كفايات برنامج الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية في مسار التربية الخاصة من وجهة نظر المعلمين بالجامعات السعودية
الكلمات المفتاحية:
برنامج الاستثمار الأمثل ، الكوادر التعليمية، التربية الخاصة، الجامعات السعودية
الملخص
هدف البحث إلى الكشف عن مدى تأثير برنامج الاستثمار الامثل للكوادر التعليمية في مسار التربية الخاصة على الكفايات التدريسية من وجهة نظر المعلمين والمعلمات بالجامعات السعودية ، ولتحقيق هذا الهدف تم تطبيق استبيان مدى تأثير برنامج الاستثمار الامثل للكوادر التعليمية في مسار التربية الخاصة على الكفايات التدريسية من وجهة نظر المعلمين والمعلمات بالجامعات السعودية (إعداد/ الباحث) على (70) معلمًا ومعلمة، واستخدم الباحث في منهجيته المنهج الوصفي؛ حيث توصلت نتائج البحث إلى أن وجهات النظر المتعلقة بمدى تأثير برنامج الاستثمار الامثل للكوادر التعليمية في مسار التربية الخاصة على اكتساب استراتيجيات التعليم والتعلم من وجهة نظر المعلمين والمعلمات بالجامعات السعودية جاءت بمتوسط (2.500) وهي قيمة كبيرة ، وهناك تفاوت في وجهات نظر المعلمين والمعلمات في مدى تأثير برنامج الاستثمار الامثل للكوادر التعليمية على الكفايات التدريسية من وجهة نظر المعلمين والمعلمات بالجامعات السعودية، حيث بلغ متوسط استجاباتهم على بعد كفايات التخطيط للدرس (2.5178) وهي قيمة كبيرة جاءت في المرتبة الأولى ، وعلى بعد كفايات التقويم (2.3928) وهي قيمة كبيرة جاءت في المرتبة الثانية، وعلى بعد كفايات تنفيذ الدرس (2.3036) وهي قيمة متوسطة جاءت في المرتبة الثالثة ، وبلغ المتوسط العام للاستبيان ككل بمتوسط (2.4047) وهي قيمة كبيرة ، حيث لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات المعلمين والمعلمات على استبيان كفايات برنامج الاستثمار الامثل للكوادر التعليمية من وجهة نظرهم بالجامعات السعودية ترجع لمتغيري النوع(معلمين ومعلمات) ، والخبرة ، وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات المعلمين والمعلمات على أبعاد استبيان كفايات برنامج الاستثمار الامثل للكوادر التعليمية من وجهة نظرهم بالجامعات السعودية والدرجة الكلية ترجع لمتغير المؤهل الاكاديمي باستثناء بعد كفايات تنفيذ الدرس، حيث يوصى الباحث بأجراء بحوث شبه تجريبية في هذا المجال.
المراجع
1. إبراهيم، حسام الدين السيد محمد، والمرزوقي، أحمد بن سعيد بن عبدالله (2022). تطوير أداء مجتمعات التعلم المهنية في المدارس بسلطنة عمان في ضوء خبرة دولة جنوب أفريقيا. مجلة بن خلدون للدراسات والأبحاث، 2(5)، 390 – 432.
2. ابن حيدر، مها عبدالعزيز عبدالرحمن.(2024). التحديات التي تواجه المتدربين في مشروع الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية من وجهة نظر الملتحقين به، المجلة التربوية، كلية التربية جامعة سوهاج، 119، 1171- 1203.
3. البلادي، منصور بن عامر بن علي (2021). التعليم عن بعد وإعداد المعلم، مجلة إبداعات تربوية،19،30-33.
4. جايز، عيد. (2023). فاعلية استخدام برنامج المهارات الحياتية لاستثمار الكوادر التعليمية لتنمية الممارسات التدريسية والكفاءة الذاتية لدى معلمي المرحلة الابتدائية بمدينة حائل.مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية.(15)،11- 56.
5. الجدوع، فهد بن عبدالله بن محمد. (2023). درجة ممارسة القيادة الرقمية لدى مديري المدارس من وجهة نظر المعلمين الملتحقين ببرنامج الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية بجامعة المجمعة. مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية.16،105-154.
6. الحارثية، خالصة بنت سالم بن حمد ، الفهدي، راشد بن سليمان بن حمدان, حماد، وحيد شاه بور (2022). القوة التطويرية للمعلمين وعلاقتها بتعلمهم المهني في المدارس الحكومية بسلطنة عمان. المجلة التربوية،36)143)، 175 – 202.
7. الحمدان، نجاة سليمان ،الجاسم، فاطمة أحمد. (2020). أثر برنامج تدريبي أثناء الخدمة على تنمية مهارات التفكير العليا لدى معلمات المرحلة الابتدائية بمملكة البحرين. المجلة العلمية لجامعة الملك فيصل : العلوم الإنسانية والإدارية، 21(1)،161-179.
8. خليفة، وليد السيد أحمد محمد (2020).المنظور المستقبلي للتقييم البديل مع ذوي عجز القدرات المعرفية النظرية والتطبيق(ط2).الاسكندرية: دار الوفاء.
9. الرويلي، عايد بن عايض (2022). برنامج تعلم مدمج قائم على معايير الجيل القادم (NYS) لتنمية الأداء التدريسي لدى معلمي الرياضيات بالمرحلة المتوسطة وبعض مهارات التفكير المستقبلي لدى الطلاب. مجلة البحوث التربوية والنفسية،74،230 – 277.
10. زين العابدين، عبدالحفيظ ( 2021). تدريب المعلمين أثناء الخدمة: معوقات وحلول. مجلة العلوم الإنسانية ،8(2)، 648 – 667.
