The effectiveness of a proposed model for teaching science based on the integration between Woods model and brain-based learning in developing divergent thinking skills and achievement motivation among first grade middle school students
Keywords:
scientific investigation practices, science teachers' performance, scientific investigation skills, middle school students
Abstract
This research aimed to know the reality of scientific investigation practices in the performance of science teachers in the intermediate stage and its relationship to the scientific investigation skills of their students. In the intermediate stage, and testing the scientific inquiry skills of their students, the research sample consisted of science teachers in the intermediate stage in the government schools affiliated to the city of Khamis Mushait - in the Asir region, which consisted of (30) female teachers, and a random sample of their students in the second intermediate grade, the size of which was (60 ) female student, and the two tools were applied to the observation card on female teachers and the test on a sample of their female students in the first semester of the year 1444 AH. female students in the intermediate stage is weak in general, and the results indicated that there is a direct positive correlation coefficient between the level of scientific investigation practices in The performance of female teachers and their students' possession of scientific investigation skills, and that the strength of the relationship revealed by this study is medium, which means that the level of science teachers' performance of scientific investigation skills may develop scientific investigation skills among their students, and in the light of the results reached Provide some recommendations and suggestions.
References
1. أبو ريا، ألاء حمدي؛ وأبو عودة، محمد فؤاد (2019). تقويم محتوى منهاج العلوم والحياة للمرحلة الأساسية في ضوء معايير الاستقصاء العلمي وتصور مقترح لإثرائها. رسالة ماجستير، الجامعة الإسلامية (غزة)، كلية التربية.
2. أبو ريا، حنان حمدي؛ وعبدالعزيز، دعاء عبدالرحمن (2021). ممارسات الاستقصاء العلمي الأصيل لدى طلاب الدبلوم المهني في ضوء مدخل STEM واستعدادهم لتطبيقها مستقبليا في دروس العلوم. المجلة التربوية، جامعة سوهاج - كلية التربية، 83، 981-1059.
3. أبو رياش، حسين؛ وشريف سليم؛ والصافي عبد الحكيم.(2009م). أصول استراتيجيات التعلم والتعليم النظرية والتطبيق. عمان: دار الثقافة للنشر والتوزيع.
4. أحمد، هبة فؤاد (2016) فاعلية تدريس وحدة في ضوء توجهات الـ STEM لتنمية مهارات حل المشكلات والاتجاه نحو دراسة العلوم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. المجلة المصرية للتربية العلمية، الجمعية المصرية للتربية العلمية، 19(3)، 129-176.
5. إسماعيل، حمدان محمد (2010). الموهبة العلمية وأساليب التفكير، نموذج لتعليم العلوم في ضوء التعلم البنائي المستند إلى المخ. القاهرة، دار الفكر العربي.
6. البلوشي سليمان؛ والمقبالي، فاطمة (2006). أثر التدريب على تصميم جداول الاستقصاء في تدريس العلوم على عمليات العلم والتحصيل لدى تلاميذ الصف التاسع من التعليم العام بسلطنة عمان. مجلة جامعة البحرين للعلوم التربوية والنفسية، 7(1)، 44-61.
7. تروبريج لسلي؛ بيبي روجر؛ بأول، جانيت. (2004). تدريس العلوم في المدارس الثانوية استراتيجيات تطوير الثقافة العلمية (ترجمة: محمد عبد الحميد وآخرون). الإمارات: دار الكتاب الجامعي.
8. التميمي، رنا محمد ورواقه، غازي (2015) طبيعة العلم والاستقصاء العلمي لدى معلمي علوم المرحلة الاساسية العليا وعلاقتهما بمستوى الفهم العلمي للقضايا الجدلية والاتجاهات العلمية. رسالة دكتوراه، جامعة اليرموك، كلية التربية، الأردن.
9. الجندي، أمينة؛ وصادق، منير (2000). فعالية نظرية رايجلوث التوسعية في تنظيم وتدريس بعض المفاهيم الكيميائية في التحصيل والاتجاه نحو مادة الكيمياء لدى طلاب الصف الأول الثانوي. الجمعية المصرية للتربية العلمية، المؤتمر العلمي الرابع "التربية العلمية للجميع"، المجلد (1)، الإسماعيلية 31 يوليو – 2 أغسطس، 123-۱۳۹.
10. حسن، سعید محمد (2013). فاعلية برنامج فى العلوم مبنى على إستراتيجية التعلم القائم على مشكلة في التحصيل وتنمية مهارات حل المشكلة والتفكير الناقد لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة التربية العلمية ١٦٠(٦)، 150 – 177
11. الحصان، أماني محمد (2015). مستوى تضمين سمات الاستقصاء العلمي في الأنشطة العملية في كتب الأحياء للمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية. رسالة التربية وعلم النفس، جامعة الملك سعود، الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية، (51)، 131-151، DOI: 10.12816/0017949
12. الحوراني، هيا فارس؛ وأبو الرب، ماجدة؛ والعمري، علي (2020). الأخطاء الشائعة في التدريس القائم على الاستقصاء وعلاقتها بفهم طبيعة العلم لدى معلمي العلوم. رسالة ماجستير، جامعة اليرموك، كلية التربية الأردن.
