مستوى معرفة وتطبيق المعلمين لاستراتيجية فرص الاختيار مع الطلبة ذوي اضراب فرط الحركة وتشتت الانتباه
الكلمات المفتاحية:
الإدارة الصفية، التدخلات السلوكية، السلوك الإيجابي، فرص الاختيار، تقرير المصير
الملخص
يمثل اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه أحد التحديات الرئيسة التي تواجه المعلمين داخل الصفوف الدراسية نظرًا لتأثيره على الأداء الأكاديمي والسلوكي والاجتماعي للطلبة. ومن بين الاستراتيجيات التي أثبتت فعاليتها في دعم هؤلاء الطلبة، تبرز استراتيجية فرص الاختيار التي تتيح للطالب حرية اختيار طريقة أداء المهام التعليمية أو ترتيبها. تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى معرفة معلمي الطلبة ذوي اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه باستراتيجية فرص الاختيار، ومستوى تطبيقها مع الطلبة ذوي اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه. اتبعت هذه الدراسة المنهج الوصفي المسحي، حيث تم توزيع استبانة على عينة قصدية مكونة من (195) معلماً ومعلمة للطلبة ذوي اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه. أظهرت النتائج أن مستوى معرفة المعلمين بالاستراتيجية كان مرتفعًا وبالمثل فإن تطبيقهم لها كان مرتفعًا أيضًا، مما يدل على إدراكهم لأهمية هذه الاستراتيجية في تحسين سلوك الطلبة ودعم تعلمهم ومشاركتهم الأكاديمية. كما قدمت الدراسة عددًا من المقترحات للأبحاث المستقبلية، وهي: تطبيق استراتيجية فرص الاختيار في الفصول الدراسية: دراسة نوعية. وعلاقة الدعم المدرسي بالتزام المعلمين بتطبيق استراتيجيات إدارة الصف الفعالة. وكذلك السياسات التعليمية الحالية في دمج استراتيجيات تعلم مرنة ضمن لوائح إدارة الصف: دراسة تحليلية. بالإضافة إلى تصور مقترح لدمج استراتيجية فرص الاختيار في دليل معلم التربية الخاصة. وعليه أوصت الدراسة بضرورة تعزيز برامج التدريب المهني، وتوفير أدلة إرشادية تساعد المعلمين في توفير خيارات تعليمية فعالة تتناسب مع احتياجات الطلبة واهتماماتهم، مع مراعاة الفروق الفردية بينهم. مع دراسة أثر المتغيرات المهنية مثل عدد سنوات الخبرة، نوع التدريب، ومستوى الدعم المدرسي على فعالية التنفيذ. وكذلك تضمين استراتيجيات مثل فرص الاختيار ضمن السياسات الرسمية للإدارة الصفية في التعليم العام والتربية الخاصة.
المراجع
1. التويجري، ياسمين. السبيعي، عبدالله. والحبيب، عبدالحميد. (2019). التقرير التقني للمسح الوطني السعودي للصحة النفسية. الرياض: مركز الملك سلمان لأبحاث الإعاقة.
2. وزارة التعليم. (2015). الدليل التنظيمي للتربية الخاصة. https://edu.moe.gov.sa/Taif/Pages/default.aspx.
3. شيورمان، ب وهال، ج. (2018). الدعم السلوكي الإيجابي بالصف. (عبدالكريم الحسين، مترجم). دار جامعة الملك سعود للنشر. (تم نشر العمل الأصلي في عام 2016).
4. أباعود، عبدالرحمن. (2020). واقع الخدمات المقدمة في برامج اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه وأهم معوقاتها في مدارس التعليم العام: دراسة نوعية. مجلة العلوم التربوية، 32(1)، 141 - 158.
5. عبدالكريم، الحسين. (2021). إدراك المعلمين لاستخدام وفاعلية الممارسات التعليمية والسلوكية المبنية على الأدلة عند تعليم الطلبة ذوو اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه. مجلة الدراسات التربوية والنفسية، 15(1)، 89-119.