11. الشهري، خالد عبدالله فايز. (2024). تقييم جودة التعليم والتعلم في برنامج الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية في ضوء معايير الاعتماد البرامجي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والطلاب بجامعة نجران.مجلة جامعة تبوك للعلوم الانسانية والاجتماعية.4(1)، 361- 391.
12. الشهري، راجح عبدالله (2022). واقع برامج الدبلوم العالي التحويلية في مشروع الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية. مجلة كلية التربية جامعة طنطا،88(4)،363- 386.
13. عزمي، عصام الدين محمد. (2023). التوافق النفسي وعلاقته بمستوى المهارات التدريسية لمعلمة التربية البدنية ببرنامج الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية.الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية،14(1)، 339- 366.
14. العنزي، ناير بن حجاج. (2023). الثقافة التقويمية لدى المعلمين والمعلمات الملتحقين في برامج دبلومات الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية بجامعة الحدود الشمالية وعلاقتها بجودة ممارساتهم التقويمية البنائية الصفية.مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية.،16، 115- 150.
15. القرني، عبد الله بن محمد بن حوفان (2020). البرامج التدريبية على رأس العمل ودورها في الرفع من كفاءة المعلم في المملكة العربية السعودية. المجلة الالكترونية الشاملة متعددة التخصصات،24،1-50.
16. القريقري، حاتم بن حمدي. (2024). تقييم برنامج الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية "التربية الخاصة عام" وعلاقته بكفايات المعلمين وتطويرهم المهني من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة الملتحقين به. مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية. 18، 261- 296.
17. المحمادي، غدير علي (2024). أثر استراتيجية تقويم الأقران القائمة على التغذية الراجعة في البيئات الإلكترونية التشاركية في تنمية مهارات البرمجة المتقدمة بلغة "Python" لدى معلمات الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية السعودية. مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية. 17،121- 178.
18. محمد، منال طلعت .( 2022). تأثير برنامج الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية على الكفايات التدريسية لمعلمي المملكة العربية السعودية .مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية، جامعة أسيوط - كلية التربية الرياضية،62(2)،446- 467.
19. نجمي، علي حسين محمد. (2023). درجة رضا الطلبة المعلمين عن مشروع الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية: برنامج التفكير الناقد أنموذجًا، المجلة التربوية كلية التربية جامعة سوهاج، 107 ، 220- 257.
20. النفيعي، هالة بنت عبدالله محمد (2024). تقويم واقع برنامج الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية الملتحقة بجامعات منطقة مكة المكرمة وسبل التطوير في ضوء نموذج جوسكي. مجلة جامعة تبوك للعلوم الانسانية والاجتماعية،4(2)، 387- 420.
21. الهيفي، إيمان سعد ،السعود، راتب سلامة (2022). درجة فاعلية برنامج إعداد المعلمين في كلية التربية في جامعة الكويت من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والمعلمين المتميزين. المجلة التربوية الأردنية،7،297 – 322.
22. وزارة التعليم بالمملكة العربية السعودية(2020). لماذا تجديد برامج اعداد المعلم. https://departments.moe.gov.sa/PlanningDevelopment/RelatedDepartments/committee/Pages/default.aspx.
23. الوهابي ، أميرة بنت سعد، المريخي، ريم بنت عويض، الزهراني، غادة بنت عطية، التويجري، فاطمة بنت عبد العزيز(2020). تطوير إعداد المعلم في المملكة العربية السعودية في ضوء خبرات الولايات المتحدة الامريكية وسنغافورة وماليزيا. مجلة كلية التربية جامعة عين شمس،44(4)،267-318.
24. Abulencia, A. S.(2015). The Unraveling of the K-12 Program as an Education Reforms in the Philippines. South-East Asian Journal for Youth, Sports, and Health Education, 1(2), 229-238.
25. Adithan, M. (2014). Study skills for professional students in higher education. S. Chand Publishing.
26. Aindra, A., Wibawa, A. & Nurhadi, D. (2022). Teacher’s competence and performance: A systematic theoretical study. International Journal of Education and Learning. 4(1), 65-80.
27. Alabdulwahab, R.A.(2024). Evaluating the Special Education Professional Development Program Based on the Council of Exceptional Children’s Advanced Preparation Standards: A Mixed-Method Inquiry. Sustainability 2024, 16, 5114. https:// doi.org/10.3390/su16125114
28. Ali,S. , Sultana,N. , Shaheen, A. , Thalho, N., & Ibrahim, M.(2022). Major Issues Of Teacher Education In Pakistan. Webology, 19(1), 7153-7164.
29. Aloka, P. J., Ooko, M., Onyango, P. A., & Birech, J. K. (2024). Teacher Self-Efficacy in managing diverse classrooms. In Handbook of Research on Inclusive and Accessible Education (pp. 297-310). IGI Global.
30. Alvior, M. G.(2020). Research of the Professional Development Model for Teachers. https://simplyeducate.me/2014/12/17/a-research-on-the-pro fessional-development-model-for-teachers/. (accessed May12, 2020).
31. Amua-Sekyi, E. T. (2016). Assessment, student learning and classroom practice: A review. Journal of Education and Practice, 7(21), 1–6.
32. Asiyai, R. (2016). Relational study of in-service training, teaching effectiveness and academic performance of students. Journal of Teaching and Education, 05 (02), 205-216.
33. Avdeeva, S., Zaichkina, O., Nikulicheva, N., & Khapaeva, S. (2016). Framework for assessing the ICT competency in teachers up to the requirements of "teacher" occupational standard. International Journal of Environmental & Science Education, 11(8), 10971–10985.
34. Bird, D. O. (2017). Relationship between teacher effectiveness and student achievement: an investigation on teacher quality. (PHD thesis, Ball State University, Muncif, Indiana). Retrieved from http://cardinalscholar.bsu.edu/bitstream/handle/123456789/200666/BirdD_2017-2_BODY.pdf?sequence=1.
