Active Learning and its Role in Enhancing Critical Thinking Skills from the Perspective of Teachers of Al-Aqsa Islamic Schools and Kindergartens in Jerusalem
Abstract
The aim of the current study was to identify the role of active learning in developing critical thinking skills among teachers of Al-Aqsa Islamic Schools and Kindergartens in Jerusalem. To achieve the study's objective, the descriptive approach was used, and a study tool was developed, which consisted of (30) items distributed across five main domains. The validity and reliability of the tool were verified, and it was then distributed to a sample of (219) teachers. The results showed a significant role for active learning in developing critical thinking skills among teachers in Al-Aqsa Islamic Schools and Kindergartens. Additionally, the results indicated statistically significant differences in the role of active learning in developing critical thinking based on gender, favoring females, as well as based on years of experience, favoring teachers with more than 15 years of experience. However, no statistically significant differences were found based on the educational qualification variable. The study recommended enhancing the application of active learning strategies in schools and kindergartens to improve students' critical thinking skills. Additionally, it is necessary to organize training workshops for teachers on how to effectively integrate these strategies into the curriculum.
References
2. الأصفر، عبدالخالق الأسود. (2019). تعليم مهارات التفكير الناقد. مجلة القلعة, 11، 200-216.
3. البدور، تغريد عبد الله. (2023). أثر استخدام استراتيجيات التعلم النشط في تكوين المفاهيم البيولوجية لدى أطفال الروضة في لواء الشوبك. مجلة الطفولة العربية, 25(97)، 67-88.
4. بني خلف، ميساء محمد سالم. (2019). دور المدرسة في تفعيل التعلم النشط المدرسي لدعم العملية التربوية لدى طلبة المرحلة الابتدائية من وجهة نظر المعلمين في مديرية تربية قصبة إربد. مجلة العلوم التربوية والدراسات الإنسانية, 6، 153-175.
5. جروان، فتحي عبد الرحمن. (2007). تعليم التفكير مفاهيم وتطبيقات (ط3). عمان، الأردن: دار الفكر للنشر والتوزيع.
6. الحربي، ناصر بن سليمان بن ربيعان. (2022). مستوى ممارسة معلمي الرياضيات بالمرحلة الابتدائية للتعلم النشط أثناء جائحة كورونا من وجهة نظرهم. مجلة تربويات الرياضيات, 25(8) 2، 144-172.
7. صوالح، روبة. (2021). دور التعلم النشط التعليمي في تنمية قيم المواطنة في المدرسة الجزائرية. مجلة ريحان للنشر العلمي, 8، 176-195.
8. العايزة، كروم. (2022). علاقة استراتيجيات التعلم النشط بالتفكير الإبداعي حسب أساتذة التعليم المتوسط: عينة من مدينة الأغواط. مجلة الجامع في الدراسات النفسية والعلوم التربوية, 7(2)، 369-392.
9. عبد الإله، أنيسة سلام نعمان. (2023). إتجاهات طلبة المستوى الثالث بكلية التربية عدن نحو إستعمال استراتيجيات التعلم النشط في تدريس المواد الإجتماعية. مجلة السعيد للعلوم الإنسانية والتطبيقية, 6(1)، 1-34.
10. عبد الرحمن، حسن أحمد محمد. (2013). دور النشاط التعلم النشط في العملية التربوية في مدارس مرحلة الأساس بولاية الخرطوم (دكتوراه). جامعة الزعيم الأزهري، كلية التربية، الخرطوم.
11. القطيطي، محمد بن حمد بن عبدالله. (2016). التفكير الناقد وتفعيله المدرسى. مجلة القراءة والمعرفة, (176)، 97-107.
12. قواسم، صفاء. (2022). التعلم النشط وأثره في تنمية المهارات اللغوية عند متعلمي المرحلة الثانوية: السنة الأولى (جذع مشترك) في شعبة العلوم عينة (ماجستير). جامعة قاصدي مرباح، ورقلة كلية الآداب واللغات، الجزائر.
13. الكركي، وجدان خليل، المحادين، سرى راضي. (2019). مستوى التفكير الناقد لدى طلبة جامعة مؤتة وعلاقته بالدافع المعرفي. مجلة العلوم التربوية, 46(1)، 321-343.
14. لبيب، كريم شنودة. (2023). إستراتيجيات التعلم المفضلة في بيئة التعلم النشط وعلاقتها بالتفكير الإبداعي لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي. مجلة شباب الباحثين في العلوم التربوية لكلية التربية جامعة سوهاج, 14(4)، 982-1022.
15. محرز، عبلة. (2020). دور التعلم النشط التعليمي في تحسين تعلم موضوعات القراءة لدى التلاميذ من وجهة نظر معلميهم. مجلة التربية والصحة النفسية, 14(1)، 8-35.
16. محمد، آمال جمعة عبد الفتاح. (2015). مهارات التفكير رؤية تربوية معاصرة (ط1). الإمارات العربية المتحدة: دار الكتاب للنشر والتوزيع.
17. محمود، محمد عبد الجواد. (2014). التفكير الناقد وعلاقته بدافعية الإنجاز لدى الطلاب السعوديين والمصريين المغتربين. مجلة البحث العلمي في التربية, 4(15)، 499-522.
18. مسعود، فاطمة مبروك. (2016). دور التعلم النشط القومي للطفل في تنمية القيم المختلفة: دراسة تحليلية. مجلة دراسات الطفولة, 19(72)، 49-74.
19. Heathcote, D., & Neville, M. (2017). Drama in the Classroom: A Handbook for Teachers. Routledge.
20. Neelands, J., & Goode, T. (2018). Structuring Drama Work: A Handbook of Activities for Devising Theatre. Cambridge University Press.
21. Cohen, R. (2021). The Power of Play: The Impact of Drama in Education on Learning. Education Press
22. Ngware, M., Mutisya, M. & Oketch, M. (2012). Patterns of Teaching Style and Active Teaching: Do They Differ across Subjects in Low and High Performing Primary Schools in Kenya? London Review of Education, 10(1), 35-54.
23. Ko, J. & Sammons, P. (2013). Effective Teaching: A Review of Research and Evidence. The Hong Kong Institute of Education, Oxford University Department of Education.
24. Genc, E. & Ogan-Bekiroglu, F. (2009). Patterns in Teaching Styles of Science Teachers in Florida and Factors Influencing their Preferences. Teaching Styles of Science Teachers in Florida, Eric Document 1462731.
25. Gonzalez, O. (2014). Secondary mathematics teachers professional competencies for effective teaching of variability-related ideas: A Japanese case study, Statistique et Enseignement, 5(1), 31-51.
Copyright (c) 2025 حمزة حسن أحمد طوطح
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
