The Factors of Low Reading Skill among Cycle one Students from the Cycle One Arabic Language Teachers’ Perspective in the United Arab Emirates and a Repairing Program for it
Abstract
The study aimed to recognize the factors of low reading skill among cycle one students from the cycle one Arabic teachers’ perspective in the United Arab Emirates and to provide a repairing program for it, as a survey of (24) paragraphs has been prepared that is divided into five chapters, and its credibility has been checked by a jury. Also, its stability coefficient has reached (0.975), and the sample was consisted of (739) teachers from who teaches first cycle’s Arabic language in public schools of United Arab Emirates, as the researcher used descriptive method to gather the resolution’s data and to analyze and interpret it using (SPSS) program. The study found that the responses of first phase teachers about the causes of weakness of reading among cycle one students have come high, as at the first place came the causes related to the nature of the followed method, then the causes related to the teacher, and finally the causes related to the school administration. Based on the study results, the researcher has made a suggested program called (Read and Romp) to improve the reading skill among cycle one students. The results of applying the program have shown a remarkable improvement among students with reading impairment in reading skill, and here becomes clear that the suggested program is effective in improving reading skill among students. The study has also proposed recommendations to overcome the reading impairment from the cycle one Arabic teachers’ perspective, and among them: designate special lessons to develop reading skills for all cycles, join forces of all teachers of different subjects to revise letters and words at the beginning of each lesson, and make an educational platform to encourage students to read. The researcher recommended the creation of an enrichment program that focuses on learning with playing in reading for students who have reading issues, and providing free platforms that help students develop their reading skill, and suggested re-applying the program to larger samples to check the ability of its generalization as well as applying it to other studying subjects like English language and other subjects, and applying it to other different strategies as well.
References
- القرآن الكريم، سورة العلق.
1. أبو حمده، محمد علي. (2001). الفائق في فن الكتابة والتعبير وتذوق النصوص والتحرير. (ط1). الأردن: دار عمان.
2. أبو عرابي، محمد. (2015). أثر تدريس التحدث بالمسرح التعليمي في تحسين مهارات التفكير الاستنتاجي لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن. أطروحة دكتوراه، جامعة العلوم الإسلامية العالمية، الأردن.
3. الأسطل، أحمد رشاد. (2010). مستوى المهارات القرائية والكتابية لدى طلبة الصف السادس وعلاقته بتلاوة وحفظ القرآن الكريم. رسالة ماجستير غير منشورة، غزة: الجامعة الإسلامية.
4. إسماعيل، وليد عبد الرحمن وفرج، علاء حسين. (2019). تدني وضعف القراءة والكتابة لدى طلبة المرحلة المتوسطة من وجهة نظر المشرفين التربويين في مدينة بغداد. مجلة مداد الآداب، العدد1. 507-542.
5. بوعناني، مصطفاي وكريمة، كورات. (2018). تدني مستوى التحصيل الدراسي في مادتي القراءة والرياضيات من وجهة نظر مدرسي المرحلة الابتدائية. المجلة الدولية التربوية المتخصصة، 7(4). 49-61.
6. البيشي، عائض فهم. (2016). أسباب الضعف القرائي والكتابي لدى طلاب الصفوف الأولية في المملكة العربية السعودية وسبل معالجتها من وجهة نظر المعلمين. رسالة ماجستير، جامعة اليرموك، كلية التربية الأردن.
7. جبايب، علي حسن اسعد. (2011). صعوبات تعلم القراءة والكتابة من وجهة نظر معلمي الصف الأول الأساسي. مجلة جامعة الأزهر بغزة، سلسلة العلوم الإنسانية، 13(1). 1-34.
8. حساني، عمر محمد عمر. (2020). الضعف القرائي والكتابي لدى طلاب المرحلة الابتدائية: أسبابه وعلاجه. المجلة العلمية لكلية التربية – جامعة أسيوط، 36(4). 88-115.
9. الحوامدة، باسم علي وأبو شرخ، شاهر ذياب. (2005). تعليم اللغة العرية للصفوف الثلاث الأولى. (ط1). دار جرير للتوزيع والنشر.
10. الخليفات، أنوار عيسى. (2015). تصميم برنامج علاجي قائم على التكامل بين المواد الدراسية وقياس أثره في تحسين مهارات القراءة والكتابة لدى طلاب الحلقة الأولى من المرحلة الأساسية في الأردن، أطروحة دكتوراه غير منشورة، جامعة العلوم الإسلامية العالمية، عمان.