35. Bluestone, J., Johnson, P., Fullertone, J., Curr, C., Alderman, J.,& Tempo, J. B.(2013). Effective In-service Training Design and Delivery: Evidence from an Integrative Literature Review. Human Resources Health, vol. 11, no. 51. DOI:10.1186/1478-4491-11-51.
36. Boateng, P. (2024). Rural and urban kindergarten teachers’ self-efficacy: Implications for the implementation of the standard-based curriculum in Ghana. International Journal of Instruction, 17(3), 275-290. https://doi.org/10.29333/iji.2024.17315a.
37. Bold, T.; Filmer, D.; Martin, G.; Molina, E.; Rockmore, C.; Stacy, B.; Svensson, J., & Wane, W.( 2017). What Do Teachers Know and Do? Does It Matter?: Evidence from Primary Schools in Africa. Policy Research Working Paper 7956. World Bank.
38. Brookhart, S. M. (2011). Educational assessment knowledge and skills for teachers. Educational Measurement: Issues and Practice, 30(1), 3–12. https://doi.org/10.1111/j.1745-3992.2010.00195.x
39. Bruns, B.,& Luque, J. (2015). Great Teachers: How to Raise Student Learning in Latin America and the Caribbean. Washington, DC: World Bank. doi:10.1596/978-1-4648-0151-8.
40. Chalkiadaki, A. (2018). A Systematic Literature Review of 21st Century Skills and Competencies in Primary Education. International Journal of Instruction, 11(3), 1-16. https://doi.org/10.12973/iji.2018.1131a.
41. Darling-Hammond, L. (2006). Constructing 21st-century teacher education. Journal of Teacher Education, 57(3), 300-314.
42. Darling-Hammond, L. (2010). Teacher education and the American future. Journal of Teacher Education, 61(1-2), 35-47.
43. Darling-Hammond, L. (2017). Teacher education around the world: What can we learn from international practice? European Journal of Teacher Education, 40(3), 291–309.
44. Darling-Hammond, L., Amrein-Beardsley, A., Haertel, E., & Rothstein, J. (2012). Evaluating teacher evaluation. Phi Delta Kappan, 93(6), 8-15.
45. Desimone, L. M. (2009). Improving impact studies of teachers' professional development: Toward better conceptualizations and measures. Educational Researcher, 38(3), 181-199.
46. Evişen, N. (2021). Turkish in-service and pre-service EFL teachers’ views on professional development and related activities. Focus on ELT Journal, 3(1), 43-64. https://doi.org/10.14744/felt.2021.00048
47. Febrianita, R., & Hardjati, S. (2019). The power of interpersonal communication skill in enhancing service provision. Journal of Social Science Research, 14, 3192–3199. https://doi.org/10.24297/jssr.v14i0.8150
48. Goe, L., Bell, C., & Little, O. (2008). Approaches to evaluating teacher effectiveness: A research synthesis. National Comprehensive Center for Teacher Quality.
49. Gümüs, A. (2022). Twenty-first-century teacher competencies and trends in teacher training. Educational Theory in the 21st Century: Science, Tecchnology, Society, and Education, 243-267.
50. Gutiérrez-Martín, A., Pinedo-González, R., & Gil-Puente, C. (2022). ICT and Media competencies of teachers. Convergence towards an integrated MIL-ICT model. Comunicar, 30(70), Article 70. https://doi.org/10.3916/C70-2022-02
51. Hanushek, E. A. (2011). The economic value of higher teacher quality. Economics of Education Review, 30(3), 466-479.
52. Harju, V., & Niemi, H. (2020). Newly qualified teachers’ support needs in developing professional competences: the principal’s viewpoint, Teacher Development, 24(1), 52-70. DOI: 10.1080/13664530.2019.1685588.
53. Harris, A., & Jones, M. (2010). Professional learning communities and system improvement. Improving Schools, 13(2), 172–181. https://doi.org/10.1177/1365480210376487
54. Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
55. Ivanenko, N. A., Mustafina, G. M., Sagitova, V. R., Akhmetzyanov, I. G., Khazratova, F. V., Salakhova, I. T., & Mokeyeva, E. V. (2015). Basic components of developing teachers' research competence as a condition to improve their competitiveness. Review of European Studies, 7(4), 221–227. https://doi.org/10.5539/res.v7n4p221
56. Junejo,I, Sarwar,S.,& Ahmed,R.(2017). Impact of In-Service Training on Performance of Teachers A Case of STEVTA Karachi Region, International Journal of Experiential Learning & Case Studies, 2 (2), 50-60.
57. Karim, A., Shahed, F.H., Mohamed, A.R., Rahman, M.M.,& Ismail, S.A.M.M. (2019). Evaluation of the Teacher Education Programs in EFL Context: A Testimony of Student Teachers’ Perspective. International Journal of Instruction, 12(1), 127-146. https://doi.org/10.29333/iji.2019.1219a.
58. Loyalka P., Popova, A., Li, G., & Shi Z.(2018). Does Teacher Training Actually Work? Evidence from a Large-Scale Randomized Evaluation of a National Teacher Training Program. Rural Program Education Action. Working Paper 330. reap.fsi.stanford.edu.
59. Lawshe, C. H. (1975). A quantitative approach to content validity. Personnel psychology, 28(4), 563-575.
60. Minna K., Marja-Riitta K., Sanna T., & Tuija T. (2022). Developing teacher in-service education through a professional development plan: modelling the process, European Journal of Teacher Education, 45:3, 320-337, DOI: 10.1080/02619768.2020.1827393.
61. Mugarura, P, Ssempala, F., & Nachuha, S.(2022).Role of In-service teacher training as a tool for the student’s performance in selected public secondary schools in Kisoro District International Journal of Educational Policy Research and Review,9 (1), 1-13.
