The Effectiveness of an Interactive Training Program Based on Active Learning Strategies in Developing the Skills of Integrating Technology in Education among Basic Stage Female Teachers and their Attitudes Towards it
Abstract
The aim of this study was to identify the effectiveness of an interactive training program based on active learning strategies in developing technology integration skills among primary stage teachers. To achieve this goal, an experimental pre-experimental design was used, and an interactive training program based on active learning strategies was developed. A observation card was also constructed to measure the degree of technology integration in education among primary stage teachers, and its validity was verified through presentation to experts and its reliability through individuals and over time. The study sample consisted of 7 teachers who were conveniently selected from the primary stage teachers in the second semester of the academic year 2022/2023. The observation card was applied to them initially, then the study sample underwent a training program prepared by the researchers for a period of 9 weeks, with 20 training sessions, each session lasting 40 minutes. Afterwards, the observation card was applied again to the same study sample. The results indicated statistically significant differences in favor of the post-measurement, attributed to the effectiveness of the interactive training program in developing technology integration skills among primary stage teachers. Based on these results, the researcher recommended a number of recommendations, including incorporating active learning strategies in training programs, the necessity of in-service training for teachers, and the necessity of technology integration in education
References
2. أبو رية، حنان وعبدالعزيز، دعاء.2020. تدريب معلمي العلوم حديثي التخرج على دمج المستحدثات التكنولوجية في تخطيط الدروس في ضوء متطلبات التعلم الرقمي.المجلة التربوية، ج73، 369-437. مســــتـــــــــرجع بتــــــاريخ 26/12/2022 1044395/Record/com.mandumah.search://http
3. بيزان، حنان (2015).توظيف مواقع التواصل الاجتماعي في التعليم الإلكتروني المجتمعي السعودي.مجلة المنهل. 2(3).
4. جبران، وحيد (2002). التعلم النشط الصف كمركز تعلم حقيقي. فلسطين: رام الله، منشورات مركز الإعلام والتنسيق.
5. الجمل، سمية ( 2017 ). فاعلية برنامج تدريبي مقترح قائم على استراتيجيات التعلم النشط في تنمية مهارات التدريس الإبداعي لدى معلمي الرياضيات في مرحلة التعليم الأساسي.رسالة ماجستير غير منشورة، الجامعة الإسلامية، غزة، فلسطين.
6. الحمودي، ثناء والمولى، لمياء (2009).تكنولوجيا التعليم الجامعي واستخدام الوسائل التعليمية من قبل أساتذة الجامعات. المجلة العراقية للمعلومات.1(2).
7. خيري ، لمياء(2018)، التعلم النشط ، جمهورية مصر العربية: دار يسطرون للنشر.
8. الكافي، مصطفى.(2009).التعليم الإلكتروني في عصر الاقتصاد المعرفي. دار ومؤسسة رسلان للطباعة والنشر، دمشق، سوريا.
9. الرمالي، إيمان واعليجة، نعيمة. (2019). برنامج تدريبي قائم علي التعلم النشط لتنمية الأداء التدريسي والدافعية للإنجاز لدي الطالبات المعلمات شعبة الرياضيات. مجلة التربوي، ع15 ،224-249. مسترجع بتاريخ 24/12/2022 من http://search.mandumah.com/Record/999838
10. زيتون، عايش محمد (2014).النظرية البنائية واستراتيجيات تدريس العلوم، عمان: دار الشروق.
11. سعادة، جودت وإبراهيم، عبدالله (2021). تنظيمات المناهج وتخطيطها وتطويرها. دار الشروق: رام الله.(290).
12. سعادة، جودة (2003). تدريس مهارات التفكير مع مئات الأمثلة التطبيقية. دار الشروق. الأردن. (3).
13. السيد، أشرقت (2022).كيفية دمج التكنولوجيا في مناهج المدارس. استرجع بتاريخ 26/12/2022 من: https ://edtecharabia.com/ دمج-التكنولوجيا-في-مناهج-المدارس
14. الشمري، ماشي(2011)،101 استراتيجية في التعلم النشط، ط (1).
15. الصادق، نهلة (2011)، فاعلية استراتيجية مقترحة لتدريس الفيزياء قائمة على النمذجة والتعلم النشط في تنمية مهارات الاستقصاء العلمي والمهارات الاجتماعية والتحصيل لدى طلاب المرحلة الثانوية. رسالة دكتوراه غير منشورة، جامعة الزقازيق.
16. عشا، انتصار وأبو عواد، فريال والشلبي، إلهام وعبد، إيمان (2017). أثر استراتيجيات التعلم النشط في تنمية الفاعلية الذاتية والتحصيل الأكاديمي لدى طلبة كلية العلوم التربوية التابعة لوكالة الغوث. مجلة جامعة دمشق. 28(1)،519-544.
17. عيسى، عواطف ومصطفى، سلوى وعبدالعال، إيمان (2010).فاعلية برنامج مقترح لتنمية مهارات إدارة الوقت لدى طالبات شعبة الاقتصاد المنزلي بكلية التربية باستخدام بعض استراتيجيات التعلم النشط. مجلة بحوث التربية النوعية. جامعة المنصورة.ع17.
18. العبد الحليم، بن معيزة وعبد العزيز، بن عبد مالك (2018). التحديات والصعوبات التي تواجه تطبيق تكنولوجيا التعليم في المدارس الابتدائية بالجزائر من وجهة نظر المعلمين (التعلم النقال نموذجاً). مجلة العلوم الاجتماعية والإنسانية. 7 (14).مجمع اللغة العربية (1983).المعجم الفلسفي. القاهرة.
19. مصطفى، انتصار (2016). ممارسة التعمم البنائي لدور معلمات التربية الإسلامية. المجلة الأردنية للعلوم التربوية، 12(13).335-345.
20. حمدي، يحيى (2017). برنامج تدريبي قائم على بعض استراتيجيات التعلم النشط لتطوير الأداء التدريسي لمعلمي الرياضيات بالمرحلة الابتدائية.مجلة التربية، ع173,ج2، 549-488 .استرجع بتاريخ 27/12/2022م من http://search.mandumah.com/Record/883485
21. Garcia,G. (2014). Socia-constructivist and political views on teacher’s implementation of two types of reading comprehension approaches in low-income schools. Theory into Practice.
22. Gumbo,M., Makgato, M., & Muller, H. (2012). The Impact of In- Service Technology Training Programs on Technology Teachers. Journal of Technology Studies, 38 (1).