13. الدهمش، عبد الولي حسين؛ الشمراني، سعيد بن محمد (2012). طبيعة ممارسة معلمي العلوم في المملكة العربية السعودية للاستقصاء العلمي من وجهة نظر المشرفين التربويين. مجلة العلوم التربوية والنفسية. 1(4) ، 439-462
14. زهران، جمال فتحي(2015). تقويم برامج التنمية المهنية لمعلم العلوم في المرحلة الابتدائية في ضوء المعايير القياسية. رسالة ماجستير، جامعة الاسكندرية، كلية التربية.
15. زيتون، عايش محمود (1996). أساليب تدريس العلوم. بيروت: دار الشرق.
16. السلامات، محمد خير (2014) الاستقصاء العلمي لدى طلاب جامعة الطائف وعلاقته بمستوى تحصيلهم العلمي واتجاهاتهم العلمية. المجلة العربية للتربية العلمية والتقنية، جامعة العلوم والتكنولوجي، (2)، 18-34.
17. سمارة، هتوف فرج (2020). الاستقصاء العلمي لدى طالبات جامعة حائل وعلاقته بتفكيرهن التأملي. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 28 الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا، (3)، 221-242.
18. الشنابلة، دلال مفلح؛ والخوالدة، سالم (2017). مستوى فهم معلمي العلوم في الأردن للاستقصاء العلمي وفق معايير الجمعية الوطنية لمعلمي العلوم NSTA في ضوء بعض المتغيرات. رسالة ماجستير منشورة، https://search.mandumah.com/Record/875909
19. الطباخ، أمل محمد (2013). فاعلية دورة التعلم في ضوء الأنشطة التعليمية التكنولوجية على تنمية مهارات الاستقصاء في العلوم لدى طلاب الصف الأول الإعدادي. رسالة ماجستير. كلية التربية، جامعة عين شمس.
20. طه، مروة حسين (2008). تطوير منهج جغرافية المرحلة الإعدادية في ـ المعايير العالمية وأثره على تنمية مهارات الاستقصاء والتحصيل لدى تلاميذ المرحلة. رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية البنات، جامعة عين شمس.
21. الطيطي، محمد حمد (2001). تنمية قدرات التفكير الإبداعي. عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
22. عبد الفتاح، سالي كمال (2018). فاعلية نموذج الاستقصاء الثماني 8WS في العلوم لتنمية مهارات التفكير المنتج والاتجاه نحو العمل داخل مجتمع التعلم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية مجلة التربية، 1(11)، 155-192.
23. عبد الكريم، سحر محمد (2017). برنامج تدريبي قائم على معايير العلوم للجيل التالي NGSS لتنمية مهارات الاستقصاء العلمي ومهارات الفهم العميق والجدل العلمي لدى معلمي العلوم بالرحلة الابتدائية. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 87، 21-111.
24. عبدالواحد، زينب عبدالسلام (2020). مستوى الاستقصاء العلمي فى أداء معلمي العلوم بالمرحلة الابتدائية وعلاقته بمهارات الاستقصاء العلمي لدى تلاميذهم. رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة عين شمس.
25. عبده، یاسر بیومی )2012). تقويم برامج إعداد معلم العلوم بجامعة نجران في ضوء معاییر الجودة، دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس، 32(3)، 81-122.
26. عدس، محمد عبدالرحيم (1997). نهج جديد في التعلم والتعليم. عمان: دار الفكر.
27. عطا الله، ميشيل كامل (2001). طرق وأساليب تدريس العلوم. عمان: دار السيرة للنشر والتوزيع.
28. العيسى، مطر بن أحمد (2019). تقويم مدى إلمام معلمي العلوم بخطوات الاستقصاء العلمي في تدريس العلوم والمعوقات التي تواجههم من وجهة نظرهم. المجلة التربوية لكلية التربية، جامعة سوهاج - كلية التربية، DOI: 10.21608/edusohag.2019.54721
29. الغامدي، سعيد عبدالله (2018). مدى ممارسة طلاب المرحلة الثانوية لمهارات الاستقصاء العلمي في الأنشطة العملية بمقررات الفيزياء بمحافظة القريات- منطقة الجوف-المملكة العربية السعودية. مجلة التربية، جامعة الأزهر - كلية التربية، 2(180)، 304-352.