62. Nguyen, N. (2023). How to develop four competencies for teacher educators. Frontiers in Education. doi: 10.3389/feduc.2023.1147143.
63. Osamwonyi, E. F.( 2016). In-Service Education of Teachers: Overview, Problems, and the Way Forward. Journal of Education and Practices, 7(26), 83-87.
64. Partnership for 21st Century Skills. (2009). P21 framework definitions. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED519462.pdf
65. Pecheone, R. L., & Whittaker, A. (2016). Well-prepared teachers inspire student learning. Phi Delta Kappan, 97(7), 8-13.
66. Pitkäniemi, H., Hirvonen, R., Heikka, J., & Suhonen, K. (2024). Teacher Efficacy, Its Sources, and Implementation in Early Childhood Education. Early Childhood Education Journal, 1-11. https://doi.org/10.1007/s10643-024-01713-w
67. Poonputta, A., & Nuangchalerm, P. (2024). A model framework for enhancing twenty-first century competencies in primary school teachers within Northeastern Thailand's Sub-Area. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 23(1), 98-113.
68. Puspitaningtyas, W. & Jasmina, T. (2023). The Effect of teacher competency on the 2021 elementary school national assessment result amelia. Journal la sociale ,4, (6) 499-513.
69. Qureshi, N. (2016). Professional development of teacher educators: Challenges and opportunities (Doctoral dissertation). University of Warwick.
70. Quint,J.(2020). Professional Development Teachers. https://www.mdrc.org/publication/professional-developm ent-teachers. (accessed May 24, 2020).
71. Qureshi,N.,& Kalsoom,Q.(2022). Teacher Education in Pakistan: Structure, Problems, and Opportunities, Handbook of Research on Teacher Education , 971–986.
72. Roca-Campos, E.Renta-Davids, A.I.;Marhuenda-Fluixá, F.,& Flecha,F.(2021). Educational Impact Evaluation of Professional Development of In-Service Teachers: The Case of the Dialogic Pedagogical Gatherings at Valencia “On Giants’ Shoulders”. Sustainability 2021, 13, 4275. https://doi.org/10.3390/su13084275.
73. Rubach, C., & Lazarides, R. (2021). Addressing 21st-century digital skills in schools–Development and validation of an instrument to measure teachers' basic ICT competence beliefs. Computers in Human Behavior, 118, 106636.
74. Schifter, D., Susan, R., & Virginia, B. (1999). Teaching to the big ideas. In The diagnostic teacher: Constructing new approaches to professional development, edited by Mildred Z Solomon 22-47, New York: Teachers College Press.
75. Sentürk, C., & Zeybek, G. (2019). Teaching-learning conceptions and pedagogical competence perceptions of teachers: A correlational research. Research in Pedagogy, 9(1), 65–80.
76. Shaaban, E., & Abou Ali, I ,. (2018). The Impact of Secondary School Teachers’ Training Program on the Professional Development of In-Service Biology Teachers. The Eurasia Proceedings of Educational & Social Sciences ,11, 134-141.
77. Shaukat, S., & Chowdhury, R. (2020). Teacher educators’ perceptions of professional standards: Implementation challenges in Pakistan. Issues in Educational Research, 30(3), 1084–1104.
78. Shulman, L. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-23.
79. Siat, G. (2023). Teaching competence of the bachelor of elementary education student teachers. Journal of Multidisciplinary Studies,3(11), 357-365.
80. Siddiqui,E.(2019). Teacher Training in Pakistan: Issues and possible Solutions .Elm və İnnovativ Texnologiyalar Jurnalı. 9, 2019. 62- 70.
81. Situmorang, M., Gultom, S., Mansyur, A., Gultom, S., Restu,S., & Ritonga, W. (2022). Implementation of learning innovations to improve teacher competence in professional certificate programs for in-service teachers. International Journal of Instruction, 15(2), 675-696. https://doi.org/10.29333/iji.2022.15237a.
82. Sodan, A.O. (2017). Professional development of senior secondary school biology teachers on inquiry-based teaching method. PEOPLE: International Journal of Social Sciences, 3(3), 876-889.
83. Subedi, B.(2015). Assessing the effectiveness of teacher training programs to improve the quality of school education in Nepal, Journal of Training and Development,1(1),10-14.
84. Tandon, P.,& Tsuyoshi F.(2015). Educating the Next Generation: Improving Teacher Quality in Cambodia. Washington, DC: World Bank. doi:10.1596/978-1-4648-0417-5.
85. Tealib, S. (2021). Developing EFL secondary stage teachers competencies in the light of 21st century skills. International Journal of Educational and Psychological Sciences, 67(48), 279-335.
86. Timbo,C.(2021). In-Service Training and Teaching Performance of K-12 Teachers, International Journal of Academic Multidisciplinary Research, 5 ( 2), 137-140.
87. Tripathi, S. (2021). Teacher competency and the needs of the learner. Creative launcher, vol. 5 (6), DOI: https://doi.org/10.53032/ TCL.2021.5.6.28.
88. Urevbu, A. O. (2017). Repositioning teacher education in Nigeria for optimum productivity: issues and the way forward. Journal of new trends in teacher education(Jontte), 1.
89. Vagi, R., Pivovarova, M., & Miedel Barnard, W. (2019). Keeping our best? A survival analysisexamining a measure of preservice teacher quality and teacher attrition. Journal of Teacher Education, 70(2), 115–127.
90. Venketsamy, R. (2022). Teachers' needs for instructional support at early number sense: analysis in terms of (lens) the concerned based model for teacher development. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 10(1), 23-35. DOI: http://dx.doi.org/10.17478/jegys.1053458 .
91. Vieira, M.-J., Ferreira, C., Rodríguez-Esteban, A.,& Vidal, J.(2021). Towards Sustainable Development in Education: Implementing a VET System for In-Service Teachers in Albania. Sustainability 2021, 13, 8739.https://doi.org/10.3390/su13168739.