6. المطيري، عائشة. (2021). تقييم واقع برامج فرط الحركة وتشتت الانتباه في المملكة العربية السعودية في ضوء مؤشرات ضبط الجودة. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 13(44)، 166 – 207.
7. المعتق، أريج سلمان. (2025). واقع معرفة وتطبيق معلمات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية للممارسات المبنية على الأدلة والبراهين. مجلة کلية التربية بالعريش، 13(42)، 283- 333.
8. الهويمل، موضي. (2023). مستوى استخدام الممارسات التربوية المستندة على الأدلة لدى معلمات الطالبات ذوات اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه. مجلة کلية التربية (أسيوط)، 39(5)، 80-106.
9. Alshareef, H. H., Elzahrany, S. R., Alharthi, R. A., Alsulmai, A. A., Aljabri, S. G., Alamri, G. E., & Alkhotani, A. M. (2023). Knowledge of and attitude toward attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD) assessed among primary schoolteachers of Makkah City in Saudi Arabia. Journal of Family Medicine and Primary Care, 12(10), 2230-2236.
10. Altaweel, N. A. (2018). The Effect of Choice of IPad-Delivered Math Independent Practice of Elementary Grade Students with Attention-Deficit/Hyperactivity Characteristics [Doctoral dissertation, Old Dominion University]. https://doi-org.sdl.idm.oclc.org/10.25777/vz7r-6q09
11. American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual (5th Ed.). Washington. DC: APA.
12. Centers for Disease Control and Prevention. (2024). Data and Statistics About ADHD. https://www.cdc.gov/ncbddd/adhd/data.html#print.
13. David, N. (2013). ADHD in Indian Elementary Classrooms: Understanding Teacher Perspectives. International Journal of Special Education, 28(2), 4-16.
14. eabdalkrim, alhusayn. (2021). Teachers Perception of Use and Effectiveness of Evidence-Based Instructional and Behavioral Practices when Teaching Students with ADHD. Journal of Educational and Psychological Studies, 15(1), 89-119.
15. Ennis, R. P., Lane, K. L., & Flemming, S. C. (2021). Empowering Teachers with Low-Intensity Strategies: Supporting Students At-Risk for EBD with Instructional Choice during Reading. Exceptionality, 29(1), 61–79. https://doi.org/10.1080/09362835.2020.1729766
16. Ennis, R. P., Lane, K. L., Oakes, W. P., & Flemming, S. C. (2020). Empowering teachers with low-intensity strategies to support instruction: Implementing across-activity choices during third grade reading instruction. Journal of Positive Behavior Interventions, 22(2), 78-92. https://doi-org.sdl.idm.oclc.org/10.1177/1098300719870438
17. Ewe, L. P. (2019). ADHD symptoms and the teacher–student relationship: A systematic literature review. Emotional and behavioural difficulties, 24(2), 136-155. https://doi-org.sdl.idm.oclc.org/10.1080/13632752.2019.1597562
18. Gay, L., Mills, G. and Airasian, P. (2012) Educational Research: Competencies for Analysis and Applications. 10th Edition, Pearson, Toronto.
19. George J. DuPaul, & Shane R. Jimerson. (2014). Assessing, understanding, and supporting students with ADHD at school: Contemporary science, practice, and policy. School Psychology Quarterly, 29, 379–384. https://doi.org/10.1037/spq0000104
20. George J. DuPaul, Lisa L. Weyandt & Grace M. Janusis (2011) ADHD in the Classroom: Effective Intervention Strategies, Theory into Practice, 50(1), 35-42, DOI: 10.1080/00405841.2011.534935
21. Greenway, C. W., & Rees Edwards, A. (2020). Knowledge and attitudes towards attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD): A comparison of teachers and teaching assistants. Australian Journal of Learning Difficulties, 25(1), 31-49.
22. Individuals with Disabilities Education Act, 20 U.S.C. §1401 (2004).
23. Jolivette, K., Ennis, R. P., & Swoszowski, N. C. (2020). Choice-making at Tier 2: Linking and adapting choice by type and function. Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth, 64(1), 37-47. https://doi.org/10.1080/1045988x.2019.1653256
24. Jolivette, K., Parks Ennis, R., & Swoszowski, N. C. (2017). Educator “What-Ifs”: The Feasibility of Choice Making in the Classroom. Beyond Behavior, 26(2), 74–80. https://doi.org/10.1177/1074295617713977
25. Khan, S., Khurshid, F., & Shakir, M. (2019). Interventions for Students with Attention Deficit and Hyperactive Disorder at Elementary School Level. Journal of Educational Research (1027-9776), 22(1).
