The Effect of Using an Interactive Educational Platform for Evaluation Activities on the Achievement of Intermediate Students in Reading - Skills within The National NAFES Test and their perspectives towards it
Keywords:
Interactive educational platform, formative assessment activities, reading skills, academic achievement, NAFES test
Abstract
This study aimed to investigate the impact of using an interactive educational platform to implement formative assessment activities on enhancing academic achievement in reading skills among third-grade intermediate female students, as measured by the National Assessment (NAFES) test. The study focused on several core reading skills, including vocabulary acquisition, the use of contextual meaning, and reading comprehension—skills that constitute the essence of reading understanding targeted by national assessments. Additionally, the study sought to explore students’ perspectives on using the interactive platform and its perceived role in supporting comprehension and engagement with content. The study adopted a quasi-experimental design using a one-group pre-test/post-test approach to measure the effect of the platform on academic achievement. A closed-ended questionnaire was also used to assess students’ attitudes toward using the interactive educational platform for formative assessment activities. The study was conducted on a purposive sample of third-grade intermediate female students at Al-Rafiah School in Riyadh. The results of the academic achievement test revealed a significant improvement in students’ performance in the targeted reading skills after using the platform, indicating its effectiveness in enhancing reading competencies. Moreover, the questionnaire findings revealed positive student attitudes toward the platform, as they expressed acceptance of this learning approach and satisfaction with its role in facilitating comprehension and boosting motivation—confirming the platform’s effectiveness in supporting learning and promoting engagement.
References
1. أحمد، هاله .(2019). فاعلية لكرتونية القائمة على الحوسبة السحابية في تنمية التحصيل والاتجاه نحو تطبيقات قوقل التعليمية لدى طالبات كلية التربية بجامعة بيشة الجمعية المصرية للكمبيوتر التعليمي.
2. الأخضر، جغوبي. (2022). التعلم التفاعلي النشط وبعض استراتيجياته. الجزائر: دار النشر الوطنية.
3. بكه للتعليم. (2024، مايو15). أنواع التعليم الإلكتروني: أهم 10 أنواع بالتفصيل. https://tinyurl.com/4sx6xzy2. .
4. التميمي، شذى احمد علوان، وياسين، أمل طه. (2022). أثر استخدام المنصات التعليمية في تحسين جودة العملية التعليمية: المهارة الرقمية كمتغير تفاعلي. مجلة الإدارة والاقتصاد، 17(65)، 27-52.
5. الحقوي، هادي موسى جابر. (2017). أساليب المعاملة الوالدية وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لدى طلاب المرحلة المتوسطة في مدرسة هارون الرشيد بمنطقة جازان - السعودية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، المجلد الأول(4)، 125-145. ISSN: 2518-5780.
6. بهلول، عمر هشام. (2021). أسباب ضعف التحصيل الدراسي في مادة النحو لدى طلبة كليات العلوم الإسلامية من وجهة نظر الطلبة. مجلة الدراسات التربوية والعلمية، 2(3)، 122–138.
7. حشمت ،قاسم. (2005). المكتبة والبحث. القاهرة: دار الفكر العربي.
8. الحلفاوي، وليد سالم. (2017). نموذج مقترح لمنصة فنية عبر الويب وقياس فاعليتها في تنمية التفكير الإبداعي لدى الطلاب المعلمين في التربية الفنية. المؤتمر العلمي الرابع والدولي الثاني “التعليم النوعي: تحديات الحاضر ورؤى المستقبل”، كلية التربية النوعية، جامعة عين شمس، ع 3، ص 597-634.
9. الخالدي، أوديب محمد. (2003): سيكولوجية الفروق الفردية والتفوق العقلي، الأردن: دار وائل للنشر، ص.90. (16)
10. الخليفة، حسن بن جعفر. (2007). مدخل إلى المناهج وطرق التدريس. الرياض: مكتبة الرشد.
11. الدردير، عبد المنعم أحمد. (2004)، علم النفس المعرفي، مصر، عالم الكتب، ص.39.
12. الدسوقي، بسمة. (2018). أثر نمط الأنشطة التشاركية والتعاونية في بيئة التعلم الافتراضية على مهارات التواصل الإلكتروني لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية، 14(1)، 2101-2112.
13. الرشيدي، إبراهيم. (2019) . واقع استخدام معلمات الحاسب الآلي للمنصات التعليمية الإلكترونية في التدريس واتجاهاتهن نحوها، مجلة البحث العلمي في التربية، جامعة عين شمس، ع 30، 1-026
14. رضوان، عبد النعيم. (2016). المنصات التعليمية - المقررات التعليمية المتاحة عبر الإنترنت القاهرة: دار العلوم للنشر والتوزيع.