92. Wood, D. R. (2007). Professional learning communities: Teachers, knowledge, and knowing. Theory into Practice, 46(4), 281–290. https://doi.org/10.1080/00405840701593865
93. Xinglin, J., Dineke, T., Anna , W., & Wilfried, A. (2022). The effects of a teacher development programme in chinese vocational education on the efficacy and professional engagement of novice teachers, Journal of Education for Teaching, DOI: 10.1080/02607476.2022.2072713. Abubakar, U. (2024). The need for enhancement of teachers’ pedagogical skills for the achievement of quality education in private schools in Sokoto state Nigeria. Eduscape: Journal of Education Insight, 2(2), 88-98.
94. Yang , Y. & Chang, Y. (2023). A study on the relationship between teacher competency and job performance under human resource management in higher education. Educational Research and Reviews , 18(8), 203-217
95. Zakirah, U. (2023). The impact of teacher's professional competence on student's performances [Doctoral dissertation, UIN Ar-Raniry Banda Aceh].
96. Zhang, L.-N. (2018). Importance of interpersonal skills at work towards managing people in an educational context. In Proceedings of the 2018 5th International Conference on Management Science and Management Innovation (MSMI 2018) (pp. 29–34). https://doi.org/10.2991/msmi-18.2018.6
2. ابن حيدر، مها عبدالعزيز عبدالرحمن.(2024). التحديات التي تواجه المتدربين في مشروع الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية من وجهة نظر الملتحقين به، المجلة التربوية، كلية التربية جامعة سوهاج، 119، 1171- 1203.
3. البلادي، منصور بن عامر بن علي (2021). التعليم عن بعد وإعداد المعلم، مجلة إبداعات تربوية،19،30-33.
4. جايز، عيد. (2023). فاعلية استخدام برنامج المهارات الحياتية لاستثمار الكوادر التعليمية لتنمية الممارسات التدريسية والكفاءة الذاتية لدى معلمي المرحلة الابتدائية بمدينة حائل.مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية.(15)،11- 56.
5. الجدوع، فهد بن عبدالله بن محمد. (2023). درجة ممارسة القيادة الرقمية لدى مديري المدارس من وجهة نظر المعلمين الملتحقين ببرنامج الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية بجامعة المجمعة. مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية.16،105-154.
6. الحارثية، خالصة بنت سالم بن حمد ، الفهدي، راشد بن سليمان بن حمدان, حماد، وحيد شاه بور (2022). القوة التطويرية للمعلمين وعلاقتها بتعلمهم المهني في المدارس الحكومية بسلطنة عمان. المجلة التربوية،36)143)، 175 – 202.
7. الحمدان، نجاة سليمان ،الجاسم، فاطمة أحمد. (2020). أثر برنامج تدريبي أثناء الخدمة على تنمية مهارات التفكير العليا لدى معلمات المرحلة الابتدائية بمملكة البحرين. المجلة العلمية لجامعة الملك فيصل : العلوم الإنسانية والإدارية، 21(1)،161-179.
8. خليفة، وليد السيد أحمد محمد (2020).المنظور المستقبلي للتقييم البديل مع ذوي عجز القدرات المعرفية النظرية والتطبيق(ط2).الاسكندرية: دار الوفاء.
9. الرويلي، عايد بن عايض (2022). برنامج تعلم مدمج قائم على معايير الجيل القادم (NYS) لتنمية الأداء التدريسي لدى معلمي الرياضيات بالمرحلة المتوسطة وبعض مهارات التفكير المستقبلي لدى الطلاب. مجلة البحوث التربوية والنفسية،74،230 – 277.
10. زين العابدين، عبدالحفيظ ( 2021). تدريب المعلمين أثناء الخدمة: معوقات وحلول. مجلة العلوم الإنسانية ،8(2)، 648 – 667.
11. الشهري، خالد عبدالله فايز. (2024). تقييم جودة التعليم والتعلم في برنامج الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية في ضوء معايير الاعتماد البرامجي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والطلاب بجامعة نجران.مجلة جامعة تبوك للعلوم الانسانية والاجتماعية.4(1)، 361- 391.
12. الشهري، راجح عبدالله (2022). واقع برامج الدبلوم العالي التحويلية في مشروع الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية. مجلة كلية التربية جامعة طنطا،88(4)،363- 386.
13. عزمي، عصام الدين محمد. (2023). التوافق النفسي وعلاقته بمستوى المهارات التدريسية لمعلمة التربية البدنية ببرنامج الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية.الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية،14(1)، 339- 366.
14. العنزي، ناير بن حجاج. (2023). الثقافة التقويمية لدى المعلمين والمعلمات الملتحقين في برامج دبلومات الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية بجامعة الحدود الشمالية وعلاقتها بجودة ممارساتهم التقويمية البنائية الصفية.مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية.،16، 115- 150.
15. القرني، عبد الله بن محمد بن حوفان (2020). البرامج التدريبية على رأس العمل ودورها في الرفع من كفاءة المعلم في المملكة العربية السعودية. المجلة الالكترونية الشاملة متعددة التخصصات،24،1-50.
16. القريقري، حاتم بن حمدي. (2024). تقييم برنامج الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية "التربية الخاصة عام" وعلاقته بكفايات المعلمين وتطويرهم المهني من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة الملتحقين به. مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية. 18، 261- 296.
17. المحمادي، غدير علي (2024). أثر استراتيجية تقويم الأقران القائمة على التغذية الراجعة في البيئات الإلكترونية التشاركية في تنمية مهارات البرمجة المتقدمة بلغة "Python" لدى معلمات الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية السعودية. مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية. 17،121- 178.
