School Principal Practices and Their Impact on National Examination Results (NAFS) in Light of the Singaporean Model 6E
Abstract
The study aims to investigate the extent to which Saudi student performance reports from national assessments, conducted by the Education and Training Evaluation Commission, are utilized. This investigation is based on the perspectives of achievement evaluation supervisors at the Saudi Ministry of Education. Furthermore, the study evaluates the degree to which Saudi public-school principals apply the elements of the Singaporean 6E Model in their administrative practices, as perceived by both school principals and educational administration supervisors. To achieve the study’s objectives, a descriptive survey method was adopted, utilizing both interviews and questionnaires. The interviews targeted nine achievement evaluation supervisors from the Ministry of Education, alongside a sample of public-school principals from Riyadh, Jeddah, and the Eastern Province, as well as school administration supervisors. The results revealed limited utilization of Saudi student performance reports from national exams (NAFS), as reported by achievement evaluation supervisors. Specifically, the study highlighted the absence of a clear and systematic mechanism for analyzing these reports to inform strategies for improving students' performance in NAFS. Additionally, the findings indicated that the implementation of the Singaporean 6E Model elements by public school principals in Saudi Arabia was moderate across all domains, according to the perspectives of both school principals and school administration supervisors. In light of these findings, the study proposed a series of recommendations to address the identified gaps.
References
2. بوطبة، محمود. (2021). ممارسة وظائف الإدارة: مفاهيم ونظريات. مجلة الدراسات الإدارية، 45(3)، 89-101.
3. برنامج تنمية القدرات البشرية. (2019). برنامج تنمية القدرات البشرية. المملكة العربية السعودية: رؤية المملكة 2030. 37. تم استرجاعه من https://www.vision2030.gov.sa/v2030/vrps/hcdp/.
4. البدوي، محمد جابر أحمد. (2021). "تطوير الممارسات الإدارية للقيادات الأكاديمية وفق منهجية ستة سيجما من وجهة نظر رؤساء الأقسام: دراسة تطبيقية بالكليات المعتمدة بجامعة الإسكندرية". المجلة التربوية لكلية التربية بجامعة سوهاج، العدد 82، الجزء 2، الصفحات 624-718.
5. البيومي، أحمد (2022). بارادايم مقترح لتحليل نتائج التلاميذ في الاختبارات الوطنية وتحويلها إلى سياسات: دراسة حالة. مجلة التعليم بسوهاج، 95(3)،1722-1780. https://edusohag.journals.ekb.eg/article_220764_fe0179f23ba88a8abd435aa229d715de.pdf
6. تقرير هيئة تقويم التعليم والتدريب. (2021). نتائج تقرير البرنامج الدولي لتقويم الطلبة (PISA). استرجع من https://etec.gov.sa/assets/pdf/PIR2021.pdf
7. جاد الله، صدام. (2020). دور الإدارة المدرسية الفاعلة في زيادة تحصيل الطلبة في المدارس الحكومية في محافظة عجلون من وجهة نظر المعلمين. مجلة العلوم والتربية النفسية، 4 (31)،24-42. https://search.mandumah.com/Record/1101953
8. شراحيلي، جابر. (2020). الاختبارات الوطنية. مجلة علمية أكاديمية، 37، 15-30. https://search.mandumah.com/Record/1018445
9. شهاب، محمود. (2019). دراسة مقارنة لشبكات مجتمعات التعلم المهنية في سنغافورة وانجلترا للإفادة منها في المدارس المصرية. المجلة التربوية لكلية التربية بسوهاج, 65(65) , 1-72.
10. العابدين، حسين. (2020). تطوير أداء القيادات المدرسية في ضوء الخطة الإستراتيجية 2014/ 2030م (دراسة ميدانية). المجلة التربوية لتعليم الكبار، 2(4)، 92-115.
11. عداوي، أ.، والبطاينة، ع. (2019). إدارة التعليم: الأسس النظرية والتطبيقية. عمان، الأردن: دار الفكر.
12. عيسى، م. (2023). الإدارة المدرسية الحديثة: التخطيط والقيادة في المؤسسات التعليمية. القاهرة، مصر: دار النهضة العربية.
