine, M. S. (2019). STEAM education: Theory and practice. Springer.
21. Riley, Susan. (2018). education Closet. WHAT IS STEAM EDUCATION? Retrieved from https://educationcloset.com/steam/what-is-steam/
22. Diane, A& Jacqueline,K.(2015). Art outreach toward STEAM and academic libraries. Florida. Retrieved from https://www.emerald.com/insight/publication/issn/0307-4803
23. Karrar,H & ets.(2018). GIRLS TO ENGINEERS NETWORK (GEN). American Society for Engineering Management.
24. Park N., Ko Y. (2012) Computer Education’s Teaching-Learning Methods Using Educational Programming Language Based on STEAM Education. In: Park J.J., Zomaya A., Yeo SS., Sahni S. (eds) Network and Parallel Computing. NPC 2012. Lecture Notes in Computer Science, vol 7513. Springer, Berlin, Heidelberg
25. Lee, Hyonyong. (2012). Exploring the Exemplary STEAM Education in the U.S. as a Practical Educational Framework for Korea. 한국과학교육학회지, 32(6), 1072–1086. https://doi.org/10.14697/JKASE.2012.32.6.1072
26. Yakman, G. (2010). What is the Point of STEAM? A Brief Overview of STEAM Education. Philadelphia: Philadelphia – Millersville University.
27. Jaclyn,B & ets . (2019).Promoting STEAM Education with Child-Robot Musical Theater. 2019 14th ACM/IEEE International Conference on Human-Robot Interaction (HRI), Human-Robot Interaction (HRI), 2019 14th ACM/IEEE International Conference On, 366. https://doi-org.sdl.idm.oclc.org/10.1109/HRI.2019.8673311
28. Katz-Buonincontro, J. (2018). Gathering STE(A)M: Policy, curricular, and programmatic developments in arts-based science, technology, engineering, and mathematics education Introduction to the special issue of
29. Costantino, T. (2018). STEAM by another name: Transdisciplinary practice in art and design education. Arts Education Policy Review, 119(2), 100–106. https://doi-org.sdl.idm.oclc.org/10.1080/10632913.2017.1292973
30. Berry, M., Chalmers, Ch. & Chandra, V. (2012). STEM Futures and Practice, Can We Teach STEM in a More Meaningful and Integrated Way? .2nd international STEM in education
31. conference 2012
32. Rahayu T. Syafrilb, S., Pahrudinb, A. Satarc, I., Halima, L. and Erlina, N. (2018). Mini Review: Improving Teachers’ Quality in STEM-based TeachingLearning in Secondary School. The 5th International Conference on Islam and Higher Education.
33. Sarican, G., Akgunduz, D. (2018). The impact of integrated STEM education on academic achievement, reflective thinking skills towards problem solving and permanence in learning in science education. Cypriot Journal of Educational Science. 13(1), 94-113.
34. Shelley, M. and Kiray, A. (2018). RESEARCH HIGHLIGHTS IN STEM EDUCATION. Iowa State University. www.isres.org
35. Natocheeva, N., Belyanchikova, T., Foshkinm A., Zhumagaziyeva, A. and Bizhanova, K. (2019). INNOVATIVE METHODS OF EDUCATIONAL ANALYTICS IN STEM EDUCATION. International Journal of Mechanical Engineering and Technology (IJMET), 10(02), pp. 731–742 National Academy of Science: [NAS]. http://www.nasonline.org/
36. John, M., Bettye, S., Ezra, T., & Robert, W. (2016). A formative evaluation of a Southeast High School Integrative science, technology, engineering, and mathematics (STEM) academy. Technology in Society, 45, 34-39.
منشور
2024-09-24
كيفية الاقتباس
نور عبد العزيز سلطان الصبحي. (2024). فاعلية استخدام المنحنى التكاملي (STEAM) في العملية التعليمية: (مراجعة منهجية للدراسات الأدبية). Journal of Arts, Literature, Humanities and Social Sciences, (112), 74-89. https://doi.org/10.33193/JALHSS.112.2024.1229
إصدار
القسم
المقالات