18. محمد، منال طلعت .( 2022). تأثير برنامج الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية على الكفايات التدريسية لمعلمي المملكة العربية السعودية .مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية، جامعة أسيوط - كلية التربية الرياضية،62(2)،446- 467.
19. نجمي، علي حسين محمد. (2023). درجة رضا الطلبة المعلمين عن مشروع الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية: برنامج التفكير الناقد أنموذجًا، المجلة التربوية كلية التربية جامعة سوهاج، 107 ، 220- 257.
20. النفيعي، هالة بنت عبدالله محمد (2024). تقويم واقع برنامج الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية الملتحقة بجامعات منطقة مكة المكرمة وسبل التطوير في ضوء نموذج جوسكي. مجلة جامعة تبوك للعلوم الانسانية والاجتماعية،4(2)، 387- 420.
21. الهيفي، إيمان سعد ،السعود، راتب سلامة (2022). درجة فاعلية برنامج إعداد المعلمين في كلية التربية في جامعة الكويت من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والمعلمين المتميزين. المجلة التربوية الأردنية،7،297 – 322.
22. وزارة التعليم بالمملكة العربية السعودية(2020). لماذا تجديد برامج اعداد المعلم. https://departments.moe.gov.sa/PlanningDevelopment/RelatedDepartments/committee/Pages/default.aspx.
23. الوهابي ، أميرة بنت سعد، المريخي، ريم بنت عويض، الزهراني، غادة بنت عطية، التويجري، فاطمة بنت عبد العزيز(2020). تطوير إعداد المعلم في المملكة العربية السعودية في ضوء خبرات الولايات المتحدة الامريكية وسنغافورة وماليزيا. مجلة كلية التربية جامعة عين شمس،44(4)،267-318.
24. Abulencia, A. S.(2015). The Unraveling of the K-12 Program as an Education Reforms in the Philippines. South-East Asian Journal for Youth, Sports, and Health Education, 1(2), 229-238.
25. Adithan, M. (2014). Study skills for professional students in higher education. S. Chand Publishing.
26. Aindra, A., Wibawa, A. & Nurhadi, D. (2022). Teacher’s competence and performance: A systematic theoretical study. International Journal of Education and Learning. 4(1), 65-80.
27. Alabdulwahab, R.A.(2024). Evaluating the Special Education Professional Development Program Based on the Council of Exceptional Children’s Advanced Preparation Standards: A Mixed-Method Inquiry. Sustainability 2024, 16, 5114. https:// doi.org/10.3390/su16125114
28. Ali,S. , Sultana,N. , Shaheen, A. , Thalho, N., & Ibrahim, M.(2022). Major Issues Of Teacher Education In Pakistan. Webology, 19(1), 7153-7164.
29. Aloka, P. J., Ooko, M., Onyango, P. A., & Birech, J. K. (2024). Teacher Self-Efficacy in managing diverse classrooms. In Handbook of Research on Inclusive and Accessible Education (pp. 297-310). IGI Global.
30. Alvior, M. G.(2020). Research of the Professional Development Model for Teachers. https://simplyeducate.me/2014/12/17/a-research-on-the-pro fessional-development-model-for-teachers/. (accessed May12, 2020).
31. Amua-Sekyi, E. T. (2016). Assessment, student learning and classroom practice: A review. Journal of Education and Practice, 7(21), 1–6.
32. Asiyai, R. (2016). Relational study of in-service training, teaching effectiveness and academic performance of students. Journal of Teaching and Education, 05 (02), 205-216.
33. Avdeeva, S., Zaichkina, O., Nikulicheva, N., & Khapaeva, S. (2016). Framework for assessing the ICT competency in teachers up to the requirements of "teacher" occupational standard. International Journal of Environmental & Science Education, 11(8), 10971–10985.
34. Bird, D. O. (2017). Relationship between teacher effectiveness and student achievement: an investigation on teacher quality. (PHD thesis, Ball State University, Muncif, Indiana). Retrieved from http://cardinalscholar.bsu.edu/bitstream/handle/123456789/200666/BirdD_2017-2_BODY.pdf?sequence=1.
35. Bluestone, J., Johnson, P., Fullertone, J., Curr, C., Alderman, J.,& Tempo, J. B.(2013). Effective In-service Training Design and Delivery: Evidence from an Integrative Literature Review. Human Resources Health, vol. 11, no. 51. DOI:10.1186/1478-4491-11-51.
36. Boateng, P. (2024). Rural and urban kindergarten teachers’ self-efficacy: Implications for the implementation of the standard-based curriculum in Ghana. International Journal of Instruction, 17(3), 275-290. https://doi.org/10.29333/iji.2024.17315a.
37. Bold, T.; Filmer, D.; Martin, G.; Molina, E.; Rockmore, C.; Stacy, B.; Svensson, J., & Wane, W.( 2017). What Do Teachers Know and Do? Does It Matter?: Evidence from Primary Schools in Africa. Policy Research Working Paper 7956. World Bank.
38. Brookhart, S. M. (2011). Educational assessment knowledge and skills for teachers. Educational Measurement: Issues and Practice, 30(1), 3–12. https://doi.org/10.1111/j.1745-3992.2010.00195.x
39. Bruns, B.,& Luque, J. (2015). Great Teachers: How to Raise Student Learning in Latin America and the Caribbean. Washington, DC: World Bank. doi:10.1596/978-1-4648-0151-8.
40. Chalkiadaki, A. (2018). A Systematic Literature Review of 21st Century Skills and Competencies in Primary Education. International Journal of Instruction, 11(3), 1-16. https://doi.org/10.12973/iji.2018.1131a.
41. Darling-Hammond, L. (2006). Constructing 21st-century teacher education. Journal of Teacher Education, 57(3), 300-314.