11. الخلفيات، علي سلامة داود والخلفيات، أنوار عيسى سلامة. (2020). أسباب الضعف القرائي لدى طلاب الصفوف الثلاثة الأولى من وجهة نظر المعلمات في لواء الأغوار الجنوبية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 4(9). 44-61.. https://doi.org/10.26389/AJSRP.A081019
12. الرمحي، إبراهيم بن محمد بن عبد الله. (2017). فاعلية برنامج مقترح لمعالجة الضعف القرائي لدى تلاميذ الصف الرابع والخامس بمحافظة الظاهرة بسلطة عمان. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 25(1). 75-86.
13. الريامي، إنعام والوهيبي، سناء و الفليتي، وفاء والخروصي، حسين والهادي، إبراهيم. (2018). أثر برنامج للتعلم باللعب لمعالجة الضعف القرائي لدى طالبات الصف الخامس بمدرسة دارسيت للتعليم الأساسي. المجلة الدولية التربوية المتخصصة،7(6).42-53.
14. الصعيدي، نادية محمد السيد. (2020). برنامج لتحسين صعوبات القراءة وأثرة على تقدير الذات لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة البحث العلمي في التربية، (21). 168-199. https://doi.org/10.21608/jsre.2020.79613
15. صومان، أحمد. (2014). أثر الالتحاق بمرحلة رياض الأطفال أو عدمه في تنمية مهارتي القراءة والكتابة لدى طالبات المرحلة الأساسية الدنيا في مدرسة أم حبيبة الأساسية في الأردن. مجلة جامعة النجاح للأبحاث (العلوم الإنسانية)، 4(28). 791-834.
16. العباد، وسيمة عبدالله. (2006). سيكلوجية القراءة بين الجانب المعرفي والتطبيقي. عمان: دار مكتبة الفلاح للنشر والتوزيع.
17. عطية، محسن. (2007). تدريس اللغة العربية في ضوء الكفايات الأدائية. (ط1). عمان: دار المنهاج.
18. عيد، زهدي محمد. (2001). مدخل إلى تدريس مهارات اللغة العربية. عمان: دار الصفاء للنشر والتوزيع.
19. الفرا، إسماعيل صالح. (2017). صعوبات تعلم القراءة وتشخيصها وأساليب ملاحظتها ومعالجتها وفق آراء معلمي المرحلة الأساسية (1-6). مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 25(2). 310-346.
20. http://dx.doi.org/10.33976/iugjeps.v25i2.2313
21. الكلباني، يونس بن حمدان بن عبدالله. (2020). أسباب تدني التحصيل الدراسي في مهارتي القراءة والكتابة لدى طلبة مدارس محافظة الوسطى بسلطنة عمان من وجهة نظر المعلمين ومديرو المدارس. مجلة الدراسات الجامعية للبحوث الشاملة، 1(3). 477-501.
22. ماضي، إيمان أحمد وأبو سنينة، عودة عبد الجواد. (2018). أسباب ضعف تحصيل طلبة الصفوف الثلاث الأساسية في القراءة والكتابة وسبل معالجتها من وجهة نظر المعلمين بدير علا الأغوار في الأردن. المجلة العربية للعلوم ونشر الأبحاث، 2(11). 42-61. https://doi.org/10.26389/AJSRP.E210218
23. الموسى، نهاد. (2003). أساليب المناهج والنماذج. (ط1)، الأردن: دار الشروق للنشر والتوزيع.
24. نصيرات، صالح. (2006). طرق تدريس اللغة العربية، الأردن: دار الشروق.
25. يغمور، خلود صبحي محمد. (2018). أسباب تدني مستوى القراءة والكتابة لدى طلبة المرحلة الأساسية الدنيا من وجهة نظر المعلمين في تربية بني عبيد. مجلة البحوث التربوية والتعليمية، 7(2). 135-174.
المراجع الأجنبية:
26. Cain, K. (2010). Reading Development and Difficulties. Great Britain, the British psychological Society and publishing Ltd.
27. Haboush, Z., Y. (2010). The Effectiveness of Using a Programme Based on Multiple Intelligences Theory on Eighth Graders ‘English Reading Comprehension Skills (Unpublished Master dissertation). Gaza: The Islamic University
28. Kelly, C. (2016). Cognitive deficits in children with specific reading comprehension difficulties. Contemporary Educational Psychology. V50, 33-44. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2016.01.003
29. Werth, R. (2019). Dyslexia, identifying the causes and effective compensatory therapy. Restorative Neurology and Neuroscience. 37(6), 591-608. https://doi.org/10.3233/RNN-19093
المواقع الرسمية:
- جمعية الناشرين الإماراتيين (25 فبراير 2009) https://www.epa.org.ae/#