30. محجوب، نبيل العشري (2002). تدريب معلمـي المرحلـة الابتدائيـة باستخدام شبكة الألياف الضوئية بمحافظة الدقهليـة. رسـالة ماجستير غير منشورة. كلية التربية. جامعة المنصورة.
31. محمود، سمر شادي (2019). تطوير منهج الكيمياء بالمرحلة الثانوية في ضوء المفاهيم المستعرضة المتضمنة في معايير الجيل القادم للعلوم. رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية، جامعة المنصورة.
32. مراد، عودة سليمان؛ محاسنة، عمر موسى (2020). تقييم جودة الممارسات التدريسية لدى أعضاء هيئة التدريس الجامعيين من وجهة نظر الطلبة. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 28جامعة البلقاء، الأردن، (2)، 551-573.
33. هيئة تقويم التعليم والتدريب (2021). تقرير تيمز 2019، نظرة أولية في تحصيل طلبة الصفين الرابع والثاني المتوسط في الرياضيات والعلوم بالمملكة العربية السعودية في سباق دولي. الرياض.
34. وزارة التربية والتعليم (2018). المعايير القومية للتعليم في مصر. مشروع إعداد المعايير القومية، المجلد الثالث، القاهرة.
35. يوسف، ليلى جمعه (2014). أثر استخدام نموذج الاستقصاء المتوازن في تدريس العلوم على تنمية التفكير المنظومي وبعض الاتجاهات العلمية وبقاء أثر التعلم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة الزقازيق، كلية التربية.
36. Abdel-Fattah, S. (2018). The effectiveness of the eight-question model 8WS in science to develop productive thinking skills and the attitude towards work within the learning community among middle school students. Journal of Education, 1 (11), 155-192.
37. Abdo, Y. (2012). Evaluation of science teacher preparation programs at Najran University in light of quality standards, Arab studies in education and psychology, 32 (3), 81-122.
38. Abdul Karim, S. (2017). A training program based on science standards for the next generation (NGSS) to develop scientific investigation skills, deep understanding skills, and scientific argumentation among primary school science teachers. Arabic Studies in Education and Psychology, 87, 21-111.
39. Abu Raya, H.; And Abdel Aziz, D. (2021). Original scientific investigation practices among professional diploma students in the light of the STEM approach and their willingness to apply them in the future in science lessons. Educational Journal, Sohag University - Faculty of Education, 83, 981-1059.
40. Ahmed, H. (2016) The effectiveness of teaching a unit in the light of STEM approaches to develop problem-solving skills and the attitude towards science study among primary school students. Egyptian Journal of Scientific Education, Egyptian Society for Scientific Education, 19 (3), 129-176.
41. Al Balushi, S.; and Al-Muqbali, F. (2006). The impact of training on the design of survey tables in teaching science on the science processes and achievement of the ninth grade students of general education in the Sultanate of Oman. University of Bahrain Journal of Educational and Psychological Sciences, 7(1), 44-61.
42. Al-Ghamdi, S. (2018). The extent to which high school students practice scientific investigation skills in practical activities in physics courses in Qurayyat Governorate - Al-Jouf Region - Kingdom of Saudi Arabia. Education Journal, Al-Azhar University - College of Education, 2 (180), 304-352.
43. Al-Issa, M. (2019). Evaluating the extent of science teachers' familiarity with the steps of scientific investigation in teaching science and the obstacles they face from their point of view. The Educational Journal of the Faculty of Education, Sohag University - Faculty of Education, DOI: 10.21608/edusohag.2019.54721
44. Asiroglu, S.& Akran, S. K (2018). The Readiness Level of Teachers in Science, Technology, Engineering and Mathematics Education Universal Journal of Educational Research, 6(11) 2461-2470,
45. Baser, M. & Durum's, S. (2010). The Effectiveness of Computer Supported Versus Real Laboratory Inquiry Learning Environments the Understanding of Direct Current Electricity Among Pre- Service Elementary School Teachers. Eurasia Journal of Mathematics, Science& Technology Education, 6(1). 47-61
46. Burgin. S. (2020). A three-dimensional conceptualization of authentic inquiry-based practices: a reflective tool for science educators, International Journal of Science Education، DOI: 10.1080/09500693 2020.1766152
47. Cevik, M. (2017). A study of STEM Awareness Scale development for high schoo teachers. International Journal of Human Sciences, 14 (3), 2436-2452.
