The Role of Sensory Technology Applications in Developing Academic Achievement and Social Interaction Skills for Resource Room Students from the Perspective of Their Teachers in Hebron Governorate
Keywords:
Sensory technology, academic achievement, social interaction, Hebron Governorate
Abstract
The aim of the study is to identify the role of sensory technology applications in developing academic achievement skills and social interaction for resource room students from the point of view of their teachers in the Hebron Governorate. The researchers used the descriptive analytical approach using the questionnaire and interview as tools for the study that was applied. The study sample was selected using a simple random method consisting of (20) male and female teachers who work in resource rooms, which is (24.69%) of the study community, which is (81) teachers from the schools of the Education Directorate in the Hebron Governorate. In addition to conducting the interview with (10) teachers who were randomly selected from the study sample, the results of the study showed that the role of sensory technology applications in developing academic achievement skills and social interaction among resource room students from the point of view of their teachers in the Hebron Governorate came in a high degree with an arithmetic mean for the total score (4.04) and a standard deviation (0.317) and a percentage of (81%). The field of influence of sensory technology applications on academic achievement came in a high degree, with a percentage of (81.9%). The study recommended the necessity of adopting sensory technology applications in teaching children with disabilities and at all different levels.
References
1. أبو المجد، أحمد حلمي. (2017). "معوقات توظيف تقنيات التدريس التي تواجه معلمي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية بمدينة مكة المكرمة". مجلة التربية النوعية والتكنولوجية، البحوث العلمية والتطبيقية، جامعة جنوب الوادي، ص 214-234.
2. أحمد، محمد وأبو زيد، خضر.(2017). فاعلية برنامج تدريبي لتنمية القدرات الحسية مبني على نظرية التكامل الحسي في خفض السلوك الانعزالي لدى الأطفال التوحديين. مجلة كلية التربية، 2(7(، ص495_ 533.
3. البحراني، أمل.(2020). فاعلية السنوزلين في خفض سلوك التململ لدى الأطفال من ذوي فرط الحركة وتشتت الانتباه في مرحلة ما قبل المدرسة. المجلة العربية للنشر العلمي، العدد (9)، 5798-2663
4. الحمدي ، ريم محمد. ( 2021 ). فاعلية برنامج تدريبي قائم على غرف الحواس في خفض مشكلات الحاسة الدهليزية لدى الأطفال ذوى اضطراب طيف التوحد( رسالة ماجستير غير منشورة). كلية الدراسات التربوية ، جامعة القاهرة الجيزة: مصر
5. الحمدي ، ريم محمد. ( 2021 ). فاعلية برنامج تدريبي قائم على غرف الحواس في خفض مشكلات الحاسة الدهليزية لدى الأطفال ذوى اضطراب طيف التوحد( رسالة ماجستير غير منشورة). كلية الدراسات التربوية ، جامعة القاهرة الجيزة: مصر
6. الدويري، ميسون والقضاة بسام.(2013). دليل التربية العملية في الطفولة المبكرة. مكتبة الرشد .
7. الزريقات، ابراهيم.(2017). التكنولوجيا المساندة في التربية الخاصة المبادئ والممارسات. الطبعة الأولى. دار وائل للنشر.
8. الشبول، مهند وعليان، ربحي(2014). التعليم الالكتروني. ط 1 . مكتبة الانجلوا، القاهرة .
9. الشخص، عبد العزيز.(2014). مقياس التفاعل الاجتماعي للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة (دليل مقياس).مكتبة الانجلوا، القاهرة .
10. الشديفات، سمية.(2015). الاحتياجات التدريبية للكفايات الإدارية لمديرات رياض الأطفال من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال في محافظة المفرق. مجلة جامعة الطيبة للعلوم التربوية، 10 (2)، 253-268.
11. طهرواي، ياسين.(2014). التفاعلات الاجتماعية لدى تلاميذ الطورين الابتدائي والمتوسط - دراسة مقارنة. مجلة تنوير للبحوث الإنسانية والاجتماعية، المركز الجامعي آفلو،2(5)،299-314.