26. Lawrence, K., Estrada, R. D., & McCormick, J. (2017). Teachers’ experiences with and perceptions of students with Attention Deficit/ hyperactivity Disorder. Journal of Pediatric Nursing, 36, 141– 148. https://doi.org/10.1016/j.pedn.2017.06.010
27. Lane, K. L., Menzies, H. M., Ennis, R. P., Oakes, W. P., Royer, D. J., & Lane, K. S. (2018). Instructional choice: An effective, efficient, low-intensity strategy to support student success. Beyond Behavior, 27(3), 160-167. https://doi.org/10.1177/1074295618786965
28. McDougal, E., Tai, C., Stewart, T. M., Booth, J. N., & Rhodes, S. M. (2023). Understanding and Supporting Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in the Primary School Classroom: Perspectives of Children with ADHD and their Teachers. Journal of Autism and Developmental Disorders, 53(9), 3406–3421. https://doi-org.sdl.idm.oclc.org/10.1007/s10803-022-05639-3
29. Moore, D. A., Russell, A. E., Arnell, S., & Ford, T. J. (2017). Educators' experiences of managing students with ADHD: a qualitative study. Child: care, health and development, 43(4), 489-498.
30. Mulholland, S. M., Cumming, T. M., & Jung, J. Y. (2015). Teacher attitudes towards students who exhibit ADHD-type behaviours. Australasian Journal of Special Education, 39(1), 15-36. https://doi-org.sdl.idm.oclc.org/10.1017/jse.2014.18
31. National Institute of Mental Health (NIMH). (2023). Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. https://www.nimh.nih.gov/health/topics/attention-deficit-hyperactivity-disorder-adhd.
32. Rogers, M., & Tannock, R. (2018). Are classrooms meeting the basic psychological needs of children with ADHD symptoms? A self-determination theory perspective. Journal of attention disorders, 22(14), 1354-1360. https://doi.org/10.1177/1087054713508926
33. Royer, D. J., M.S., Lane, Kathleen Lynne,PhD., B.C.B.A.-D., Cantwell, E. D., M.Ed, & Messenger, M. L., M.Ed. (2017). A Systematic Review of the Evidence Base for Instructional Choice in K–12 Settings. Behavioral Disorders, 42(3), 89-107. https://doi.org/10.1177/019874291668865
34. Tounsi, O., Masmoudi, L., Trabelsi, K., Koubaa, A., Clark, C., Anouda, C., & Bahloul, M. (2022). Effects of Class-Wide Choice Making on the Behaviour of Students with Mild Intellectual Disability. International Journal of Disability, Development & Education, 69(1), 33–46. https://doi-org.sdl.idm.oclc.org/10.1080/1034912X.2021.1998889
35. Wilkinson, S. (2020). Providing Students with Instructional Choice: Does the Type of Choice Matter? [Doctoral dissertation, University of Connecticut]. http://opencommons.uconn.edu/dissertations/1375
2. وزارة التعليم. (2015). الدليل التنظيمي للتربية الخاصة. https://edu.moe.gov.sa/Taif/Pages/default.aspx.
3. شيورمان، ب وهال، ج. (2018). الدعم السلوكي الإيجابي بالصف. (عبدالكريم الحسين، مترجم). دار جامعة الملك سعود للنشر. (تم نشر العمل الأصلي في عام 2016).
4. أباعود، عبدالرحمن. (2020). واقع الخدمات المقدمة في برامج اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه وأهم معوقاتها في مدارس التعليم العام: دراسة نوعية. مجلة العلوم التربوية، 32(1)، 141 - 158.
5. عبدالكريم، الحسين. (2021). إدراك المعلمين لاستخدام وفاعلية الممارسات التعليمية والسلوكية المبنية على الأدلة عند تعليم الطلبة ذوو اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه. مجلة الدراسات التربوية والنفسية، 15(1)، 89-119.