48. Choi. A.: Seung, E. & Kim, D. (Published online first، 2019). Science Teachers' Views of Argument in Scientific Inquiry and Argument-Based Science Instruction. Research in Science Education. From: https://doi.org/10.1007/s11165-019-9861-9
49. Dahmash, A.; and Al-Shamrani, S. (2012). The nature of science teachers' practice of scientific inquiry in the Kingdom of Saudi Arabia from the point of view of educational supervisors. Journal of Educational and Psychological Sciences. 1(4), 439-462
50. Ebru, M & Deniz, S. (2010). " Pre-service science teachers' competence to design an inquiry based lab lesson "، Procedia social and Behavioral sciences, 2, 4255 – 4259
51. El Gendy, A.; and Sadek, M. (2000). The effectiveness of Reigluth's expansive theory in organizing and teaching some chemical concepts in the achievement and attitude towards chemistry among first year secondary students. Egyptian Society for Scientific Education, Fourth Scientific Conference “Scientific Education for All”, Volume (1), Ismailia, July 31-August 2, 123-139.
52. French, D. & Burrows, A. (2018). Evidence of Science and Engineering Practices in Preservice Secondary Science Teachers' Instructional Planning. Journal of Science Education and Technology (2018) 27:536-549. From: https://doi.org/10.1007/s 10956-018-9742-4
53. Grainne, C. & Scanlon, E. & Littleton, K (2010): Personal inquiry innovations in participatory design and models for inquiry learning. Educational Media International, 47(4), 277-292.
54. Hassan, S. (2013). The effectiveness of a program in science based on a learning strategy based on a problem in achieving and developing problem-solving skills and critical thinking among primary school students. Scientific Education Journal, 160(6), 150-177
55. Hatton, M. (2001). Waving inquiry into your science curriculum. ERIC Document Reproduction Services ED479364. Retrieved October 2018, from https://eric.ed.gov /?id=ED479364
56. Leonard, J & Boakes, N. & Cara, M. (2009). conducting science inquiry in primary classrooms: case-based practices. Journal of elementary science education, 21(1), 27-50
57. Michal, Z &Devora, S. &Efrat, L. (2004). Diamond-Anew biology curriculum that Enables authentic Inquiry learning. Journal of Biological Education, 38(2), 59-68.
58. Murad, A.; and Mahasneh, O. (2020). Evaluation of the quality of teaching practices of university faculty members from the students' point of view. Journal of the Islamic University for Educational and Psychological Studies, 28 Al-Balqa University, Jordan, (2), 551-573.
59. National Research Council (1996). National science education standards. Washington. DC: National Academies Press.
60. National Research Council (2000). Inquiry and the National Science Education Standards: A guide for Teaching and Learning. Washington، DC: National Academies Press
61. National Research Council (2015). Guide to Implementing the Next Generation Science Standards. Washington, DC: The National Academies Press.
62. National Research Council (NRC). (2000). Inquiry and the National science Educational Standards: Guide for Teaching and learning. Washington DC: National Academy Press.
63. National Research Council [NRC]. (2012). A framework for (k - 12) Science education: Practices, crosscutting concepts, and core ideas. Washington, DC: National Academy of Science.
64. National Science Teacher Association (NSTA) (2003). Standards for Science Teacher Preparation, Retrieved 5/3 / 2015 from world wide web http://www.nsta.org
65. National Science Teachers Association. (2013a). About the Next Generation Science Standards. Retrieved November 4, 2017، from http://ngss.nsta.org/about-the-next-generation-science-standards
66. NGSS Lead States. (2013). Next Generation Science Standards: For states, by states. Washington. DC: The National Academies Press.
67. Salamat, M. (2014) The scientific investigation of Taif University students and its relationship to their level of educational attainment and their scientific attitudes. Arab Journal of Scientific and Technical Education, University of Science and Technology, (2), 18-34.
68. Samara, H. (2020). Scientific inquiry among female students at the University of Hail and its relationship to their reflective thinking. Journal of the Islamic University for Educational and Psychological Studies, 28 The Islamic University of Gaza - Scientific Research and Graduate Studies Affairs, (3), 221-242.
69. Schwarz, C.، Passmore, C. & Reiser, B. (2017). Helping Students make Sense of the World through Next Generation Science and Engineering Practices. National Science Teachers Association, ISBN: 9781938946042.
70. Smith, R. & walker, R. (2010). Can inquiry-based learning strengthen the links between teaching and disciplinary research? Studies in Higher education Journal، September، 35(6), 723-740.
71. Thomas, R., Michael J. & Jennifer, L. (2009): Science Conference Presenters' Images of Inquiry, School Science and Mathematics, 109(7): 403-414
72. Tina, V. & Volkman, M. & Hanuscin, D. (2009). " Prese vice Elementary teacher's perceptions of their understanding of Inquiry and inquiry-Based science Pedagogy: Influence of an elementary science education methods course and a science field Experience. Journal of Elementary science education, 21(4), 1-22.
73. Viacheslav, O.; Valko, Natalia, V. & Nataliya, K. (2019). Determining the Level of Readiness of Teachers to Implementation of STEM-Education in Ukraine. ICT in Education, Research and Industrial Applications: Integration, Harmonization and Knowledge Transfer: proceedings of the 15th International Conference ICTERI, 144-155.