15. برنامج تنمية القدرات البشرية. (2021). برنامج تنمية القدرات البشرية: أحد برامج رؤية المملكة العربية
16. السعودية 2030 (2021–2025). رؤية السعودية 2030 . https://www.vision2030.gov.sa/media/vp4j15ya/hcdp-delivery-plan_ar.pdf
17. الزهراني، محمد راشد عبد الكريم .(2009) تصور مقترح لتطوير أدوات قياس تحصيل الطلاب وفق معايير الجودة الشاملة بوزارة التربية والتعليم.
18. سامر، خالد. (2024، فبراير2). المنصات التعليمية: الأنواع وأشهر 10 منصات بمميزاتها وعيوبها. مدونة زامن . https://tinyurl.com/yjan739j .
19. السفري. فاطمة. (2022). التخصيل الدراسي بين الواقع والمأمول. المجلة العربية الالكترونية.
20. الشمراني، عليه أحمد. (2019). أثر توظيف التعلم الرقمي على جودة العملية التعليمية وتحسين مخرجاتها. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، 8(1)، 145-170.
21. شيرو. (2024، أغسطس16). 10+ أدوات تعليمية تفاعلية لإشراك الطلاب. FlipHTML5. https://tinyurl.com/bdzxayxz .
22. عبد الخالق، رؤوف إبراهيم .(1981) العلاقة بين مستوى طموح الأحداث و التحصيل الدراسي في محافظة البصرة. المجلة العربية’./; للبحوث التربوية .يوليو، السنة الأولى، العدد الأول.
23. عبد العزيز، إياد. (2019). أثر استخدام التعلم الرقمي عبر الأجهزة الذكية على التحصيل العلمي واتجاهات الطلاب نحو التعليم الرقمي: دراسة تطبيقية على طلاب مقرر الوسائل التعليمية. مجلة الدراسات التربوية، 15(2)، 75-102.
24. عسيري، منال علي. (2022). فاعلية استخدام المنصات الرقمية التعليمية في تنمية الفهم القرائي باللغة الإنجليزية لدى طالبات الصف الأول الثانوي بمدينة جدة. المجلة العربية للتربية النوعية.
25. العقوم، منذر سامح. (2008). النشاط المدرسي المعاصر بين النظرية والتطبيق. القاهرة: دار المناهج للنشر والتوزيع.
26. علي أحمد، نافز أيوب. (2014). أسباب ضعف التحصيل الدراسي لدى طلبة المدارس من وجهة نظر المشرفين التربويين والمرشدين التربويين في مديريتي التربية والتعليم في سلفيت وجنوب نابلس. مجلة دراسات في التعليم العالي، العدد السابع، ص267-308.
27. العنزي، لافي عويد سالم. (2021). فاعلية استخدام المنصات التعليمية الرقمية في تنمية مهارات الاستقصاء والميول العلمية لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة. مجلة جامعة الملك خالد للعلوم التربوية، 8(2)، 295-337.
28. الغافري، يحيى بن صالح راشد ويوسف، محمد. (2024). أثر استخدام اللوح التفاعلي في تنمية التحصيل الدراسي في الفهم القرائي وعلاقته بمستويات الفهم القرائي من وجهة نظر طلبة الصف الخامس في محافظة مسقط بسلطنة عمان. مجلة ابن خلدون للدراسات والأبحاث.
29. الغديان، عبد المحسن. (2010). أنظمة إدارة التعليم الإلكتروني: دراسة مقارنة لمصادر مفتوحة (Claroline- Moodle) ومصادر مغلقة (Tadarus-Blackboard). مجلة بحوث التربية النوعية، 17(1)، 1-52.
30. الفاخري ، سالم عبدالله.( 2018) التحصيل الدراسي، مركز الكتاب الأكاديمي.
31. فروانة، أحمد عبد القادر عبدالله. (2019). فاعلية تقنية المنصات التعليمية في تنمية المفاهيم العلمية في مساق استراتيجيات تعليم العلوم (دراسة تطبيقية على طالبات كلية مجتمع الأقصى للدراسات المتوسطة). رسالة دكتوراه غير منشورة، جامعة القرآن الكريم وتأصيل العلوم، السودان.
