The Training Needs of Secondary School Principals in Riyadh City to Achieve School Evaluation Standards in the Light of School Empowerment
Keywords:
training needs, school evaluation standards, school empowerment, school principals, and secondary schools
Abstract
This study aimed to identify the training needs of secondary school principals in Riyadh to achieve school evaluation standards in light of school empowerment in the field of (school administration, teaching and learning, learning outcomes, school environment). The study used the descriptive survey method, and the study community consisted of all government secondary school principals in Riyadh, numbering (149) principals, to whom the questionnaire was applied. The study reached a number of results, the most prominent of which are: that the training needs in the field of school administration for secondary school principals in Riyadh to achieve school evaluation standards in light of school empowerment came in at a high degree with an arithmetic mean of (2.37 out of 3.00), that the training needs in the field of education and learning for secondary school principals in Riyadh to achieve school evaluation standards in light of school empowerment came in at a high degree with an arithmetic mean of (2.39 out of 3.00), that the training needs in the field of learning outcomes for secondary school principals in Riyadh to achieve school evaluation standards in light of school empowerment came in at a high degree with an arithmetic mean of (2.39 out of 3.00), and that the training needs in the field of the school environment for secondary school principals in Riyadh to achieve school evaluation standards in light of school empowerment came in at a high degree with an arithmetic mean of (2.38 out of 3.00). In light of these results, the study presented a number of recommendations, the most prominent of which are: the necessity of providing specialized training programs in building and formulating the school vision and mission in accordance with school excellence standards by identifying the necessary training needs for them in these programs.
References
1. أبو جامع، إبراهيم. (2021م). ممارسة قادة المدارس الحكومية للكفايات الفنية في ضوء رؤية المملكة العربية السعودية 2030. مجلة الشمال للعلوم الإنسانية، 6(2)، 289-326.
2. باقبص، هدى. (2018). آلية التمكين الإداري. [رسالة ماجستير غير منشورة] جامعة الملك عبدالعزيز. كلية الاقتصاد والإدارة. قسم الإدارة العامة.
3. بدر، سوزان.(2021). الاحتياجات التدريبية للمعلم الرقمي. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 5(32)، 146- 155.
4. جميل، عبد الكريم.(2016). تدريب وتنمية الموارد البشرية. الرياض: الجنادرية للنشر والتوزيع.
5. الحجاج، ريما؛ وحسونة، أسامة.(2019).مستوى التمكين الإداري لدى مُديري المدارس الأساسية الخاصة في محافظة العاصمة عمان وعلاقته بالأداء الوظيفي لمعلميهم. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 27(3)، 406- 422.
6. الخطيب، إبراهيم؛ والخطيب، أمل (2017).التدريب التربوي: فلسفته، أساليبه، تطبيقاته. ط3، عمان:دار قنديل للنشر والتوزيع.
7. خصاونة، زكريا.(2017). واقع البرامج التدريبية لمعلمي الدراسات الاجتماعية أثناء الخدمة في محافظة إربد. مجلة الدراسات الاجتماعية والإنسانية، 10(2)، 17- 28.
8. خليل، يوسف. (2018). الإدارة المدرسية في ضوء الفكر الإداري المعاصر. ط3، القاهرة: دار الفجر للنشر والتوزيع
9. خليفة، سارة؛ وعيساوي، فلة. (2018). التمكين الإداري كثقافة جديدة في منظمات الأعمال. مجلة المنتدى للدراسات والأبحاث الاقتصادية، (3)، 357-366.
10. الخليفة، حسن. (٢٠١٧م).المنهج المدرسي المعاصر. الرياض:مكتبة الرشد.
11. خنيش، يوسف؛ وعتوتة، صالح.(2017). الاحتياجات التدريبية لمعلم المرحلة الابتدائية في مجال التقويم في ضوء المقاربة بالكفاءات. مجلة تطوير العلوم الاجتماعية، 10(2)، 10-25.
12. الدبيكل، رشا. (2024). جاهزية المدارس الثانوية الأهلية في مدينة الرياض في تطبيق معايير التقويم والتميز المدرسي. [رسالة ماجستير غير منشورة]، كلية الشرق العربي.
13. الدحيم، مي.(2017). الاحتياجات التدريبية لقائدات مدارس التعليم العام الملحق بها برامج التربية الخاصة بمدينة الرياض. [رسالة ماجستير غير منشورة]، كليات الشرق العربي، الرياض.