6. المطيري، عائشة. (2021). تقييم واقع برامج فرط الحركة وتشتت الانتباه في المملكة العربية السعودية في ضوء مؤشرات ضبط الجودة. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 13(44)، 166 – 207.
7. المعتق، أريج سلمان. (2025). واقع معرفة وتطبيق معلمات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية للممارسات المبنية على الأدلة والبراهين. مجلة کلية التربية بالعريش، 13(42)، 283- 333.
8. الهويمل، موضي. (2023). مستوى استخدام الممارسات التربوية المستندة على الأدلة لدى معلمات الطالبات ذوات اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه. مجلة کلية التربية (أسيوط)، 39(5)، 80-106.
9. Alshareef, H. H., Elzahrany, S. R., Alharthi, R. A., Alsulmai, A. A., Aljabri, S. G., Alamri, G. E., & Alkhotani, A. M. (2023). Knowledge of and attitude toward attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD) assessed among primary schoolteachers of Makkah City in Saudi Arabia. Journal of Family Medicine and Primary Care, 12(10), 2230-2236.
10. Altaweel, N. A. (2018). The Effect of Choice of IPad-Delivered Math Independent Practice of Elementary Grade Students with Attention-Deficit/Hyperactivity Characteristics [Doctoral dissertation, Old Dominion University]. https://doi-org.sdl.idm.oclc.org/10.25777/vz7r-6q09
11. American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual (5th Ed.). Washington. DC: APA.
12. Centers for Disease Control and Prevention. (2024). Data and Statistics About ADHD. https://www.cdc.gov/ncbddd/adhd/data.html#print.
13. David, N. (2013). ADHD in Indian Elementary Classrooms: Understanding Teacher Perspectives. International Journal of Special Education, 28(2), 4-16.
14. eabdalkrim, alhusayn. (2021). Teachers Perception of Use and Effectiveness of Evidence-Based Instructional and Behavioral Practices when Teaching Students with ADHD. Journal of Educational and Psychological Studies, 15(1), 89-119.
15. Ennis, R. P., Lane, K. L., & Flemming, S. C. (2021). Empowering Teachers with Low-Intensity Strategies: Supporting Students At-Risk for EBD with Instructional Choice during Reading. Exceptionality, 29(1), 61–79. https://doi.org/10.1080/09362835.2020.1729766
16. Ennis, R. P., Lane, K. L., Oakes, W. P., & Flemming, S. C. (2020). Empowering teachers with low-intensity strategies to support instruction: Implementing across-activity choices during third grade reading instruction. Journal of Positive Behavior Interventions, 22(2), 78-92. https://doi-org.sdl.idm.oclc.org/10.1177/1098300719870438
17. Ewe, L. P. (2019). ADHD symptoms and the teacher–student relationship: A systematic literature review. Emotional and behavioural difficulties, 24(2), 136-155. https://doi-org.sdl.idm.oclc.org/10.1080/13632752.2019.1597562
18. Gay, L., Mills, G. and Airasian, P. (2012) Educational Research: Competencies for Analysis and Applications. 10th Edition, Pearson, Toronto.
19. George J. DuPaul, & Shane R. Jimerson. (2014). Assessing, understanding, and supporting students with ADHD at school: Contemporary science, practice, and policy. School Psychology Quarterly, 29, 379–384. https://doi.org/10.1037/spq0000104
20. George J. DuPaul, Lisa L. Weyandt & Grace M. Janusis (2011) ADHD in the Classroom: Effective Intervention Strategies, Theory into Practice, 50(1), 35-42, DOI: 10.1080/00405841.2011.534935
21. Greenway, C. W., & Rees Edwards, A. (2020). Knowledge and attitudes towards attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD): A comparison of teachers and teaching assistants. Australian Journal of Learning Difficulties, 25(1), 31-49.