74. Wenning, C. (2005). Levels of inquiry: Hierarchies of Pedagogical practices & inquiry process, Department of physics, Illinois state university, Normal, IL 61790-4560. Teacher education online, 2(3).
75. Wu, H. K., & Hsieh, C. E. (2006). Developing sixth grader's inquiry skills to construct explanations in inquiry-based learning Environments. International Journal of Science Education، 28، 1290-1313.
2. أبو ريا، حنان حمدي؛ وعبدالعزيز، دعاء عبدالرحمن (2021). ممارسات الاستقصاء العلمي الأصيل لدى طلاب الدبلوم المهني في ضوء مدخل STEM واستعدادهم لتطبيقها مستقبليا في دروس العلوم. المجلة التربوية، جامعة سوهاج - كلية التربية، 83، 981-1059.
3. أبو رياش، حسين؛ وشريف سليم؛ والصافي عبد الحكيم.(2009م). أصول استراتيجيات التعلم والتعليم النظرية والتطبيق. عمان: دار الثقافة للنشر والتوزيع.
4. أحمد، هبة فؤاد (2016) فاعلية تدريس وحدة في ضوء توجهات الـ STEM لتنمية مهارات حل المشكلات والاتجاه نحو دراسة العلوم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. المجلة المصرية للتربية العلمية، الجمعية المصرية للتربية العلمية، 19(3)، 129-176.
5. إسماعيل، حمدان محمد (2010). الموهبة العلمية وأساليب التفكير، نموذج لتعليم العلوم في ضوء التعلم البنائي المستند إلى المخ. القاهرة، دار الفكر العربي.
6. البلوشي سليمان؛ والمقبالي، فاطمة (2006). أثر التدريب على تصميم جداول الاستقصاء في تدريس العلوم على عمليات العلم والتحصيل لدى تلاميذ الصف التاسع من التعليم العام بسلطنة عمان. مجلة جامعة البحرين للعلوم التربوية والنفسية، 7(1)، 44-61.
7. تروبريج لسلي؛ بيبي روجر؛ بأول، جانيت. (2004). تدريس العلوم في المدارس الثانوية استراتيجيات تطوير الثقافة العلمية (ترجمة: محمد عبد الحميد وآخرون). الإمارات: دار الكتاب الجامعي.
8. التميمي، رنا محمد ورواقه، غازي (2015) طبيعة العلم والاستقصاء العلمي لدى معلمي علوم المرحلة الاساسية العليا وعلاقتهما بمستوى الفهم العلمي للقضايا الجدلية والاتجاهات العلمية. رسالة دكتوراه، جامعة اليرموك، كلية التربية، الأردن.
9. الجندي، أمينة؛ وصادق، منير (2000). فعالية نظرية رايجلوث التوسعية في تنظيم وتدريس بعض المفاهيم الكيميائية في التحصيل والاتجاه نحو مادة الكيمياء لدى طلاب الصف الأول الثانوي. الجمعية المصرية للتربية العلمية، المؤتمر العلمي الرابع "التربية العلمية للجميع"، المجلد (1)، الإسماعيلية 31 يوليو – 2 أغسطس، 123-۱۳۹.
10. حسن، سعید محمد (2013). فاعلية برنامج فى العلوم مبنى على إستراتيجية التعلم القائم على مشكلة في التحصيل وتنمية مهارات حل المشكلة والتفكير الناقد لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة التربية العلمية ١٦٠(٦)، 150 – 177
11. الحصان، أماني محمد (2015). مستوى تضمين سمات الاستقصاء العلمي في الأنشطة العملية في كتب الأحياء للمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية. رسالة التربية وعلم النفس، جامعة الملك سعود، الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية، (51)، 131-151، DOI: 10.12816/0017949
12. الحوراني، هيا فارس؛ وأبو الرب، ماجدة؛ والعمري، علي (2020). الأخطاء الشائعة في التدريس القائم على الاستقصاء وعلاقتها بفهم طبيعة العلم لدى معلمي العلوم. رسالة ماجستير، جامعة اليرموك، كلية التربية الأردن.
13. الدهمش، عبد الولي حسين؛ الشمراني، سعيد بن محمد (2012). طبيعة ممارسة معلمي العلوم في المملكة العربية السعودية للاستقصاء العلمي من وجهة نظر المشرفين التربويين. مجلة العلوم التربوية والنفسية. 1(4) ، 439-462
14. زهران، جمال فتحي(2015). تقويم برامج التنمية المهنية لمعلم العلوم في المرحلة الابتدائية في ضوء المعايير القياسية. رسالة ماجستير، جامعة الاسكندرية، كلية التربية.