12. عبد الحميد، إيمان.(2020). فاعلية برنامج قائم على استخدام غرف الإثارة الحسية في تنمية التفكير الابتكاري للأطفال الذاتويين ذوي الأداء الوظيفي المرتفع(الموهوبين)، مجلة الطفولة والتربية، العدد43، ص272_ 332.
13. عبد الرحمن ، احمد. (2006). التقييم والبرامج الحسية لحالات التوحد والتطبيقات العملية في غرفة تنمية الحواس . استشاري التقييم والبرامج الحسية بجمعية اصدقاء الغد المشرق ، كلية البنات ، جامعة عين شمس.
14. عبد العاطي، حسّن. ( 2018). التكنولوجيا التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصّة. المجلة الدولية للبحوث النوعية المتخصصة، 7(55)،44-55.
15. عبيد، محمد؛ المالكي، ماجد. (2020). اتجاهات الطلاب المعلمين نحو استخدام الاختبارات الإلكترونية ومعوقات تفعيلها بجامعة نجران. مجلة العلوم التربوية، 28(4)، 141- 176.
16. العريني، سارة.(2014). مدى تطبيق التدريب عن بعد على تأهيل معلمات المرحلة الثانوية بمدينة الرياض. مجلة کلية التربية أسيوط.25(17)،211-261.
17. الغامدي، ساميه فاضل, و الفراني، لينا أحمد. (2020). واقع استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في مدارس التربية الخاصة بمدينة جدة من وجهة نظر المعلمات والاتجاه نحوها. International Journal of Educational Psychological Studies (EPS), 8(1).
18. فراج، شربن حلمي (۲۰۰۷). فعالية برنامج باستخدام أنشطة اللعب لتنمية التفاعل الاجتماعي بين الأطفال المعوقين وأقرانهم العاديين في المدارس العادية (رسالة ماجستير منشورة) . كلية التربية جامعة قناة السويس، مصر.
19. محمد، سلوي محمود .(2015). تحسين اضطراب الخلل الحسي الأطفال الذاتويين. مجلد البحث العلمي العدد (15)، ج2، كُلِّيَّة الآداب، كُلِّيَّة البنات ،جامعة عين شمس.
20. مصطفى، محمد عبد القادر.(2019). التطبيقات التكنولوجية في التعليم وفعالية استخدامها في رفع مستوى الكفاءة لدى الطلبة ذوي الاعاقة في مجالات عدة ورفعها للطلبة ذوي الإعاقة مصطفى (دراسة ماجستير غير منشورة) جامعة النجاح الوطنية .
21. منشورات جمعية نداء.(2009). غرفة تنمية الحواس في مجال التكامل الحسي، القاهرة .
22. منشورات شركة ايرس للحلول التفاعلية .(2022). Iris للحلول التفاعلية ، نابلس ، فلسطين .
23. Feldman, S. (2015). Values, ideology, and the structure of political attitudes.
24. Garzotto, F., & Gelsomini, M. (2018). Magic room: A smart space for children with neurodevelopmental disorder. IEEE Pervasive Computing, 17(1), 38-48.
25. Jakob, A., & Collier, L. (2014). How to make a sensory room for people living with dementia: a guide book.
26. Lucka,Z.,.(2019).Multi-Sensory Expression as Way of Communication For People With Profound and Multiple Learning Disabilities. International Conference on Education and Social Sciences February 2019- Dubai 221-226.
27. Palmer ،M. ،San José Cáceres ،A. ،Tarver J. ،Howlin ،P. ،Slonims V. Pellicano E. & Charman T.
(2020). Feasibility study of the National Autistic Society Early Bird parent support
programme. Autism, 24(1), 147-148.
28. Priyadharsis, T., Silvia, E. & Ijayaraghavan, R. (2016). A Pilot Study to Assess the Effect of
Snoezelen and Play Therapy on Behaviour and Biophysiological Changes among Children
with Cerebral Palsy. International Journal of Pharma and Bio Sciences, 7(3), 107-112.