32. قريش، عبدالعزيز. (2011). التقويم التربوي: سؤال الماهية والوظيفة. دفاتر التربية والتكوين(4). https://search.shamaa.org/fullrecord?ID=107285
33. المالكي وداغستاني. (2020). دور المنصات التعليمية الإلكترونية في النمو المهني لمعلمات الطفولة المبكرة (دراسة تقويمية). المجلة التربوية لكلية التربية بجامعة سوهاج، العدد 73.
34. مبروك، محمود. (2015). موقع صحيفة تربية الجوف: التعليم الإلكتروني والمنصات التعليمية.
35. محمد، احمد.)بدون تاريخ(. ما هي المنصات التعليمية الرقمية ولماذا هي مهمة؟. فيرست ستيب اكاديمي .https://tinyurl.com/5dh79xkx .
36. المشهداني، سعد سلمان. (2019) منهجية البحث العلمي، دار أسامة للنشر والتوزيع - نبلاء ناشرون وموزعون - الأردن عمان الطبعة الأولى.
37. معجم المعاني. (بدون تاريخ). المعاني. معجم المعاني الإلكتروني. https://www.almaany.com
38. عريف، مها. (2021). أثر استخدام المنصة التعليمية "ادمودو" على التحصيل الدراسي والدافعية نحو تعلم العلوم لدى طالبات الصف الثالث المتوسط بمدينة مكة المكرمة [رسالة ماجستير، جامعة أم القرى]. مستودع جامعة أم القرى.
39. المهيدلي، ريم واليامي، هادية والخلف، البندري و الرشيد، بدرية و المطيري، انصاف. (2024). أسباب تدني نتائج طلاب وطالبات المرحلتين الابتدائية والمتوسطة في الاختبارات الوطنية (نافس) من وجهة نظر المعلمات. مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع.
40. النجار، محمد. (2019). أثر التفاعل بين أسلوب توظيف التعلم النقال (كلي/مختصر) والتغذية الراجعة الفورية في بيئة تعلم افتراضية على التحصيل الدراسي والدافعية نحو التعلم لدى الطلاب. مجلة التربية والتكنولوجيا، 23(1)، 455-481.
41. هيئة تقويم التعليم والتدريب. (2023). دليل بطاقة نتائج المدرسة في اختبارات نافس الوطنية 2023. هيئة تقويم التعليم والتدريب. https://www.etec.gov.sa
42. Goldbach, D., Cetina, I., & Manea, N. (2018). Academika – Online learning platform. In Proceedings of the 14th International Scientific Conference eLearning and Software for Education (pp. 57–62). Bucharest, Romania
43. Slavin, R. E. (2018). Educational psychology: Theory and practice (12th ed.). Pearson.
44. Brookhart, S. M. (2008). How to give effective feedback to your students. ASCD.
i. 45.Wizer. (n.d.). Interactive worksheets for remote learning. Wizer.me. Retrieved May 14, 2025, from https://app.wizer.me/
2. الأخضر، جغوبي. (2022). التعلم التفاعلي النشط وبعض استراتيجياته. الجزائر: دار النشر الوطنية.
3. بكه للتعليم. (2024، مايو15). أنواع التعليم الإلكتروني: أهم 10 أنواع بالتفصيل. https://tinyurl.com/4sx6xzy2. .
4. التميمي، شذى احمد علوان، وياسين، أمل طه. (2022). أثر استخدام المنصات التعليمية في تحسين جودة العملية التعليمية: المهارة الرقمية كمتغير تفاعلي. مجلة الإدارة والاقتصاد، 17(65)، 27-52.
5. الحقوي، هادي موسى جابر. (2017). أساليب المعاملة الوالدية وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لدى طلاب المرحلة المتوسطة في مدرسة هارون الرشيد بمنطقة جازان - السعودية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، المجلد الأول(4)، 125-145. ISSN: 2518-5780.
6. بهلول، عمر هشام. (2021). أسباب ضعف التحصيل الدراسي في مادة النحو لدى طلبة كليات العلوم الإسلامية من وجهة نظر الطلبة. مجلة الدراسات التربوية والعلمية، 2(3)، 122–138.
7. حشمت ،قاسم. (2005). المكتبة والبحث. القاهرة: دار الفكر العربي.
8. الحلفاوي، وليد سالم. (2017). نموذج مقترح لمنصة فنية عبر الويب وقياس فاعليتها في تنمية التفكير الإبداعي لدى الطلاب المعلمين في التربية الفنية. المؤتمر العلمي الرابع والدولي الثاني “التعليم النوعي: تحديات الحاضر ورؤى المستقبل”، كلية التربية النوعية، جامعة عين شمس، ع 3، ص 597-634.
