The Role of Digital Technology–Based Teaching Practices in Improving Learning Outcomes among Female High School Students in Riyadh City
Abstract
This study aimed to identify the role of digital technology–based teaching practices in improving learning outcomes among female high school students in Riyadh. The study pursued the following specific objectives: to identify the current extent to which teachers apply digital technology–based teaching practices in the educational process; to determine the contribution of these practices to improving learning outcomes; and to identify the main challenges teachers face in employing digital technologies to enhance learning outcomes. The descriptive survey methodwas used. The study population consisted of all teachers at Durrat bint Abi Sufyan* Government Secondary School in Riyadh. The researcher distributed the questionnaire to all participants, and valid responses were obtained from 31 teachers. The study yielded several results, the most significant of which are: teachers’ responses on the axis of the actual application of digital technology–based teaching practices were at a moderate level tending toward high**, with a mean of 2.15 out of 3.00, indicating that teachers employ technology in teaching to varying degrees, with substantial potential for further development and improvement. The participants’ responses on the axis of *the contribution of digital technology–based teaching practices to improving learning outcomes* were at a high level, with a mean of 2.60 out of 3.00, reflecting teachers’ awareness of the positive impact of technology in enhancing academic achievement, developing higher-order thinking skills, and stimulating self-directed learning among students. As for the challenges teachers face in employing digital technologies, responses were also at a high level, with a mean of **2.55 out of 3.00**, indicating that technological practices still face field challenges related to infrastructure, limited time, and insufficient hands-on training in some aspects. The statistical results using the One-Sample T-test showed that all differences between actual and hypothetical means were statistically significant at the 0.05 level, confirming a positive orientation among high school teachers toward adopting digital technology–based teaching practices.
References
2. الخصيبي، منى. (2022). أثر الممارسات التدريسية الرقمية في تطوير بيئات التعلم التفاعلية. مجلة العلوم التربوية، 40(2)، 120–143.
3. الحسين، ناصر، والدعيس، رقية. (2018). اتجاهات المعلمين والمشرفين نحو التعليم المدمج في تدريس العلوم. مجلة الدراسات التربوية، 36(4)، 201–225.
4. العنزي، سعيد. (2020). كفاءة الممارسات التدريسية الرقمية لدى معلمات التعليم العام في المملكة العربية السعودية. مجلة التربية والبحث التربوي، 22(2)، 56–78.
5. الشمري، نوف. (2022). وعي المعلمات بأهمية دمج التقنية في التعليم وأثره على جودة المخرجات التعليمية. مجلة تطوير التعليم، 19(1)، 33–59.
6. الزهراني، عادل. (2023). تفاوت كفاءة المعلمات في توظيف التقنية الرقمية في التعليم الثانوي. المجلة السعودية للتربية والتعليم، 15(2)، 140–162.
7. السناني، رائد. (2021). الممارسات التدريسية الحديثة في ضوء التعليم الرقمي. مجلة التربية، 39(5)، 90–118.
8. العنزي، سارة، والبدور، نادية. (2023). الممارسات النشطة للمعلمات في بيئات التعلم الرقمية. مجلة التعليم المعاصر، 27(2)، 65–89.
9. العسيري، محمد. (2020). أثر التقنية الرقمية في تحقيق العدالة التعليمية وتطوير بيئات التعلم. مجلة التعليم والتقنية، 10(1)، 77–98.
10. الحربي، سمر. (2022). دور التقنية الرقمية في تنمية مهارات التفكير العليا لدى الطالبات. مجلة أبحاث التعليم، 31(3)، 203–227.
11. الخالدي، لطيفة. (2021). أهداف توظيف التقنية الرقمية في تطوير العملية التعليمية. مجلة التطوير التربوي، 24(1)، 144–167.
12. النجدي، نوال. (2020). أثر توظيف الأدوات الرقمية في تحسين كفاءة التدريس والتقويم. مجلة جامعة الملك سعود للعلوم التربوية، 32(2)، 190–215.
13. الحسيني، خالد. (2022). الخصائص التربوية للتقنية الرقمية في التعليم الثانوي. مجلة التعليم التكنولوجي، 11(2)، 58–79.
14. القحطاني، مشعل. (2023). نواتج التعلم كمدخل لتحسين جودة التعليم في المملكة العربية السعودية. المجلة التربوية السعودية، 18(4)، 101–126.
15. العريفي، نادية. (2023). أثر استخدام التقنية الرقمية في تحسين نواتج التعلم لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة جدة. مجلة التعليم الرقمي، 4(2)، 90–115.
16. وزارة التعليم. (2021). التحول الرقمي في التعليم في ضوء رؤية المملكة 2030. الرياض: وزارة التعليم.
17. هيئة تقويم التعليم والتدريب.(2024). نواتج التعلم للبرنامج الأكاديمي: المفهوم- البناء – التطبيق. النشرة التعريفية الثالثة.
18. Duong, T., Pham, N., & Le, K. (2022). Digital learning tools and their impact on personalized learning experiences. International Journal of Educational Technology*, 18(2), 65–82.
19. Nguyen, L., Tran, H., & Bui, D. (2022). Technology integration in secondary education and its effects on students’ performance. Journal of Modern Learning, 10(3), 99–117.
20. Rezat, S. (2017). The role of digital tools in mathematics education: A framework for practice. Educational Studies in Mathematics, 95(1), 85–102.
21. Zhao, L. (2022). Digital pedagogy and teacher competencies in the 21st century classroom. Computers & Education Review, 45(5), 210–234.
22. Al-Qahtani, A. (2023). The impact of educational technology on teaching and learning in Saudi Arabia. Arab Journal of Educational Research, 17(4), 302–324.
23. Al-Hassan, R. (2020). Teachers’ digital competence and its influence on students’ engagement. Educational Innovation Journal, 28(3), 88–106.
24. Yin, J. (2021). The pitfalls of superficial technology integration in classrooms. Teaching and Learning Studies, 16(2), 45–60.
25. Alenezi, A. (2021). Digital transformation in Saudi secondary education: Challenges and opportunities. Journal of Educational Change, 14(1), 1–23.
26. Yuen, A., & Ma, W. (2020). Features of digital technologies that enhance teaching and learning outcomes. Technology and Education Journal, 7(4), 220–241.
27. UNESCO. (2022). Learning outcomes: A global framework for quality education. Paris: UNESCO Publishing.
Copyright (c) 2025 أ. نجلاء محمد العتيبي
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