29. Sensory rooms(2008). www.Senteq.co.uk.The American journal of occupational Therapy(2007).VOL.52,263 286.September\October.45.Number,5.
30. Vernay, F., Kahina, H., Thierry, M., & Jean‐Yves, R. (2017). Self‐paced segmentation of written words on a touchscreen tablet promotes the oral production of nonverbal and minimally verbal children with autism. Journal of Research in Special Educational Needs, 17(4), 2
2. أحمد، محمد وأبو زيد، خضر.(2017). فاعلية برنامج تدريبي لتنمية القدرات الحسية مبني على نظرية التكامل الحسي في خفض السلوك الانعزالي لدى الأطفال التوحديين. مجلة كلية التربية، 2(7(، ص495_ 533.
3. البحراني، أمل.(2020). فاعلية السنوزلين في خفض سلوك التململ لدى الأطفال من ذوي فرط الحركة وتشتت الانتباه في مرحلة ما قبل المدرسة. المجلة العربية للنشر العلمي، العدد (9)، 5798-2663
4. الحمدي ، ريم محمد. ( 2021 ). فاعلية برنامج تدريبي قائم على غرف الحواس في خفض مشكلات الحاسة الدهليزية لدى الأطفال ذوى اضطراب طيف التوحد( رسالة ماجستير غير منشورة). كلية الدراسات التربوية ، جامعة القاهرة الجيزة: مصر
5. الحمدي ، ريم محمد. ( 2021 ). فاعلية برنامج تدريبي قائم على غرف الحواس في خفض مشكلات الحاسة الدهليزية لدى الأطفال ذوى اضطراب طيف التوحد( رسالة ماجستير غير منشورة). كلية الدراسات التربوية ، جامعة القاهرة الجيزة: مصر
6. الدويري، ميسون والقضاة بسام.(2013). دليل التربية العملية في الطفولة المبكرة. مكتبة الرشد .
7. الزريقات، ابراهيم.(2017). التكنولوجيا المساندة في التربية الخاصة المبادئ والممارسات. الطبعة الأولى. دار وائل للنشر.
8. الشبول، مهند وعليان، ربحي(2014). التعليم الالكتروني. ط 1 . مكتبة الانجلوا، القاهرة .
9. الشخص، عبد العزيز.(2014). مقياس التفاعل الاجتماعي للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة (دليل مقياس).مكتبة الانجلوا، القاهرة .
10. الشديفات، سمية.(2015). الاحتياجات التدريبية للكفايات الإدارية لمديرات رياض الأطفال من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال في محافظة المفرق. مجلة جامعة الطيبة للعلوم التربوية، 10 (2)، 253-268.
11. طهرواي، ياسين.(2014). التفاعلات الاجتماعية لدى تلاميذ الطورين الابتدائي والمتوسط - دراسة مقارنة. مجلة تنوير للبحوث الإنسانية والاجتماعية، المركز الجامعي آفلو،2(5)،299-314.
12. عبد الحميد، إيمان.(2020). فاعلية برنامج قائم على استخدام غرف الإثارة الحسية في تنمية التفكير الابتكاري للأطفال الذاتويين ذوي الأداء الوظيفي المرتفع(الموهوبين)، مجلة الطفولة والتربية، العدد43، ص272_ 332.
13. عبد الرحمن ، احمد. (2006). التقييم والبرامج الحسية لحالات التوحد والتطبيقات العملية في غرفة تنمية الحواس . استشاري التقييم والبرامج الحسية بجمعية اصدقاء الغد المشرق ، كلية البنات ، جامعة عين شمس.
14. عبد العاطي، حسّن. ( 2018). التكنولوجيا التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصّة. المجلة الدولية للبحوث النوعية المتخصصة، 7(55)،44-55.