15. زيتون، عايش محمود (1996). أساليب تدريس العلوم. بيروت: دار الشرق.
16. السلامات، محمد خير (2014) الاستقصاء العلمي لدى طلاب جامعة الطائف وعلاقته بمستوى تحصيلهم العلمي واتجاهاتهم العلمية. المجلة العربية للتربية العلمية والتقنية، جامعة العلوم والتكنولوجي، (2)، 18-34.
17. سمارة، هتوف فرج (2020). الاستقصاء العلمي لدى طالبات جامعة حائل وعلاقته بتفكيرهن التأملي. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 28 الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا، (3)، 221-242.
18. الشنابلة، دلال مفلح؛ والخوالدة، سالم (2017). مستوى فهم معلمي العلوم في الأردن للاستقصاء العلمي وفق معايير الجمعية الوطنية لمعلمي العلوم NSTA في ضوء بعض المتغيرات. رسالة ماجستير منشورة، https://search.mandumah.com/Record/875909
19. الطباخ، أمل محمد (2013). فاعلية دورة التعلم في ضوء الأنشطة التعليمية التكنولوجية على تنمية مهارات الاستقصاء في العلوم لدى طلاب الصف الأول الإعدادي. رسالة ماجستير. كلية التربية، جامعة عين شمس.
20. طه، مروة حسين (2008). تطوير منهج جغرافية المرحلة الإعدادية في ـ المعايير العالمية وأثره على تنمية مهارات الاستقصاء والتحصيل لدى تلاميذ المرحلة. رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية البنات، جامعة عين شمس.
21. الطيطي، محمد حمد (2001). تنمية قدرات التفكير الإبداعي. عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
22. عبد الفتاح، سالي كمال (2018). فاعلية نموذج الاستقصاء الثماني 8WS في العلوم لتنمية مهارات التفكير المنتج والاتجاه نحو العمل داخل مجتمع التعلم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية مجلة التربية، 1(11)، 155-192.
23. عبد الكريم، سحر محمد (2017). برنامج تدريبي قائم على معايير العلوم للجيل التالي NGSS لتنمية مهارات الاستقصاء العلمي ومهارات الفهم العميق والجدل العلمي لدى معلمي العلوم بالرحلة الابتدائية. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 87، 21-111.
24. عبدالواحد، زينب عبدالسلام (2020). مستوى الاستقصاء العلمي فى أداء معلمي العلوم بالمرحلة الابتدائية وعلاقته بمهارات الاستقصاء العلمي لدى تلاميذهم. رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة عين شمس.
25. عبده، یاسر بیومی )2012). تقويم برامج إعداد معلم العلوم بجامعة نجران في ضوء معاییر الجودة، دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس، 32(3)، 81-122.
26. عدس، محمد عبدالرحيم (1997). نهج جديد في التعلم والتعليم. عمان: دار الفكر.
27. عطا الله، ميشيل كامل (2001). طرق وأساليب تدريس العلوم. عمان: دار السيرة للنشر والتوزيع.
28. العيسى، مطر بن أحمد (2019). تقويم مدى إلمام معلمي العلوم بخطوات الاستقصاء العلمي في تدريس العلوم والمعوقات التي تواجههم من وجهة نظرهم. المجلة التربوية لكلية التربية، جامعة سوهاج - كلية التربية، DOI: 10.21608/edusohag.2019.54721
29. الغامدي، سعيد عبدالله (2018). مدى ممارسة طلاب المرحلة الثانوية لمهارات الاستقصاء العلمي في الأنشطة العملية بمقررات الفيزياء بمحافظة القريات- منطقة الجوف-المملكة العربية السعودية. مجلة التربية، جامعة الأزهر - كلية التربية، 2(180)، 304-352.
30. محجوب، نبيل العشري (2002). تدريب معلمـي المرحلـة الابتدائيـة باستخدام شبكة الألياف الضوئية بمحافظة الدقهليـة. رسـالة ماجستير غير منشورة. كلية التربية. جامعة المنصورة.
31. محمود، سمر شادي (2019). تطوير منهج الكيمياء بالمرحلة الثانوية في ضوء المفاهيم المستعرضة المتضمنة في معايير الجيل القادم للعلوم. رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية، جامعة المنصورة.
32. مراد، عودة سليمان؛ محاسنة، عمر موسى (2020). تقييم جودة الممارسات التدريسية لدى أعضاء هيئة التدريس الجامعيين من وجهة نظر الطلبة. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 28جامعة البلقاء، الأردن، (2)، 551-573.
33. هيئة تقويم التعليم والتدريب (2021). تقرير تيمز 2019، نظرة أولية في تحصيل طلبة الصفين الرابع والثاني المتوسط في الرياضيات والعلوم بالمملكة العربية السعودية في سباق دولي. الرياض.