22. Individuals with Disabilities Education Act, 20 U.S.C. §1401 (2004).
23. Jolivette, K., Ennis, R. P., & Swoszowski, N. C. (2020). Choice-making at Tier 2: Linking and adapting choice by type and function. Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth, 64(1), 37-47. https://doi.org/10.1080/1045988x.2019.1653256
24. Jolivette, K., Parks Ennis, R., & Swoszowski, N. C. (2017). Educator “What-Ifs”: The Feasibility of Choice Making in the Classroom. Beyond Behavior, 26(2), 74–80. https://doi.org/10.1177/1074295617713977
25. Khan, S., Khurshid, F., & Shakir, M. (2019). Interventions for Students with Attention Deficit and Hyperactive Disorder at Elementary School Level. Journal of Educational Research (1027-9776), 22(1).
26. Lawrence, K., Estrada, R. D., & McCormick, J. (2017). Teachers’ experiences with and perceptions of students with Attention Deficit/ hyperactivity Disorder. Journal of Pediatric Nursing, 36, 141– 148. https://doi.org/10.1016/j.pedn.2017.06.010
27. Lane, K. L., Menzies, H. M., Ennis, R. P., Oakes, W. P., Royer, D. J., & Lane, K. S. (2018). Instructional choice: An effective, efficient, low-intensity strategy to support student success. Beyond Behavior, 27(3), 160-167. https://doi.org/10.1177/1074295618786965
28. McDougal, E., Tai, C., Stewart, T. M., Booth, J. N., & Rhodes, S. M. (2023). Understanding and Supporting Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in the Primary School Classroom: Perspectives of Children with ADHD and their Teachers. Journal of Autism and Developmental Disorders, 53(9), 3406–3421. https://doi-org.sdl.idm.oclc.org/10.1007/s10803-022-05639-3
29. Moore, D. A., Russell, A. E., Arnell, S., & Ford, T. J. (2017). Educators' experiences of managing students with ADHD: a qualitative study. Child: care, health and development, 43(4), 489-498.
30. Mulholland, S. M., Cumming, T. M., & Jung, J. Y. (2015). Teacher attitudes towards students who exhibit ADHD-type behaviours. Australasian Journal of Special Education, 39(1), 15-36. https://doi-org.sdl.idm.oclc.org/10.1017/jse.2014.18
31. National Institute of Mental Health (NIMH). (2023). Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. https://www.nimh.nih.gov/health/topics/attention-deficit-hyperactivity-disorder-adhd.
32. Rogers, M., & Tannock, R. (2018). Are classrooms meeting the basic psychological needs of children with ADHD symptoms? A self-determination theory perspective. Journal of attention disorders, 22(14), 1354-1360. https://doi.org/10.1177/1087054713508926
33. Royer, D. J., M.S., Lane, Kathleen Lynne,PhD., B.C.B.A.-D., Cantwell, E. D., M.Ed, & Messenger, M. L., M.Ed. (2017). A Systematic Review of the Evidence Base for Instructional Choice in K–12 Settings. Behavioral Disorders, 42(3), 89-107. https://doi.org/10.1177/019874291668865
34. Tounsi, O., Masmoudi, L., Trabelsi, K., Koubaa, A., Clark, C., Anouda, C., & Bahloul, M. (2022). Effects of Class-Wide Choice Making on the Behaviour of Students with Mild Intellectual Disability. International Journal of Disability, Development & Education, 69(1), 33–46. https://doi-org.sdl.idm.oclc.org/10.1080/1034912X.2021.1998889
35. Wilkinson, S. (2020). Providing Students with Instructional Choice: Does the Type of Choice Matter? [Doctoral dissertation, University of Connecticut]. http://opencommons.uconn.edu/dissertations/1375
منشور
2025-11-22
كيفية الاقتباس
إسراء أحمد باواكد, & د. نوف بنت محمد الزرير. (2025). مستوى معرفة وتطبيق المعلمين لاستراتيجية فرص الاختيار مع الطلبة ذوي اضراب فرط الحركة وتشتت الانتباه. Journal of Arts, Literature, Humanities and Social Sciences, (126), 478-493. https://doi.org/10.33193/JALHSS.126.2025.1578
إصدار
القسم
المقالات
الحقوق الفكرية (c) 2025 إسراء أحمد باواكد , د. نوف بنت محمد الزرير
هذا العمل مرخص حسب الرخصة Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