14. الدوسري، عبد الله. (2018). الاحتياجات التدريبية للقادة الجدد لإكسابهم مهارات القيادة التحويلية في المدارس الثانوية بمدينة الرياض. [رسالة ماجستير غير منشورة]، كليات الشرق العربي.
15. الدويرج، رحاب. (2019). تطوير برامج التنمية المهنية لدى قائدات المدارس الثانوية بمدينة الرياض على ضوء أفضل الممارسات العالمية. [رسالة ماجستير غير منشورة]، كليات الشرق العربي.
16. رسمي، محمد؛وشعلان، عبد الحميد؛ والكثيري، فاطمة. (2020). التمكين الإداري في المؤسسات التعليمية في عمان.مجلة كلية التربية، 31(121)، 327-345.
17. الرقب، منوة. (2020). التمكين الإداري لدى مُديري المدارس الأساسية الخاصة في العاصمة عمان وعلاقته بأخلاقيات العمل الإداري من وجهة نظر مساعدي المديرين والمعلمين. [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة الشرق الأوسط، كلية العلوم التربوية.
18. الرميح، محمد. (2021). الاحتياجات التدريبية للقيادات التربوية بالإدارة العامة للتعليم بالقصيم في ضوء الاتجاهات الإدارية الحديثة. مجلة كلية التربية بأسيوط، 37(10)، 674-706.
19. الزعبي، محمد. (2019). أثر التمكين الإداري في تحسين الأداء التنظيمي: دراسة حالة لشركة الاتصالات الأردنية "أورانج". المجلة العربية للإدارة، 39(3)، 79-92.
20. الزهرة، عيسات؛ وأحمد، جميل. (2017). دور التمكين الإداري في تنمية سلوك المواطنة التنظيمية للعاملين في المؤسسة دراسة حالة المؤسسة الوطنية للدهن بالبويرة (وخدة الأخضرية). مجلة معارف، (23)، 295-314.
21. الزهراني، فوزية. (2016م). واقع الكفايات المهنية لدى مُديرات المدارس الثانوية بمدينة الرياض في ضوء إدارة الجودة الشاملة. [بحث تكميلي لنيل الماجستير غير منشورة]، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، الرياض.
22. زهران، ياسر. (2022). الاحتياجات التدريبية لدى مُديري المدارس الثانوية من وجهة نظر معلمي مُديرية تربية عين الباشا. مجلة كلية التربية بأسيوط، 28(2)، 156-180.
23. زهير، شلابي.(2020). اتجاهات حديثة في بناء البرامج التدريبية. مجلة أبحاث نفسية وتربوية، 15(1)، 149- 163.
24. سلام، عبد الرزاق؛ وزروخي، فيروز؛ وشيخ، هجيره. (2020). التمكين الإداري كمدخل لتعزيز الولاء التنظيمي للموظفين – دراسة استطلاعية لآراء عينة من موظفي كلية الاقتصاد بجامعة الشلف. مجلة الدراسات الاقتصادية الكمي، 6(1)، 105-116.
25. شبير، محمد. (2020). التمكين الإداري للقيادات المدرسية: مداخل جديدة لتطوير الممارسات وتحسين الأداء. تعليم جديد. الإشراف التربوي. مفاهيم. تم الاسترجاع بتاريخ 16-2-2025م على الرابطhttps://www.new-educ.com
26. شتوح، فاطمة.(2017). الاحتياجات التدريبية للمورد البشري بالمنظمة. مجلة أبحاث نفسية وتربوية، 4(10)، 39- 50.
27. شراحيلي، جابر. (2020). دور القيادة المدرسية في تحسين نواتج التعلُّم وفق تصورات قادة المدارس ومشرفيها. مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 118(118)، 213-245.
28. الشنيفي، علي. (2018). دور قادة المدارس في توفير بيئة تعليمية آمنة لطلاب المدارس الثانوية بمدينة الرياض. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 26(2)، 327-348.
29. صالح، شريف؛ ورضوان، وائل. (2022). متطلبات تحقيق الميزة التنافسية بمدارس التعليم الابتدائي بمحافظة دمياط. مجلة كلية التربية، جامعة دمياط، 37(85)، 335-370.