34. وزارة التربية والتعليم (2018). المعايير القومية للتعليم في مصر. مشروع إعداد المعايير القومية، المجلد الثالث، القاهرة.
35. يوسف، ليلى جمعه (2014). أثر استخدام نموذج الاستقصاء المتوازن في تدريس العلوم على تنمية التفكير المنظومي وبعض الاتجاهات العلمية وبقاء أثر التعلم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة الزقازيق، كلية التربية.
36. Abdel-Fattah, S. (2018). The effectiveness of the eight-question model 8WS in science to develop productive thinking skills and the attitude towards work within the learning community among middle school students. Journal of Education, 1 (11), 155-192.
37. Abdo, Y. (2012). Evaluation of science teacher preparation programs at Najran University in light of quality standards, Arab studies in education and psychology, 32 (3), 81-122.
38. Abdul Karim, S. (2017). A training program based on science standards for the next generation (NGSS) to develop scientific investigation skills, deep understanding skills, and scientific argumentation among primary school science teachers. Arabic Studies in Education and Psychology, 87, 21-111.
39. Abu Raya, H.; And Abdel Aziz, D. (2021). Original scientific investigation practices among professional diploma students in the light of the STEM approach and their willingness to apply them in the future in science lessons. Educational Journal, Sohag University - Faculty of Education, 83, 981-1059.
40. Ahmed, H. (2016) The effectiveness of teaching a unit in the light of STEM approaches to develop problem-solving skills and the attitude towards science study among primary school students. Egyptian Journal of Scientific Education, Egyptian Society for Scientific Education, 19 (3), 129-176.
41. Al Balushi, S.; and Al-Muqbali, F. (2006). The impact of training on the design of survey tables in teaching science on the science processes and achievement of the ninth grade students of general education in the Sultanate of Oman. University of Bahrain Journal of Educational and Psychological Sciences, 7(1), 44-61.
42. Al-Ghamdi, S. (2018). The extent to which high school students practice scientific investigation skills in practical activities in physics courses in Qurayyat Governorate - Al-Jouf Region - Kingdom of Saudi Arabia. Education Journal, Al-Azhar University - College of Education, 2 (180), 304-352.
43. Al-Issa, M. (2019). Evaluating the extent of science teachers' familiarity with the steps of scientific investigation in teaching science and the obstacles they face from their point of view. The Educational Journal of the Faculty of Education, Sohag University - Faculty of Education, DOI: 10.21608/edusohag.2019.54721
44. Asiroglu, S.& Akran, S. K (2018). The Readiness Level of Teachers in Science, Technology, Engineering and Mathematics Education Universal Journal of Educational Research, 6(11) 2461-2470,
45. Baser, M. & Durum's, S. (2010). The Effectiveness of Computer Supported Versus Real Laboratory Inquiry Learning Environments the Understanding of Direct Current Electricity Among Pre- Service Elementary School Teachers. Eurasia Journal of Mathematics, Science& Technology Education, 6(1). 47-61
46. Burgin. S. (2020). A three-dimensional conceptualization of authentic inquiry-based practices: a reflective tool for science educators, International Journal of Science Education، DOI: 10.1080/09500693 2020.1766152
47. Cevik, M. (2017). A study of STEM Awareness Scale development for high schoo teachers. International Journal of Human Sciences, 14 (3), 2436-2452.
48. Choi. A.: Seung, E. & Kim, D. (Published online first، 2019). Science Teachers' Views of Argument in Scientific Inquiry and Argument-Based Science Instruction. Research in Science Education. From: https://doi.org/10.1007/s11165-019-9861-9
49. Dahmash, A.; and Al-Shamrani, S. (2012). The nature of science teachers' practice of scientific inquiry in the Kingdom of Saudi Arabia from the point of view of educational supervisors. Journal of Educational and Psychological Sciences. 1(4), 439-462
50. Ebru, M & Deniz, S. (2010). " Pre-service science teachers' competence to design an inquiry based lab lesson "، Procedia social and Behavioral sciences, 2, 4255 – 4259
51. El Gendy, A.; and Sadek, M. (2000). The effectiveness of Reigluth's expansive theory in organizing and teaching some chemical concepts in the achievement and attitude towards chemistry among first year secondary students. Egyptian Society for Scientific Education, Fourth Scientific Conference “Scientific Education for All”, Volume (1), Ismailia, July 31-August 2, 123-139.
52. French, D. & Burrows, A. (2018). Evidence of Science and Engineering Practices in Preservice Secondary Science Teachers' Instructional Planning. Journal of Science Education and Technology (2018) 27:536-549. From: https://doi.org/10.1007/s 10956-018-9742-4
53. Grainne, C. & Scanlon, E. & Littleton, K (2010): Personal inquiry innovations in participatory design and models for inquiry learning. Educational Media International, 47(4), 277-292.
