Requirements for Developing Training Programs at the National Institute for Educational Professional Development
Abstract
The study aimed to identify the requirements of training programs at the National Institute for Educational Professional Development (NIEPD) from the point of view of female school principals in the city of Riyadh. It also investigated the reality of developing training programs at the (NIEPD) from the perspective of female school principals in the city of Riyadh, and clarified the differences in the requirements for developing training programs at the (NIEPD) from the viewpoints of female school principals in the city of Riyadh due to (academic qualification - years of experience). The study sample consisted of (267) female school principals in the city of Riyadh who were selected by the convenience sampling. The study depended on the descriptive survey method and the questionnaire as a tool for collecting information. The results of the study indicated that the responses of the sample members about the reality of the training programs at the (NIEPD) received “strongly agree” degree with an arithmetic mean (3.91). Moreover, the responses of the sample members about the reality of the training programs at the (NIEPD) to the requirements of developing training programs in the dimension of “training needs” received “agree” degree from the point of view of the study sample, with an arithmetic mean (3.901). In the dimension of “planning and designing training programs,” it came with of an “agree” degree, with an arithmetic mean (3.937). In the dimension of “trainers selection,” it received an “agree” degree, with an arithmetic mean (3.904), and in the dimension of “training process evaluation,” it came with an “agree” degree, with an arithmetic mean (3.911). Moreover, the results also indicated that there were no statistically significant differences between the means of the sample’s responses regarding the requirements for developing training programs at the (NIEPD) from the point of view of female school principals in the city of Riyadh. This is attributed to the academic qualification variable (Bachelor’s - Master’s - Doctorate) or the variable of years of experience (less than 5 years - from 5 to 10 years - more than 10 years).
References
2. الأحمدي، فؤاد بن لافي بن مسفر، والفايز، فايز بن عبد العزيز سليمان. (2022). متطلبات تقويم برامج التطوير المهني في التعليم العام بالمملكة العربية السعودية. مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع، ع (85)، 58 - 72.
3. تمام، شادية عبد الحليم. (2013). التنمية المهنية للمعلم. مجلة كلية التربية، جامعة بنها - كلية التربية، 24(94)، 317 – 318.
4. التويجري، أنس بن إبراهيم. (2020). رضا المتدربين عن الدورات الإدارية التربوية الصيفية القصيرة التي يقدمها المركز التربوي للتطوير والتنمية المهنية بكلية التربية – جامعة الملك سعود. مجلة كلية التربية (أسيوط)، 36(11)، 31-60.
5. حسيني، صلاح الدين محمد. (2008). التنمية المهنية لمعلمي التعليم الثانوي العام. مستقبل التربية العربية، المركز العربي للتعليم والتنمية، 14(50)، 399 – 448.
6. حمدان، محمد سعيد. (2010). التنمية المهنية للمعلم والتدريب لمجتمع المعرفة. المؤتمر الدولي الخامس - مستقبل إصلاح التعليم العربي لمجتمع المعرفة تجارب ومعايير ورؤى، المركز العربي للتعليم والتنمية، 2، 995 – 1014.
7. الدبيان، عبد العزيز. (1430هـ). الاحتياجات التدريبية لمديري المدارس الثانوية في المملكة العربية السعودية. مجلة رسالة الخليج العربي. (111)، 141-183.
8. السعيد، إسلام محمد. (2020). برامج التنمية المهنية للمعلم في بيئات الطوارئ. آفاق جديدة في تعليم الكبار، جامعة عين شمس - مركز تعليم الكبار، (28)، 117 – 135.
9. السلمي، سلطان بن رجا الله؛ بن نفيز، عبد الرحمن بن محمد. (2020). الاحتياجات التدريبية للمعلمين من مركز التطوير المهني التعليمي. مجلة البحوث التربوية والنفسية. 17(66)، 249-287.
10. سيد، أسامة محمد. (2012). التدريب والتنمية المهنية المستدامة. دسوق: دار العلم والإيمان.