30. الصبحي،ملاك؛ وباداود،عمر. (٢٠٢٢م). درجة ملائمة تطبيق معايير التقويم والتميز المدرسي في المدارس الثانوية للبنات بمكة المكرمة من وجهة نظر القائدات والمعلمات.مجلة العلوم التربوية والنفسية، (١)،٤-٢٩.
31. الصعب، هاشم. (2024). نموذج تمكين المدرسة في الإشراف التربوي الجديد، الملامح والتوقعات. المجلة التربوية. على الرابط، تم الاسترجاع بتاريخ 25/ 10/ 2024. https://educationmag.net/2024/01/10/new_model
32. ضيات، جهيدة؛ وعتروس، نبيل.(2018). فاعلية برنامج تدريبي قائم على الموديولات التعليمية لتنمية الكفايات الأساسية لدى مربيات التربية التحضيرية: دراسة تجريبية على عينة من مدينة الوادي بالجزائر. مجلة الباحث في العلوم الاجتماعية والإنسانية، (35)، 431- 446.
33. عاصم، طارق؛ المصري، إيهاب. (2018). القيادة الإدارية والتمكين الإداري. القاهرة: المكتب العربي للمعارف.
34. عبيدات، ذوقان؛وعبدالحق، كايد؛ وعدس، عبد الرحمن. (2014). البحث العلمي: مفهومه. أدواته. أساليبه. عمان: دار مجدلاوي للنشر والتوزيع.
35. العزاوي، بسام.(2015). جودة التدريب الإداري ومتطلبات المواصفة الدولية الأيزو. عمان: دار اليازوري للنشر والتوزيع.
36. العساف، صالح. (1433ه). المدخل إلى البحث في العلوم السلوكية. الرياض: مكتبة العبيكان.
37. عطابي، عصام؛ وعمروني، حورية. (2018).مفهوم الاحتياجات التدريبية وأساليب وأسس تحديدها في المنظمات. مجلة الباحث في العلوم الإنسانية والاجتماعية، 10(3)، 843-854.
38. العلي، محمد. (2021). تمكين المدارس مدخل لتحقيق جودة التعليم في العالم العربي. عمان: دار الثقافة للنشر والتوزيع.
39. العمايرة، محمد. (2014). الاحتياجات التدريبية لمديري المدارس الأساسية ومديراتها ومساعديهم في مدارس وكالة الغوث الدولية في الأردن من وجهة نظرهم. مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس، 12(4)، 11-40.
40. العمري، أماني. (2015م). خصخصة التعليم العام في المملكة العربية السعودية في ضوء تجربة المدارس المفوضة في الولايات المتحدة الأمريكية. [رسالة ماجستير غير منشورة]، جامعة طيبة، المدينة المنورة.
41. العنزي، نايف. (2020م). الاحتياجات التدريبية لقادة المدارس الثانوية بمدينة الرياض في ضوء مدرسة المستقبل. مجلة جامعة تبوك للعلوم الإنسانية والاجتماعية، 12، 61-83.
42. القرني، أحمد. (2018م). أداء القيادات المدرسية بالمملكة العربية السعودية في ضوء معايير التميز " برنامج تدريبي مقترح. [رسالة دكتوراه غير منشورة]، جامعة الملك سعود، الرياض.
43. قويدر، سلام.(2019). الاحتياجات التدريبية لمعلمي اللغة الإنجليزية في ضوء دمج التكنولوجيا من وجهة نظرهم في لواء القويسمة. [رسالة ماجستير غير منشورة]، الأردن، جامعة الشرق الأوسط.
44. محمد، هويدا. (2020). العلاقة بين تمكين العاملين وسلوكيات المواطنة التنظيمية: دراسة ميدانية تطبيقية على وزارة التعليم العالي. المجلة العلمية للاقتصاد والتجارة، جامعة عين شمس، (1)، 375-394.
45. المحروقية، بدرية؛ والزاملي، علي؛ وإبراهيم، محمود.(2021). بناء معايير للتقويم والاعتماد المدرسي للمدارس الحكومية بسلطنة عمان. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية، 10(1)، 186- 204.
46. مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيزلتطوير التعليم العام (تطوير). (2016م). مسترجع من: https://www.tatweer.edu.sa/node/2934
47. نعينع، محمد.(2020). الاحتياجات التدريبية للقيادات التربوية القطرية في ضوء متطلبات العصر الرقمي ودورها في تطوير الأداء الإداري. المجلة الدولية للبحوث والدراسات التربوية والنفسية، 4(8)، 154- 198.
48. هيئة تقويم التعليم والتدريب. (2023). سياسات التقويم والاعتماد المدرسي. المركز الوطني للتقويم والتميز المدرسي (تميز).تم الاسترجاع بتاريخ 18/2/2025 https://spapi.etec.gov.sa:2443//ar/MediaAssets/NCSEE
49. هيئة تقويم التعليم والتدريب. (2024). التقويم المدرسي. تم الاسترجاع بتاريخ 23/ 10/ 2024 https://etec.gov.sa/ar/service/school/servicegoal
50. Christine, L. (2020). Evaluating the impact of professional development, Journal of education, 3(8), 221- 234.
51. ElSaied.I&Thaher.Sh.(2020). The School Improvement and the Role of Principal on Enhancing Student Learning Outcomes. Journal of Education and Culture Studies, 4(2), 22- 28
52. Ferreira. R&Abbad.G. (2013). Training Needs Assessment: Where We Are and Where We Should Go. BAR, Rio de Janeiro, 10(1/5), 77- 99.
53. Fullan, M. (2021). The Right Drivers for Whole System Success. Paris: OECD Publishing.
54. Jensen, R. (2020). Professional development of school leadership as boundary work: Patterns of initiatives and interactions based on a Norwegian case. International Journal of Leadership in Education, 1-18.
55. Kefalidou, F., Vassilakis, N., &Pitsalidis, K. (2015). Some aspects of professional empowerment to improve job satisfaction of primary school teachers. American Journal of Educational Research, 3(12), 1489–1495.
56. Lee, A. & Nie, Y. (2017). Teachers' perceptions of school leaders' empowering behaviours and psychological empowerment: Evidence from a Singapore sample. Educational Management Administration & Leadership, 45(2), 260–283.
57. Ludwikowska.K. (2018).The effectiveness of training needs analysis and its relation to employee efficiency. Organizacja iZarządzanie, N.(77), 180- 194.
58. Ng. Sh& Szeto, S. (2016). Preparing School Leaders: The Professional Development Needs of Newly Appointed Principals Educational Management Administration & Leadership, 44(4), 540-557.
59. Rose, A. (2019). Supporting alternative certification teachers' professional development needs in Florida: Knowledge of K-12 school leaders. A doctoral dissertation, Florida Gulf Coast University.
60. Tesfaw, T. & Hofman, R. (2020), Instructional Supervision and Its Relationship with Professional Development: Perception of Private and Government Secondary School Teachers in Addis Ababa,Journal of African Education. 3(11), 157- 187.
2. باقبص، هدى. (2018). آلية التمكين الإداري. [رسالة ماجستير غير منشورة] جامعة الملك عبدالعزيز. كلية الاقتصاد والإدارة. قسم الإدارة العامة.
3. بدر، سوزان.(2021). الاحتياجات التدريبية للمعلم الرقمي. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 5(32)، 146- 155.
4. جميل، عبد الكريم.(2016). تدريب وتنمية الموارد البشرية. الرياض: الجنادرية للنشر والتوزيع.
5. الحجاج، ريما؛ وحسونة، أسامة.(2019).مستوى التمكين الإداري لدى مُديري المدارس الأساسية الخاصة في محافظة العاصمة عمان وعلاقته بالأداء الوظيفي لمعلميهم. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 27(3)، 406- 422.
6. الخطيب، إبراهيم؛ والخطيب، أمل (2017).التدريب التربوي: فلسفته، أساليبه، تطبيقاته. ط3، عمان:دار قنديل للنشر والتوزيع.
7. خصاونة، زكريا.(2017). واقع البرامج التدريبية لمعلمي الدراسات الاجتماعية أثناء الخدمة في محافظة إربد. مجلة الدراسات الاجتماعية والإنسانية، 10(2)، 17- 28.
8. خليل، يوسف. (2018). الإدارة المدرسية في ضوء الفكر الإداري المعاصر. ط3، القاهرة: دار الفجر للنشر والتوزيع
9. خليفة، سارة؛ وعيساوي، فلة. (2018). التمكين الإداري كثقافة جديدة في منظمات الأعمال. مجلة المنتدى للدراسات والأبحاث الاقتصادية، (3)، 357-366.