13. المظييري، عادل محمد. (2021). واقع مشاركة قيادات مدارس التعليم العام بمنطقة القصيم في تعزيز التواصل بين الأسرة والمدرسة من وجهة نظر المعلمين. المجلة الإلكترونية الشاملة متعددة التخصصات (EIMJ)، 31(4) 215- 230.
14. المهيدلي، ريم، واليامي، هادية، والخلف، البندي، والرشيد، بدرية، والمطيري، أنصاف. (2024). أسباب تدني نتائج طلاب وطالبات المرحلتين الابتدائية والمتوسطة في الاختبارات الوطنية (نافس) من وجهة نظر المعلمات. مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع، (107)، 151-175.
15. هيئة تقويم التعليم والتدريب (2019). التقويم: تدني نتائج الطلاب في الاختبارات الوطنية.
16. هيئة تقويم التعليم والتدريب. (2019). الدليل الإرشادي للاختبارات الوطنية. المملكة العربية السعودية: هيئة تقويم التعليم والتدريب. تم استرجاعه من https://etec.gov.sa/ar/productsandservices/nationalexam/Pages/default.aspx.
17. وزارة التعليم السعودية. (2023). اختبارات نافس الوطنية. وزارة التعليم. https://www.moe.gov.sa
18. Daka, H. (2022). Factors influencing the performance of female headteachers in relation to national examination results: a case of Sinda district of Eastern province, Zambi. Doctoral dissertation, The University of Zambia.
19. Darling-Hammond, L. (2020). Assessing Teacher and School Performance through National Testing. Educational Policy Review, 38(1), 87-104.
20. Epstein et al., 2018: Epstein, J. L., Salinas, K. C., & Lee, D. (2018). School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools. Westview Press.
21. Gurr, D. (2015). A model of successful school leadership from the International Successful School Principalship Project. Societies, 5(1), 136-150. https://doi.org/10.3390/soc5010136
22. Grissom, J. A., Egalite, A. J., & Lindsay, C. A. (2021). How Principals Affect Students and Schools: A Systematic Synthesis of Two Decades of Research. The Wallace Foundation.
23. Johnson, W. R., Engberg, J., Opper, I. M., Sontag-Padilla, L., & Xenakis, L. (2020). Illustrating the promise of community schools: An assessment of the impact of the New York City community school's initiative. RAND Corporation.
24. Fakhro, A. A., Almalki, B. S., Almutawah, F. M., & Al-Akraf, M. (2015). A future vision for improving the performance of primary school students in national assessments in Qatar. QScience Proceedings, 2015(3), 35.
25. Ilmiyah, S. (2023). Pengaruh kepemimpinan visioner kepala sekolah dan kinerja guru terhadap prestasi siswa gemilang SMP An-Nur Al Anwar Bululawang Malang. Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
26. Karakose, H., & Tülübaş, U. (2024). How collective efficacy mediates the association between principal instructional leadership and teacher self-efficacy. Behavioral Sciences, 14(2), 85. https://doi.org/10.3390/bs14020085
27. Kaiser Permanente. (2024). Promoting positive staff relationships. Thriving Schools. Retrieved from https://thrivingschools.kaiserpermanente.org/promoting-positive-staff-relationships/
28. Malini, R. (2024). PERAN KEPEMIMPINAN DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PENDIDIKAN: STUDI KASUS DI SANGGAR KEGIATAN BELAJAR (SKB) KOTA BANGUN. Jurnal Manajemen Bisnis Modern, 6(3).
29. OECD. (2021). School Leadership for Learning: Insights from PISA. Paris: OECD Publishing.
30. OECD. (2019). TALIS 2018 Results (Volume I): Teachers and School Leaders as Lifelong Learners. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/1d0bc92a-en
31. Wang, H., et al. (2010). The role of school leadership in enhancing student achievement. Leadership & Policy in Schools, 9(3), 247-265.
32. World Bank. (2021). Sustainability of School Leadership in Developing Education Systems. Washington, DC: World Bank.
33. UNESCO. (2023). Global education monitoring report 2023: Advanced vocational training programs and their impact on teacher skills. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
34. University of North Carolina at Pembroke. (2024). Fostering collaboration and community engagement. Retrieved from https://online.uncp.edu/degrees/education/master-of-school-administration/fostering-collaboration-and-community-engagement/
Copyright (c) 2025 أ. نادية بنت ناصر الفاران الدوسري , أ.د. سارة بنت عبد الله المنقاش
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