9. الخالدي، أوديب محمد. (2003): سيكولوجية الفروق الفردية والتفوق العقلي، الأردن: دار وائل للنشر، ص.90. (16)
10. الخليفة، حسن بن جعفر. (2007). مدخل إلى المناهج وطرق التدريس. الرياض: مكتبة الرشد.
11. الدردير، عبد المنعم أحمد. (2004)، علم النفس المعرفي، مصر، عالم الكتب، ص.39.
12. الدسوقي، بسمة. (2018). أثر نمط الأنشطة التشاركية والتعاونية في بيئة التعلم الافتراضية على مهارات التواصل الإلكتروني لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية، 14(1)، 2101-2112.
13. الرشيدي، إبراهيم. (2019) . واقع استخدام معلمات الحاسب الآلي للمنصات التعليمية الإلكترونية في التدريس واتجاهاتهن نحوها، مجلة البحث العلمي في التربية، جامعة عين شمس، ع 30، 1-026
14. رضوان، عبد النعيم. (2016). المنصات التعليمية - المقررات التعليمية المتاحة عبر الإنترنت القاهرة: دار العلوم للنشر والتوزيع.
15. برنامج تنمية القدرات البشرية. (2021). برنامج تنمية القدرات البشرية: أحد برامج رؤية المملكة العربية
16. السعودية 2030 (2021–2025). رؤية السعودية 2030 . https://www.vision2030.gov.sa/media/vp4j15ya/hcdp-delivery-plan_ar.pdf
17. الزهراني، محمد راشد عبد الكريم .(2009) تصور مقترح لتطوير أدوات قياس تحصيل الطلاب وفق معايير الجودة الشاملة بوزارة التربية والتعليم.
18. سامر، خالد. (2024، فبراير2). المنصات التعليمية: الأنواع وأشهر 10 منصات بمميزاتها وعيوبها. مدونة زامن . https://tinyurl.com/yjan739j .
19. السفري. فاطمة. (2022). التخصيل الدراسي بين الواقع والمأمول. المجلة العربية الالكترونية.
20. الشمراني، عليه أحمد. (2019). أثر توظيف التعلم الرقمي على جودة العملية التعليمية وتحسين مخرجاتها. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، 8(1)، 145-170.
21. شيرو. (2024، أغسطس16). 10+ أدوات تعليمية تفاعلية لإشراك الطلاب. FlipHTML5. https://tinyurl.com/bdzxayxz .
22. عبد الخالق، رؤوف إبراهيم .(1981) العلاقة بين مستوى طموح الأحداث و التحصيل الدراسي في محافظة البصرة. المجلة العربية’./; للبحوث التربوية .يوليو، السنة الأولى، العدد الأول.
23. عبد العزيز، إياد. (2019). أثر استخدام التعلم الرقمي عبر الأجهزة الذكية على التحصيل العلمي واتجاهات الطلاب نحو التعليم الرقمي: دراسة تطبيقية على طلاب مقرر الوسائل التعليمية. مجلة الدراسات التربوية، 15(2)، 75-102.
24. عسيري، منال علي. (2022). فاعلية استخدام المنصات الرقمية التعليمية في تنمية الفهم القرائي باللغة الإنجليزية لدى طالبات الصف الأول الثانوي بمدينة جدة. المجلة العربية للتربية النوعية.
25. العقوم، منذر سامح. (2008). النشاط المدرسي المعاصر بين النظرية والتطبيق. القاهرة: دار المناهج للنشر والتوزيع.
26. علي أحمد، نافز أيوب. (2014). أسباب ضعف التحصيل الدراسي لدى طلبة المدارس من وجهة نظر المشرفين التربويين والمرشدين التربويين في مديريتي التربية والتعليم في سلفيت وجنوب نابلس. مجلة دراسات في التعليم العالي، العدد السابع، ص267-308.
27. العنزي، لافي عويد سالم. (2021). فاعلية استخدام المنصات التعليمية الرقمية في تنمية مهارات الاستقصاء والميول العلمية لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة. مجلة جامعة الملك خالد للعلوم التربوية، 8(2)، 295-337.
28. الغافري، يحيى بن صالح راشد ويوسف، محمد. (2024). أثر استخدام اللوح التفاعلي في تنمية التحصيل الدراسي في الفهم القرائي وعلاقته بمستويات الفهم القرائي من وجهة نظر طلبة الصف الخامس في محافظة مسقط بسلطنة عمان. مجلة ابن خلدون للدراسات والأبحاث.