10. الخليفة، حسن. (٢٠١٧م).المنهج المدرسي المعاصر. الرياض:مكتبة الرشد.
11. خنيش، يوسف؛ وعتوتة، صالح.(2017). الاحتياجات التدريبية لمعلم المرحلة الابتدائية في مجال التقويم في ضوء المقاربة بالكفاءات. مجلة تطوير العلوم الاجتماعية، 10(2)، 10-25.
12. الدبيكل، رشا. (2024). جاهزية المدارس الثانوية الأهلية في مدينة الرياض في تطبيق معايير التقويم والتميز المدرسي. [رسالة ماجستير غير منشورة]، كلية الشرق العربي.
13. الدحيم، مي.(2017). الاحتياجات التدريبية لقائدات مدارس التعليم العام الملحق بها برامج التربية الخاصة بمدينة الرياض. [رسالة ماجستير غير منشورة]، كليات الشرق العربي، الرياض.
14. الدوسري، عبد الله. (2018). الاحتياجات التدريبية للقادة الجدد لإكسابهم مهارات القيادة التحويلية في المدارس الثانوية بمدينة الرياض. [رسالة ماجستير غير منشورة]، كليات الشرق العربي.
15. الدويرج، رحاب. (2019). تطوير برامج التنمية المهنية لدى قائدات المدارس الثانوية بمدينة الرياض على ضوء أفضل الممارسات العالمية. [رسالة ماجستير غير منشورة]، كليات الشرق العربي.
16. رسمي، محمد؛وشعلان، عبد الحميد؛ والكثيري، فاطمة. (2020). التمكين الإداري في المؤسسات التعليمية في عمان.مجلة كلية التربية، 31(121)، 327-345.
17. الرقب، منوة. (2020). التمكين الإداري لدى مُديري المدارس الأساسية الخاصة في العاصمة عمان وعلاقته بأخلاقيات العمل الإداري من وجهة نظر مساعدي المديرين والمعلمين. [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة الشرق الأوسط، كلية العلوم التربوية.
18. الرميح، محمد. (2021). الاحتياجات التدريبية للقيادات التربوية بالإدارة العامة للتعليم بالقصيم في ضوء الاتجاهات الإدارية الحديثة. مجلة كلية التربية بأسيوط، 37(10)، 674-706.
19. الزعبي، محمد. (2019). أثر التمكين الإداري في تحسين الأداء التنظيمي: دراسة حالة لشركة الاتصالات الأردنية "أورانج". المجلة العربية للإدارة، 39(3)، 79-92.
20. الزهرة، عيسات؛ وأحمد، جميل. (2017). دور التمكين الإداري في تنمية سلوك المواطنة التنظيمية للعاملين في المؤسسة دراسة حالة المؤسسة الوطنية للدهن بالبويرة (وخدة الأخضرية). مجلة معارف، (23)، 295-314.
21. الزهراني، فوزية. (2016م). واقع الكفايات المهنية لدى مُديرات المدارس الثانوية بمدينة الرياض في ضوء إدارة الجودة الشاملة. [بحث تكميلي لنيل الماجستير غير منشورة]، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، الرياض.
22. زهران، ياسر. (2022). الاحتياجات التدريبية لدى مُديري المدارس الثانوية من وجهة نظر معلمي مُديرية تربية عين الباشا. مجلة كلية التربية بأسيوط، 28(2)، 156-180.
23. زهير، شلابي.(2020). اتجاهات حديثة في بناء البرامج التدريبية. مجلة أبحاث نفسية وتربوية، 15(1)، 149- 163.
24. سلام، عبد الرزاق؛ وزروخي، فيروز؛ وشيخ، هجيره. (2020). التمكين الإداري كمدخل لتعزيز الولاء التنظيمي للموظفين – دراسة استطلاعية لآراء عينة من موظفي كلية الاقتصاد بجامعة الشلف. مجلة الدراسات الاقتصادية الكمي، 6(1)، 105-116.