11. الشلهوب، صلاح بن فهد. (2021). تنمية القدرات البشرية: قيمة عالية للاقتصاد الوطني. مقال صحفي، جريدة الاقتصادية، 19 سبتمبر 2021.
12. الشهري، راجح عبد الله. (2019). تقييم دورات المركز الوطني للتطوير المهني والتعليمي ومدى فاعليتها في تطوير أداء المعلمين والمعلمات من وجهة نظرهم. مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية، 11(1)، 1 - 30.
13. عارض، هيئة التحرير. (2012). التنمية المهنية الذاتية للمعلمين. رسالة المعلم، وزارة التربية والتعليم - إدارة التخطيط والبحث التربوي، (36)، 176 – 181.
14. عبد اللطيف، عصام. (2016). التدريب الإداري وأهميته للموظفين. القاهرة: نيو لينك للنشر والتدريب.
15. العساف، صالح. (1427). المدخل الى العلوم السلوكية. العبيكان.
16. عسيري، مهدي بن مانع. (2017). أساليب التنمية المهنية للمعلم ومعوقات تنفيذها. مجلة البحث العلمي في التربية، جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية، 18(7)، 151 – 168.
17. العصيمي، بندر عبيد؛ الغبيوى، تركي قاعد؛ العضياني، محمد جزاء. (2020). متطلبات مشروع التطوير المهني التعليمي الصيفي من وجهة نظر المدربين والمتدربين. المجلة التربوية الدولية المتخصصة، 9(1)، 48 - 60.
18. علي، محمد رضا. (2017). التدريب The Training Program: التنمية المهنية للمعلمين. القاهرة: بدون دار نشر.
19. العمري، أحمد يحيى محمد. (2018). دور مكاتب التربية والتعليم في التنمية المهنية للقيادات التربوية في مدارس التعليم العام بمحافظة المخواة من وجهة نظر مديري المدارس ووكلائهم. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 2(21)، 26-1.
20. عناية، ريما جمال جميل. (2023). تطوير برامج إعداد المعلم في ضوء متطلبات الذكاء الاصطناعي. الثقافة والتنمية، 23 (190)، 52 - 76.
21. الغامدي، رحاب بنت حمود بن حامد. (2018). واقع البرامج التدريبية في قسم الإشراف التربوي بإدارة تعليم الخرج من وجهة نظر المشرفين التربويين والمشرفات. مجلة البحث العلمي في التربية، 19(16)، 457 - 484.
22. الغامدي، رحاب بنت حمود. (2018). واقع البرامج التدريبية في قسم الإشراف التربوي بإدارة تعليم الخرج من وجهة نظر المشرفين التربويين والمشرفات. مجلة كلية التربية بجامعة عين شمس، 19(16)، 484-457.
23. الغامدي، محمد والمطيري، عبد الرحمن. (2022). واقع البرامج التدريبية المقدمة لمعلمي ومعلمات تعليم محافظة المهد. مجلة كلية التربية – جامعة المنصورة، ع (118)، 589 – 623.
24. غينة، هناء سمير عبد الهادي. (2016). واقع تنفيذ البرامج التدريبية لأعضاء هيئة التدريس وقياس أثرها في تحسين الأداء الأكاديمي لموجهة تحديات التعليم بكليات جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز. المجلة العلمية لكلية التربية، (21)، 1 - 46.
25. القحطاني، حسين بن ناصر؛ وكريري، عصام بن محمد بن علي. (2020). مؤشرات توجه برامج التدريب الصيفي للمعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي بالمملكة العربية السعودية نحو تنمية مهارات معلم القرن الحادي والعشرين. مجلة البحث العلمي في التربية، 14(21)، 56 - 82.
26. القحطاني، ريم بنت عبد الهادي. (2021). نموذج مقترح لتفعيل دور الجامعات السعودية في تطوير برامج التطوير المهني للمعلم في ضوء تجربة جامعة هارفرد وجامعة كامبردج. المجلة السعودية للعلوم التربوية، (7)، 107 - 131.
