The Effectiveness of using a Differentiated Instruction Strategy on the Academic Achievement of Second-Year Intermediate Students in Digital Skills
Abstract
This study aimed to measure the effect of using a differentiated instruction strategy on the academic achievement of eighth-grade students in the Digital Skills course for the academic year 1445 AH.
An experimental approach was employed with a sample of 60 students divided into two groups: an experimental group of 30 students taught using the differentiated instruction strategy by the teacher, and a control group of 30 students taught using traditional methods. Their performance was measured pre- and post-intervention using an achievement test at the levels of recall, understanding, and application.
After conducting an ANCOVA test, the study found significant differences between the mean scores of the two groups in the post-measurement, favoring the experimental group in all three levels.
The study recommends the importance of using differentiated instruction in teaching digital skills due to the strategy's suitability for the nature of digital skills curricula, its role in engaging students in the learning process, and its consideration of learning styles and individual differences among students.
References
2. خير شواهين ( 2014 ) " التعليم المتمايز وتصميم المناهج المدرسية " الأردن، عالم الكتب الحديث.
3. عبيدات، ذوقان؛ و أبو السميد، سهيلة (2017) إستراتيجيات التدريس في القرن الحادي والعشرين
4. دليل المعلم والمشرف التربوي. عمان: دار الفكر.
5. اللقاني، أحمد و علي، الجمل ( 2003 ) " معجم المصطلحات التربوية المعرفة في المناهج وطرق التدريس " القاهرة ، عالم الكتب .
6. الأقطش، صفاء (2018) " أثر استخدام إستراتيجية التعليم المتمايز في تحصيل طلبة الصف الرابع في الرياضيات " رسالة ماجستير ، كلية الدراسات العليا ، الجامعة الهاشمية .
7. الفاضل، سحر(2018 ) " فاعلية إستراتيجية التعليم المتمايز في تحصيل طالب الصف الرابع الأدبي في التاريخ" قسم البحث والتطوير ،جامعة بابل .
8. استراتيجيات التدريس المتمايز،(2014)،استراتيجيات التدريس الحديثة.
http://strategies2015.blogspot.com/2014/12/blog-post_21.html?m=1
9. الياسري، متمم(92018 ) " إستراتيجية التعليم المتمايز " كلية التربية للعلوم الإنسانية ،جامعة بابل , http://www.uobabylon.edu.iq/eprints/pubdoc_3_10340_1663.docx
10. - القرني، موسى ( 2017 ) " أثر استخدام إستراتيجية التعليم المتمايز على التحصيل الدراسي في مقرر لغتي تلاميذ الصف الخامس " كلية البنات للآداب والعلوم والتربية ، جامعة عين شمس .
11. ياسين ، طارق ( 2020 ) " أثر إستراتيجية التعليم المتمايز في تحصيل طلاب الصف الثالث المتوسط في مادة الفيزياء " مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع ، كلية الإمارات للعلوم التربوية .
12. البدو، أمل ( 2018 ) " أثر التدريس باستخدام إستراتيجية التعليم المتمايز على تنمية التحصيل الدراسي لمادة الرياضيات لدى طلبة الصف العاشر " مجلة الراسخون ، جامعة المدينة العالمية .
13. الطويرقي، حنان محمد أبو راس (2013). التدريس المتمايز وأثره على الدافعية والتفكير
14. والتحصيل الدراسي. جدة: خوارزم العلمية ناشرون ومكتبات.
15. شواهين، خير سليمان (2014) التعليم المتمايز وتصميم المناهج الدراسية. إربد: عالم
16. الكتب الحديث للنشر والتوزيع.
17. راضي، زهور ( 2017 ) " أثر إستراتيجية التعليم المتمايز في تحصيل الطلبة لمادة عناصر الفن " مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع ، كلية الإمارات للعلوم التربوية . الهيئة الوطنية للتقويم والاعتماد (2009). مشروع التأسيس للجودة والتأهل لاختبارات الكفاءة المهنية للمعلمين. الرياض: الهيئة الوطنية للتقويم والاعتماد
18. اللقاني، أحمد حسين والجمل، علي أحمد ) 2013 (. معجم المصطلحات التربوية
19. المعرفية )ط 3(. القاهرة: عالم الكتب.
20. عبد الرازق، ميمي (2015 ) " التعليم المتمايز: ماهيته واستراتيجيات استخدامه في المرحلة الثانوية " مجلة العلوم التربوية ,جامعة التربية بقنا.
21. Tomlinson, C. A. & Imbeau, M. B. (2010). Leading and managing a
22. differentiated classroom, (in Arabic). (Translated by the Arab Burea of Education for the Gulf States, 2012). Riyadh: The Arab Bureau of Education for the Gulf States
23. Tomlinson, Carol Ann. (2001). Differentiation in Practice: A Resource for Preservice and Practicing Teachers. Corwin Press. p. 5.
24. Guskey, Thomas R. (2007). Closing the Achievement Gap. Jossey-Bass. p. 43.