25. شبير، محمد. (2020). التمكين الإداري للقيادات المدرسية: مداخل جديدة لتطوير الممارسات وتحسين الأداء. تعليم جديد. الإشراف التربوي. مفاهيم. تم الاسترجاع بتاريخ 16-2-2025م على الرابطhttps://www.new-educ.com
26. شتوح، فاطمة.(2017). الاحتياجات التدريبية للمورد البشري بالمنظمة. مجلة أبحاث نفسية وتربوية، 4(10)، 39- 50.
27. شراحيلي، جابر. (2020). دور القيادة المدرسية في تحسين نواتج التعلُّم وفق تصورات قادة المدارس ومشرفيها. مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 118(118)، 213-245.
28. الشنيفي، علي. (2018). دور قادة المدارس في توفير بيئة تعليمية آمنة لطلاب المدارس الثانوية بمدينة الرياض. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 26(2)، 327-348.
29. صالح، شريف؛ ورضوان، وائل. (2022). متطلبات تحقيق الميزة التنافسية بمدارس التعليم الابتدائي بمحافظة دمياط. مجلة كلية التربية، جامعة دمياط، 37(85)، 335-370.
30. الصبحي،ملاك؛ وباداود،عمر. (٢٠٢٢م). درجة ملائمة تطبيق معايير التقويم والتميز المدرسي في المدارس الثانوية للبنات بمكة المكرمة من وجهة نظر القائدات والمعلمات.مجلة العلوم التربوية والنفسية، (١)،٤-٢٩.
31. الصعب، هاشم. (2024). نموذج تمكين المدرسة في الإشراف التربوي الجديد، الملامح والتوقعات. المجلة التربوية. على الرابط، تم الاسترجاع بتاريخ 25/ 10/ 2024. https://educationmag.net/2024/01/10/new_model
32. ضيات، جهيدة؛ وعتروس، نبيل.(2018). فاعلية برنامج تدريبي قائم على الموديولات التعليمية لتنمية الكفايات الأساسية لدى مربيات التربية التحضيرية: دراسة تجريبية على عينة من مدينة الوادي بالجزائر. مجلة الباحث في العلوم الاجتماعية والإنسانية، (35)، 431- 446.
33. عاصم، طارق؛ المصري، إيهاب. (2018). القيادة الإدارية والتمكين الإداري. القاهرة: المكتب العربي للمعارف.
34. عبيدات، ذوقان؛وعبدالحق، كايد؛ وعدس، عبد الرحمن. (2014). البحث العلمي: مفهومه. أدواته. أساليبه. عمان: دار مجدلاوي للنشر والتوزيع.
35. العزاوي، بسام.(2015). جودة التدريب الإداري ومتطلبات المواصفة الدولية الأيزو. عمان: دار اليازوري للنشر والتوزيع.
36. العساف، صالح. (1433ه). المدخل إلى البحث في العلوم السلوكية. الرياض: مكتبة العبيكان.
37. عطابي، عصام؛ وعمروني، حورية. (2018).مفهوم الاحتياجات التدريبية وأساليب وأسس تحديدها في المنظمات. مجلة الباحث في العلوم الإنسانية والاجتماعية، 10(3)، 843-854.
38. العلي، محمد. (2021). تمكين المدارس مدخل لتحقيق جودة التعليم في العالم العربي. عمان: دار الثقافة للنشر والتوزيع.
39. العمايرة، محمد. (2014). الاحتياجات التدريبية لمديري المدارس الأساسية ومديراتها ومساعديهم في مدارس وكالة الغوث الدولية في الأردن من وجهة نظرهم. مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس، 12(4)، 11-40.
40. العمري، أماني. (2015م). خصخصة التعليم العام في المملكة العربية السعودية في ضوء تجربة المدارس المفوضة في الولايات المتحدة الأمريكية. [رسالة ماجستير غير منشورة]، جامعة طيبة، المدينة المنورة.
41. العنزي، نايف. (2020م). الاحتياجات التدريبية لقادة المدارس الثانوية بمدينة الرياض في ضوء مدرسة المستقبل. مجلة جامعة تبوك للعلوم الإنسانية والاجتماعية، 12، 61-83.
42. القرني، أحمد. (2018م). أداء القيادات المدرسية بالمملكة العربية السعودية في ضوء معايير التميز " برنامج تدريبي مقترح. [رسالة دكتوراه غير منشورة]، جامعة الملك سعود، الرياض.