29. الغديان، عبد المحسن. (2010). أنظمة إدارة التعليم الإلكتروني: دراسة مقارنة لمصادر مفتوحة (Claroline- Moodle) ومصادر مغلقة (Tadarus-Blackboard). مجلة بحوث التربية النوعية، 17(1)، 1-52.
30. الفاخري ، سالم عبدالله.( 2018) التحصيل الدراسي، مركز الكتاب الأكاديمي.
31. فروانة، أحمد عبد القادر عبدالله. (2019). فاعلية تقنية المنصات التعليمية في تنمية المفاهيم العلمية في مساق استراتيجيات تعليم العلوم (دراسة تطبيقية على طالبات كلية مجتمع الأقصى للدراسات المتوسطة). رسالة دكتوراه غير منشورة، جامعة القرآن الكريم وتأصيل العلوم، السودان.
32. قريش، عبدالعزيز. (2011). التقويم التربوي: سؤال الماهية والوظيفة. دفاتر التربية والتكوين(4). https://search.shamaa.org/fullrecord?ID=107285
33. المالكي وداغستاني. (2020). دور المنصات التعليمية الإلكترونية في النمو المهني لمعلمات الطفولة المبكرة (دراسة تقويمية). المجلة التربوية لكلية التربية بجامعة سوهاج، العدد 73.
34. مبروك، محمود. (2015). موقع صحيفة تربية الجوف: التعليم الإلكتروني والمنصات التعليمية.
35. محمد، احمد.)بدون تاريخ(. ما هي المنصات التعليمية الرقمية ولماذا هي مهمة؟. فيرست ستيب اكاديمي .https://tinyurl.com/5dh79xkx .
36. المشهداني، سعد سلمان. (2019) منهجية البحث العلمي، دار أسامة للنشر والتوزيع - نبلاء ناشرون وموزعون - الأردن عمان الطبعة الأولى.
37. معجم المعاني. (بدون تاريخ). المعاني. معجم المعاني الإلكتروني. https://www.almaany.com
38. عريف، مها. (2021). أثر استخدام المنصة التعليمية "ادمودو" على التحصيل الدراسي والدافعية نحو تعلم العلوم لدى طالبات الصف الثالث المتوسط بمدينة مكة المكرمة [رسالة ماجستير، جامعة أم القرى]. مستودع جامعة أم القرى.
39. المهيدلي، ريم واليامي، هادية والخلف، البندري و الرشيد، بدرية و المطيري، انصاف. (2024). أسباب تدني نتائج طلاب وطالبات المرحلتين الابتدائية والمتوسطة في الاختبارات الوطنية (نافس) من وجهة نظر المعلمات. مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع.
40. النجار، محمد. (2019). أثر التفاعل بين أسلوب توظيف التعلم النقال (كلي/مختصر) والتغذية الراجعة الفورية في بيئة تعلم افتراضية على التحصيل الدراسي والدافعية نحو التعلم لدى الطلاب. مجلة التربية والتكنولوجيا، 23(1)، 455-481.
41. هيئة تقويم التعليم والتدريب. (2023). دليل بطاقة نتائج المدرسة في اختبارات نافس الوطنية 2023. هيئة تقويم التعليم والتدريب. https://www.etec.gov.sa
42. Goldbach, D., Cetina, I., & Manea, N. (2018). Academika – Online learning platform. In Proceedings of the 14th International Scientific Conference eLearning and Software for Education (pp. 57–62). Bucharest, Romania
43. Slavin, R. E. (2018). Educational psychology: Theory and practice (12th ed.). Pearson.
44. Brookhart, S. M. (2008). How to give effective feedback to your students. ASCD.
i. 45.Wizer. (n.d.). Interactive worksheets for remote learning. Wizer.me. Retrieved May 14, 2025, from https://app.wizer.me/
Published
2025-11-21
How to Cite
Al-Jawhara Al-Shahrani, Wadha Al-Qahtani, & Dr. Nouf Waleed Azab. (2025). The Effect of Using an Interactive Educational Platform for Evaluation Activities on the Achievement of Intermediate Students in Reading - Skills within The National NAFES Test and their perspectives towards it. Journal of Arts, Literature, Humanities and Social Sciences, (126), 242-264. https://doi.org/10.33193/JALHSS.126.2025.1566
Issue
Section
المقالات
Copyright (c) 2025 الجوهرة الشهراني , وضحى القحطاني , د. نوف وليد عزب
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