27. القحطاني، محمد بن علي بن عبد الرحمن آل زالف. (2018). واقع البرامج التدريبية المقدمة من شركة أرامكو السعودية لطلاب التعليم العام في إطار المسؤولية الاجتماعية. مجلة البحث العلمي في التربية، 13(19)، 31 - 77.
28. المفيز، خولة بنت عبد الله. (2022). برامج التدريب عن بُعد في المركز التربوي للتطوير والتنمية المهنية في جامعة الملك سعود: التحديات وسبل التطوير. مجلة الفنون، والأدب، وعلوم الإنسانيات، والاجتماع. (79)، 139-160.
29. المهدي، سوزان محمد. (2011). التنمية المهنية للمعلمين في دول افريقيا. المؤتمر العلمي التاسع عشر: التعليم والتنمية البشرية في دول قارة أفريقيا، الجمعية المصرية للتربية المقارنة والإدارة التعليمية، 2، 367 – 390.
30. مهنا، نصر الدين يونس. (2021). تحديد الاحتياجات التدريبية. بدون ناشر.
31. هيئة الخبراء بمجلس الوزراء السعودي. (2019). تنظيم المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي. المملكة العربية السعودية، منشور في: laws.boe.gov.sa.
32. الوادعي، محمد سالم علي آل مداوي. (2019). تقويم البرامج التدريبية المقدمة لمعلمي التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية في ضوء احتياجاتهم. مجلة كلية التربية، 35 (12)، 187 - 218.
33. Aguilar, E., & Cohen, L. (2022). The PD book: 7 habits that transform professional development. John Wiley & Sons.
34. Bhasin, H. (2020). What is Training Program? Definition, Meaning and Types. Retrieved from: www.marketing91.com
35. Carliner, S. (2015). Training design basics. Association for Talent Development.
36. Elnaga, A., & Imran, A. (2013). The effect of training on employee performance. European journal of Business and Management, 5(4), 137-147.
37. Hart, J., Byrne-Davis, L., Maltinsky, W., & Bull, E. (2023). Training to Change Practice: Behavioural Science to Develop Effective Health Professional Education. John Wiley & Sons.
38. Hopkins, B. (2016). Learning and performance: A systemic model for analysing needs and evaluating training. Routledge.
39. Hopkins, B. (2016). Learning and performance: A systemic model for analysing needs and evaluating training. Routledge.
40. Huddlestone, J., & Pike, J. (2017). Team and Collective Training Needs Analysis: Defining Requirements and Specifying Training Systems. CRC Press.
41. Huddlestone, J., & Pike, J. (2017). Team and Collective Training Needs Analysis: Defining Requirements and Specifying Training Systems. CRC Press.
42. Kolinski, H. (2022). How to Develop a Successful Employee Training Program. Retrieved from: www.ispringsolutions.com
43. McGoldric, B., & Tobey, D. (2016). Needs assessment basics. Association for Talent Development.
44. Mhalla, B., Qassem, S., & Sleteen, S. (2023). Evaluating the effectiveness of the training programs provided by the United Nations Development Program (UNDP) in developing the capabilities of faculty members to use the blended learning platform.
45. Noe, R., A. (2023). Employee Training & Development. McGraw Hill.
46. Rodriguez, J., & Walters, K. (2017). The importance of training and development in employee performance and evaluation. Worldwide Journal of Multidisciplinary Research and Development, 3(10), 206-212.\ Barbazette, J. (2006). Training needs assessment: Methods, tools, and techniques. John Wiley & Sons.
47. Vlachopoulos, D., & Makri, A. (2017). PROFESSIONAL DEVELOPMENT AND TRAINING OF SCHOOL MANAGERS: A VIEW FROM THE INSIDE. In EDULEARN17 Proceedings (pp. 5494-5502). IATED.
48. Wardani, I. K., & Mansyur, A. (2023). EMPLOYEE MOTIVATION: THE ROLE OF EFFECTIVE TRAINING PROGRAM, JOB SATISFACTION AND REWARD MANAGEMENT SYSTEM. Jurnal Ekonomi, 12(04), 734-740.