43. قويدر، سلام.(2019). الاحتياجات التدريبية لمعلمي اللغة الإنجليزية في ضوء دمج التكنولوجيا من وجهة نظرهم في لواء القويسمة. [رسالة ماجستير غير منشورة]، الأردن، جامعة الشرق الأوسط.
44. محمد، هويدا. (2020). العلاقة بين تمكين العاملين وسلوكيات المواطنة التنظيمية: دراسة ميدانية تطبيقية على وزارة التعليم العالي. المجلة العلمية للاقتصاد والتجارة، جامعة عين شمس، (1)، 375-394.
45. المحروقية، بدرية؛ والزاملي، علي؛ وإبراهيم، محمود.(2021). بناء معايير للتقويم والاعتماد المدرسي للمدارس الحكومية بسلطنة عمان. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية، 10(1)، 186- 204.
46. مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيزلتطوير التعليم العام (تطوير). (2016م). مسترجع من: https://www.tatweer.edu.sa/node/2934
47. نعينع، محمد.(2020). الاحتياجات التدريبية للقيادات التربوية القطرية في ضوء متطلبات العصر الرقمي ودورها في تطوير الأداء الإداري. المجلة الدولية للبحوث والدراسات التربوية والنفسية، 4(8)، 154- 198.
48. هيئة تقويم التعليم والتدريب. (2023). سياسات التقويم والاعتماد المدرسي. المركز الوطني للتقويم والتميز المدرسي (تميز).تم الاسترجاع بتاريخ 18/2/2025 https://spapi.etec.gov.sa:2443//ar/MediaAssets/NCSEE
49. هيئة تقويم التعليم والتدريب. (2024). التقويم المدرسي. تم الاسترجاع بتاريخ 23/ 10/ 2024 https://etec.gov.sa/ar/service/school/servicegoal
50. Christine, L. (2020). Evaluating the impact of professional development, Journal of education, 3(8), 221- 234.
51. ElSaied.I&Thaher.Sh.(2020). The School Improvement and the Role of Principal on Enhancing Student Learning Outcomes. Journal of Education and Culture Studies, 4(2), 22- 28
52. Ferreira. R&Abbad.G. (2013). Training Needs Assessment: Where We Are and Where We Should Go. BAR, Rio de Janeiro, 10(1/5), 77- 99.
53. Fullan, M. (2021). The Right Drivers for Whole System Success. Paris: OECD Publishing.
54. Jensen, R. (2020). Professional development of school leadership as boundary work: Patterns of initiatives and interactions based on a Norwegian case. International Journal of Leadership in Education, 1-18.
55. Kefalidou, F., Vassilakis, N., &Pitsalidis, K. (2015). Some aspects of professional empowerment to improve job satisfaction of primary school teachers. American Journal of Educational Research, 3(12), 1489–1495.
56. Lee, A. & Nie, Y. (2017). Teachers' perceptions of school leaders' empowering behaviours and psychological empowerment: Evidence from a Singapore sample. Educational Management Administration & Leadership, 45(2), 260–283.
57. Ludwikowska.K. (2018).The effectiveness of training needs analysis and its relation to employee efficiency. Organizacja iZarządzanie, N.(77), 180- 194.
58. Ng. Sh& Szeto, S. (2016). Preparing School Leaders: The Professional Development Needs of Newly Appointed Principals Educational Management Administration & Leadership, 44(4), 540-557.
59. Rose, A. (2019). Supporting alternative certification teachers' professional development needs in Florida: Knowledge of K-12 school leaders. A doctoral dissertation, Florida Gulf Coast University.
60. Tesfaw, T. & Hofman, R. (2020), Instructional Supervision and Its Relationship with Professional Development: Perception of Private and Government Secondary School Teachers in Addis Ababa,Journal of African Education. 3(11), 157- 187.
Published
2025-10-17
How to Cite
Amer Hassan Amer Al-Abdi, & Prof. Dr. Khaled bin Saleh Al-Subaie. (2025). The Training Needs of Secondary School Principals in Riyadh City to Achieve School Evaluation Standards in the Light of School Empowerment. Journal of Arts, Literature, Humanities and Social Sciences, (125), 249-270. https://doi.org/10.33193/JALHSS.125.2025.1538
Issue
Section
المقالات
Copyright (c) 2025 عامر حسن عامر العبدي , أ.د. خالد بن صالح السبيعي
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