42. Darling-Hammond, L. (2010). Teacher education and the American future. Journal of Teacher Education, 61(1-2), 35-47.
43. Darling-Hammond, L. (2017). Teacher education around the world: What can we learn from international practice? European Journal of Teacher Education, 40(3), 291–309.
44. Darling-Hammond, L., Amrein-Beardsley, A., Haertel, E., & Rothstein, J. (2012). Evaluating teacher evaluation. Phi Delta Kappan, 93(6), 8-15.
45. Desimone, L. M. (2009). Improving impact studies of teachers' professional development: Toward better conceptualizations and measures. Educational Researcher, 38(3), 181-199.
46. Evişen, N. (2021). Turkish in-service and pre-service EFL teachers’ views on professional development and related activities. Focus on ELT Journal, 3(1), 43-64. https://doi.org/10.14744/felt.2021.00048
47. Febrianita, R., & Hardjati, S. (2019). The power of interpersonal communication skill in enhancing service provision. Journal of Social Science Research, 14, 3192–3199. https://doi.org/10.24297/jssr.v14i0.8150
48. Goe, L., Bell, C., & Little, O. (2008). Approaches to evaluating teacher effectiveness: A research synthesis. National Comprehensive Center for Teacher Quality.
49. Gümüs, A. (2022). Twenty-first-century teacher competencies and trends in teacher training. Educational Theory in the 21st Century: Science, Tecchnology, Society, and Education, 243-267.
50. Gutiérrez-Martín, A., Pinedo-González, R., & Gil-Puente, C. (2022). ICT and Media competencies of teachers. Convergence towards an integrated MIL-ICT model. Comunicar, 30(70), Article 70. https://doi.org/10.3916/C70-2022-02
51. Hanushek, E. A. (2011). The economic value of higher teacher quality. Economics of Education Review, 30(3), 466-479.
52. Harju, V., & Niemi, H. (2020). Newly qualified teachers’ support needs in developing professional competences: the principal’s viewpoint, Teacher Development, 24(1), 52-70. DOI: 10.1080/13664530.2019.1685588.
53. Harris, A., & Jones, M. (2010). Professional learning communities and system improvement. Improving Schools, 13(2), 172–181. https://doi.org/10.1177/1365480210376487
54. Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
55. Ivanenko, N. A., Mustafina, G. M., Sagitova, V. R., Akhmetzyanov, I. G., Khazratova, F. V., Salakhova, I. T., & Mokeyeva, E. V. (2015). Basic components of developing teachers' research competence as a condition to improve their competitiveness. Review of European Studies, 7(4), 221–227. https://doi.org/10.5539/res.v7n4p221
56. Junejo,I, Sarwar,S.,& Ahmed,R.(2017). Impact of In-Service Training on Performance of Teachers A Case of STEVTA Karachi Region, International Journal of Experiential Learning & Case Studies, 2 (2), 50-60.
57. Karim, A., Shahed, F.H., Mohamed, A.R., Rahman, M.M.,& Ismail, S.A.M.M. (2019). Evaluation of the Teacher Education Programs in EFL Context: A Testimony of Student Teachers’ Perspective. International Journal of Instruction, 12(1), 127-146. https://doi.org/10.29333/iji.2019.1219a.
58. Loyalka P., Popova, A., Li, G., & Shi Z.(2018). Does Teacher Training Actually Work? Evidence from a Large-Scale Randomized Evaluation of a National Teacher Training Program. Rural Program Education Action. Working Paper 330. reap.fsi.stanford.edu.
59. Lawshe, C. H. (1975). A quantitative approach to content validity. Personnel psychology, 28(4), 563-575.
60. Minna K., Marja-Riitta K., Sanna T., & Tuija T. (2022). Developing teacher in-service education through a professional development plan: modelling the process, European Journal of Teacher Education, 45:3, 320-337, DOI: 10.1080/02619768.2020.1827393.
61. Mugarura, P, Ssempala, F., & Nachuha, S.(2022).Role of In-service teacher training as a tool for the student’s performance in selected public secondary schools in Kisoro District International Journal of Educational Policy Research and Review,9 (1), 1-13.
62. Nguyen, N. (2023). How to develop four competencies for teacher educators. Frontiers in Education. doi: 10.3389/feduc.2023.1147143.
63. Osamwonyi, E. F.( 2016). In-Service Education of Teachers: Overview, Problems, and the Way Forward. Journal of Education and Practices, 7(26), 83-87.
64. Partnership for 21st Century Skills. (2009). P21 framework definitions. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED519462.pdf
65. Pecheone, R. L., & Whittaker, A. (2016). Well-prepared teachers inspire student learning. Phi Delta Kappan, 97(7), 8-13.
66. Pitkäniemi, H., Hirvonen, R., Heikka, J., & Suhonen, K. (2024). Teacher Efficacy, Its Sources, and Implementation in Early Childhood Education. Early Childhood Education Journal, 1-11. https://doi.org/10.1007/s10643-024-01713-w
67. Poonputta, A., & Nuangchalerm, P. (2024). A model framework for enhancing twenty-first century competencies in primary school teachers within Northeastern Thailand's Sub-Area. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 23(1), 98-113.
68. Puspitaningtyas, W. & Jasmina, T. (2023). The Effect of teacher competency on the 2021 elementary school national assessment result amelia. Journal la sociale ,4, (6) 499-513.
69. Qureshi, N. (2016). Professional development of teacher educators: Challenges and opportunities (Doctoral dissertation). University of Warwick.
70. Quint,J.(2020). Professional Development Teachers. https://www.mdrc.org/publication/professional-developm ent-teachers. (accessed May 24, 2020).
71. Qureshi,N.,& Kalsoom,Q.(2022). Teacher Education in Pakistan: Structure, Problems, and Opportunities, Handbook of Research on Teacher Education , 971–986.