15. عبيد، محمد؛ المالكي، ماجد. (2020). اتجاهات الطلاب المعلمين نحو استخدام الاختبارات الإلكترونية ومعوقات تفعيلها بجامعة نجران. مجلة العلوم التربوية، 28(4)، 141- 176.
16. العريني، سارة.(2014). مدى تطبيق التدريب عن بعد على تأهيل معلمات المرحلة الثانوية بمدينة الرياض. مجلة کلية التربية أسيوط.25(17)،211-261.
17. الغامدي، ساميه فاضل, و الفراني، لينا أحمد. (2020). واقع استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في مدارس التربية الخاصة بمدينة جدة من وجهة نظر المعلمات والاتجاه نحوها. International Journal of Educational Psychological Studies (EPS), 8(1).
18. فراج، شربن حلمي (۲۰۰۷). فعالية برنامج باستخدام أنشطة اللعب لتنمية التفاعل الاجتماعي بين الأطفال المعوقين وأقرانهم العاديين في المدارس العادية (رسالة ماجستير منشورة) . كلية التربية جامعة قناة السويس، مصر.
19. محمد، سلوي محمود .(2015). تحسين اضطراب الخلل الحسي الأطفال الذاتويين. مجلد البحث العلمي العدد (15)، ج2، كُلِّيَّة الآداب، كُلِّيَّة البنات ،جامعة عين شمس.
20. مصطفى، محمد عبد القادر.(2019). التطبيقات التكنولوجية في التعليم وفعالية استخدامها في رفع مستوى الكفاءة لدى الطلبة ذوي الاعاقة في مجالات عدة ورفعها للطلبة ذوي الإعاقة مصطفى (دراسة ماجستير غير منشورة) جامعة النجاح الوطنية .
21. منشورات جمعية نداء.(2009). غرفة تنمية الحواس في مجال التكامل الحسي، القاهرة .
22. منشورات شركة ايرس للحلول التفاعلية .(2022). Iris للحلول التفاعلية ، نابلس ، فلسطين .
23. Feldman, S. (2015). Values, ideology, and the structure of political attitudes.
24. Garzotto, F., & Gelsomini, M. (2018). Magic room: A smart space for children with neurodevelopmental disorder. IEEE Pervasive Computing, 17(1), 38-48.
25. Jakob, A., & Collier, L. (2014). How to make a sensory room for people living with dementia: a guide book.
26. Lucka,Z.,.(2019).Multi-Sensory Expression as Way of Communication For People With Profound and Multiple Learning Disabilities. International Conference on Education and Social Sciences February 2019- Dubai 221-226.
27. Palmer ،M. ،San José Cáceres ،A. ،Tarver J. ،Howlin ،P. ،Slonims V. Pellicano E. & Charman T.
(2020). Feasibility study of the National Autistic Society Early Bird parent support
programme. Autism, 24(1), 147-148.
28. Priyadharsis, T., Silvia, E. & Ijayaraghavan, R. (2016). A Pilot Study to Assess the Effect of
Snoezelen and Play Therapy on Behaviour and Biophysiological Changes among Children
with Cerebral Palsy. International Journal of Pharma and Bio Sciences, 7(3), 107-112.
29. Sensory rooms(2008). www.Senteq.co.uk.The American journal of occupational Therapy(2007).VOL.52,263 286.September\October.45.Number,5.
30. Vernay, F., Kahina, H., Thierry, M., & Jean‐Yves, R. (2017). Self‐paced segmentation of written words on a touchscreen tablet promotes the oral production of nonverbal and minimally verbal children with autism. Journal of Research in Special Educational Needs, 17(4), 2
Published
2024-09-24
How to Cite
Abdallah H.K. Teeti, & Dr. Said Hosien Awad. (2024). The Role of Sensory Technology Applications in Developing Academic Achievement and Social Interaction Skills for Resource Room Students from the Perspective of Their Teachers in Hebron Governorate. Journal of Arts, Literature, Humanities and Social Sciences, (112), 18-38. https://doi.org/10.33193/JALHSS.112.2024.1226
Issue
Section
المقالات