54. Hassan, S. (2013). The effectiveness of a program in science based on a learning strategy based on a problem in achieving and developing problem-solving skills and critical thinking among primary school students. Scientific Education Journal, 160(6), 150-177
55. Hatton, M. (2001). Waving inquiry into your science curriculum. ERIC Document Reproduction Services ED479364. Retrieved October 2018, from https://eric.ed.gov /?id=ED479364
56. Leonard, J & Boakes, N. & Cara, M. (2009). conducting science inquiry in primary classrooms: case-based practices. Journal of elementary science education, 21(1), 27-50
57. Michal, Z &Devora, S. &Efrat, L. (2004). Diamond-Anew biology curriculum that Enables authentic Inquiry learning. Journal of Biological Education, 38(2), 59-68.
58. Murad, A.; and Mahasneh, O. (2020). Evaluation of the quality of teaching practices of university faculty members from the students' point of view. Journal of the Islamic University for Educational and Psychological Studies, 28 Al-Balqa University, Jordan, (2), 551-573.
59. National Research Council (1996). National science education standards. Washington. DC: National Academies Press.
60. National Research Council (2000). Inquiry and the National Science Education Standards: A guide for Teaching and Learning. Washington، DC: National Academies Press
61. National Research Council (2015). Guide to Implementing the Next Generation Science Standards. Washington, DC: The National Academies Press.
62. National Research Council (NRC). (2000). Inquiry and the National science Educational Standards: Guide for Teaching and learning. Washington DC: National Academy Press.
63. National Research Council [NRC]. (2012). A framework for (k - 12) Science education: Practices, crosscutting concepts, and core ideas. Washington, DC: National Academy of Science.
64. National Science Teacher Association (NSTA) (2003). Standards for Science Teacher Preparation, Retrieved 5/3 / 2015 from world wide web http://www.nsta.org
65. National Science Teachers Association. (2013a). About the Next Generation Science Standards. Retrieved November 4, 2017، from http://ngss.nsta.org/about-the-next-generation-science-standards
66. NGSS Lead States. (2013). Next Generation Science Standards: For states, by states. Washington. DC: The National Academies Press.
67. Salamat, M. (2014) The scientific investigation of Taif University students and its relationship to their level of educational attainment and their scientific attitudes. Arab Journal of Scientific and Technical Education, University of Science and Technology, (2), 18-34.
68. Samara, H. (2020). Scientific inquiry among female students at the University of Hail and its relationship to their reflective thinking. Journal of the Islamic University for Educational and Psychological Studies, 28 The Islamic University of Gaza - Scientific Research and Graduate Studies Affairs, (3), 221-242.
69. Schwarz, C.، Passmore, C. & Reiser, B. (2017). Helping Students make Sense of the World through Next Generation Science and Engineering Practices. National Science Teachers Association, ISBN: 9781938946042.
70. Smith, R. & walker, R. (2010). Can inquiry-based learning strengthen the links between teaching and disciplinary research? Studies in Higher education Journal، September، 35(6), 723-740.
71. Thomas, R., Michael J. & Jennifer, L. (2009): Science Conference Presenters' Images of Inquiry, School Science and Mathematics, 109(7): 403-414
72. Tina, V. & Volkman, M. & Hanuscin, D. (2009). " Prese vice Elementary teacher's perceptions of their understanding of Inquiry and inquiry-Based science Pedagogy: Influence of an elementary science education methods course and a science field Experience. Journal of Elementary science education, 21(4), 1-22.
73. Viacheslav, O.; Valko, Natalia, V. & Nataliya, K. (2019). Determining the Level of Readiness of Teachers to Implementation of STEM-Education in Ukraine. ICT in Education, Research and Industrial Applications: Integration, Harmonization and Knowledge Transfer: proceedings of the 15th International Conference ICTERI, 144-155.
74. Wenning, C. (2005). Levels of inquiry: Hierarchies of Pedagogical practices & inquiry process, Department of physics, Illinois state university, Normal, IL 61790-4560. Teacher education online, 2(3).
75. Wu, H. K., & Hsieh, C. E. (2006). Developing sixth grader's inquiry skills to construct explanations in inquiry-based learning Environments. International Journal of Science Education، 28، 1290-1313.
Published
2023-01-19
How to Cite
Dr. Jameelah Abdullah Ali Alwahabh. (2023). The effectiveness of a proposed model for teaching science based on the integration between Woods model and brain-based learning in developing divergent thinking skills and achievement motivation among first grade middle school students. Journal of Arts, Literature, Humanities and Social Sciences, (87), 11-38. https://doi.org/10.33193/JALHSS.87.2023.772
Issue
Section
المقالات