72. Roca-Campos, E.Renta-Davids, A.I.;Marhuenda-Fluixá, F.,& Flecha,F.(2021). Educational Impact Evaluation of Professional Development of In-Service Teachers: The Case of the Dialogic Pedagogical Gatherings at Valencia “On Giants’ Shoulders”. Sustainability 2021, 13, 4275. https://doi.org/10.3390/su13084275.
73. Rubach, C., & Lazarides, R. (2021). Addressing 21st-century digital skills in schools–Development and validation of an instrument to measure teachers' basic ICT competence beliefs. Computers in Human Behavior, 118, 106636.
74. Schifter, D., Susan, R., & Virginia, B. (1999). Teaching to the big ideas. In The diagnostic teacher: Constructing new approaches to professional development, edited by Mildred Z Solomon 22-47, New York: Teachers College Press.
75. Sentürk, C., & Zeybek, G. (2019). Teaching-learning conceptions and pedagogical competence perceptions of teachers: A correlational research. Research in Pedagogy, 9(1), 65–80.
76. Shaaban, E., & Abou Ali, I ,. (2018). The Impact of Secondary School Teachers’ Training Program on the Professional Development of In-Service Biology Teachers. The Eurasia Proceedings of Educational & Social Sciences ,11, 134-141.
77. Shaukat, S., & Chowdhury, R. (2020). Teacher educators’ perceptions of professional standards: Implementation challenges in Pakistan. Issues in Educational Research, 30(3), 1084–1104.
78. Shulman, L. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-23.
79. Siat, G. (2023). Teaching competence of the bachelor of elementary education student teachers. Journal of Multidisciplinary Studies,3(11), 357-365.
80. Siddiqui,E.(2019). Teacher Training in Pakistan: Issues and possible Solutions .Elm və İnnovativ Texnologiyalar Jurnalı. 9, 2019. 62- 70.
81. Situmorang, M., Gultom, S., Mansyur, A., Gultom, S., Restu,S., & Ritonga, W. (2022). Implementation of learning innovations to improve teacher competence in professional certificate programs for in-service teachers. International Journal of Instruction, 15(2), 675-696. https://doi.org/10.29333/iji.2022.15237a.
82. Sodan, A.O. (2017). Professional development of senior secondary school biology teachers on inquiry-based teaching method. PEOPLE: International Journal of Social Sciences, 3(3), 876-889.
83. Subedi, B.(2015). Assessing the effectiveness of teacher training programs to improve the quality of school education in Nepal, Journal of Training and Development,1(1),10-14.
84. Tandon, P.,& Tsuyoshi F.(2015). Educating the Next Generation: Improving Teacher Quality in Cambodia. Washington, DC: World Bank. doi:10.1596/978-1-4648-0417-5.
85. Tealib, S. (2021). Developing EFL secondary stage teachers competencies in the light of 21st century skills. International Journal of Educational and Psychological Sciences, 67(48), 279-335.
86. Timbo,C.(2021). In-Service Training and Teaching Performance of K-12 Teachers, International Journal of Academic Multidisciplinary Research, 5 ( 2), 137-140.
87. Tripathi, S. (2021). Teacher competency and the needs of the learner. Creative launcher, vol. 5 (6), DOI: https://doi.org/10.53032/ TCL.2021.5.6.28.
88. Urevbu, A. O. (2017). Repositioning teacher education in Nigeria for optimum productivity: issues and the way forward. Journal of new trends in teacher education(Jontte), 1.
89. Vagi, R., Pivovarova, M., & Miedel Barnard, W. (2019). Keeping our best? A survival analysisexamining a measure of preservice teacher quality and teacher attrition. Journal of Teacher Education, 70(2), 115–127.
90. Venketsamy, R. (2022). Teachers' needs for instructional support at early number sense: analysis in terms of (lens) the concerned based model for teacher development. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 10(1), 23-35. DOI: http://dx.doi.org/10.17478/jegys.1053458 .
91. Vieira, M.-J., Ferreira, C., Rodríguez-Esteban, A.,& Vidal, J.(2021). Towards Sustainable Development in Education: Implementing a VET System for In-Service Teachers in Albania. Sustainability 2021, 13, 8739.https://doi.org/10.3390/su13168739.
92. Wood, D. R. (2007). Professional learning communities: Teachers, knowledge, and knowing. Theory into Practice, 46(4), 281–290. https://doi.org/10.1080/00405840701593865
93. Xinglin, J., Dineke, T., Anna , W., & Wilfried, A. (2022). The effects of a teacher development programme in chinese vocational education on the efficacy and professional engagement of novice teachers, Journal of Education for Teaching, DOI: 10.1080/02607476.2022.2072713. Abubakar, U. (2024). The need for enhancement of teachers’ pedagogical skills for the achievement of quality education in private schools in Sokoto state Nigeria. Eduscape: Journal of Education Insight, 2(2), 88-98.
94. Yang , Y. & Chang, Y. (2023). A study on the relationship between teacher competency and job performance under human resource management in higher education. Educational Research and Reviews , 18(8), 203-217
95. Zakirah, U. (2023). The impact of teacher's professional competence on student's performances [Doctoral dissertation, UIN Ar-Raniry Banda Aceh].
96. Zhang, L.-N. (2018). Importance of interpersonal skills at work towards managing people in an educational context. In Proceedings of the 2018 5th International Conference on Management Science and Management Innovation (MSMI 2018) (pp. 29–34). https://doi.org/10.2991/msmi-18.2018.6
منشور
2024-08-20
كيفية الاقتباس
د. عبدالله بن مبارك باسليم. (2024). كفايات برنامج الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية في مسار التربية الخاصة من وجهة نظر المعلمين بالجامعات السعودية . Journal of Arts, Literature, Humanities and Social Sciences, (111), 536-569. https://doi.org/10.33193/JALHSS.111.2024.1224
إصدار
القسم
المقالات
