أثر اختلاف تصميم محفزات التلعيب بالمنصات التعليمية الإلكترونية في تعزيز التحصيل المعرفي والانخراط في التعلم لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات
الكلمات المفتاحية:
محفزات التلعيب العينية والرقمية، صعوبات التعلم، التحصيل المعرفي، الانخراط في التعلم
الملخص
استهدف البحث استقصاء أثر اختلاف محفزات التلعيب الرقمية بالمنصات التعليمية الإلكترونية في تنمية التحصيل المعرفي وتعزيز الانخراط في التعلم لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات. تم استخدام المنهج شبه التجريبي على عينة قوامها (10) من طلاب الصف الثاني الابتدائي ممن يعانون من صعوبات في تعلم الرياضيات تم تقسيمها إلى مجموعتين تجريبيتين متساويتين تعلمت المجموعة التجريبية الأولي عبر المنصة الإلكترونية Kahoot باستخدام محفزات التلعيب الرقمية والعينية معاً والمجموعة التجريبية الثانية عبر ذات المنصة باستخدام محفزات التلعيب الرقمية فقط. بعد التأكد من تكافؤ المجموعتين تم تطبيق التجربة الأساسية على وحدة دراسية في مقارنات الأعداد بمقرر الرياضيات للصف الثاني الابتدائي، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي معرفي من إعداد الباحث ومقياس للانخراط في التعلم. تم استخدام اختبار ويل كوكسون للقياسات القبلية والبعدية واختبار مان ويتني لحساب دلالة الفروق للتطبيق البعدي بين المجموعتين على درجات الاختبار التحصيلي ومقياس الانخراط. وأظهرت النتائج فاعلية استخدام محفزات التلعيب بالمنصات الإلكترونية في تنمية التحصيل المعرفي وتعزيز الانخراط في التعلم، حيث أشارت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا بين المجموعتين التجريبيتين في التحصيل المعرفي والانخراط في التعلم يرجع إلى الأثر الأساسي لاستخدام محفزات التلعيب لصالح المجموعة التجريبية الأولي التي استقبلت المحفزات العينية والرقمية معاً. وأوصى البحث بالجمع بين المحفزات العينية والرقمية مع الطلاب ذوي صعوبات التعلم نظرًا لأهميتها في تحسين قدراتهم المعرفية بدلالة نتائج البحث.
المراجع
1. بخاري، ه. م.، والزهراني، ح. م. (2023). أثر استخدام التلعيب في تنمية مهارات التفكير الحاسوبي بمقرر الحاسب الآلي لدى طالبات الصف الثالث متوسط. مجلة التربية الحديثة، 122(1)، 413–456.
2. حمدي، م. أ. (2021). أثر التفاعل بين توقيت تقديم المكافآت (فورية-مرجأة) ونمط اللاعب (منجز–مستكشف) ببيئة تعلم إلكترونية قائمة على محفزات الألعاب في تنمية التحصيل والكفاءة الذاتية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم جامعة عين شمس.
3. ربيع، أ. ع. ا. (2022). تصميمان للوحة المتصدرين في التقويم البنائي القائم على التلعيب ببيئة تعلم إلكتروني وأثرهما على تنمية التحصيل ودقة الإجابة وخفض قلق الاختبار والانخراط في التعلم لدى الطالبات المعلمات. مجلة البحث العلمي في التربية، 23(7)، 194–325.
4. نصار، ع. ج. (2021). السلوك الفوضوي والملل الدراسي في علاقتهما بالإخفاق المعرفي والتحصيل في العلوم لدى طلاب الحلقة الثانية من التعليم الأساسي. العلوم التربوية، 29(1)، 1–47.
5. زين العابدين بدوي علي, أسماء, محمد خليل, شيماء سمير, & يوسف. (2023). فاعلية محفزات الالعاب الرقمية في تنمية مفاهيم الرياضيات والمهارات الرقمية ودافعية التعلم لدي تلاميذ الصف الثالث الابتدائي ذوي صعوبات التعلم. مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية, 9(46), 473-563.
6. Cortiella, C., & Horowitz, S. H. (2014). The state of learning disabilities: Facts, trends and emerging issues. National Center for Learning Disabilities.
7. Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The psychology of optimal experience. Harper & Row.
8. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Plenum Press.
9. Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011, September). From game design elements to gamefulness: Defining “gamification”. In Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference: Envisioning Future Media Environments (pp. 9–15). Association for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145/2181037.2181040
10. Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–109. https://doi.org/10.3102/00346543074001059
11. Geary, D. C. (2011). Cognitive predictors of achievement growth in mathematics: A five-year longitudinal study. Developmental Psychology, 47(6), 1539–1552. https://doi.org/10.1037/a0025510
12. Hamari, J., Koivisto, J., & Sarsa, H. (2014). Does gamification work? A literature review of empirical studies on gamification. In Proceedings of the 47th Hawaii International Conference on System Sciences (pp. 3025–3034). IEEE. https://doi.org/10.1109/HICSS.2014.377
13. aHanus, M. D., & Fox, J. (2015). Assessing the effects of gamification in the classroom: A longitudinal study on intrinsic motivation, social comparison, satisfaction, effort, and academic performance. Computers & Education, 80, 152–161. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.08.019
14. Huang, B., & Hew, K. F. (2018). Implementing a theory-driven gamification model in higher education flipped courses: Effects on out-of-class activity completion and quality of learning engagement. Computers & Education, 125, 254–272. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.06.018
15. Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. John Wiley & Sons.
16. Ortega-Arranz, A., Román-González, M., & Sacha, G. M. (2019). Gamification of formative assessment in MOOCs: A study of how students are motivated to interact. Journal of Computing in Higher Education, 31(3), 456–472. https://doi.org/10.1007/s12528-019-09235-4
17. Mechanisms from Growth Mindset to Psychological Well-Being of Chinese Primary School Students: The Serial Mediating Role of Grit and Academic Self-Efficacy Behav. Sci. 2025, 15(5), 621; https://doi.org/10.3390/bs15050621
18. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
19. Werbach, K., & Hunter, D. (2012). For the win: How game thinking can revolutionize your business. Wharton Digital Press.
20. Xiao, Y., & Hew, K. F. (2023). Intangible rewards versus tangible rewards in gamified online learning: Which promotes student intrinsic motivation, behavioural engagement, cognitive engagement and learning performance? British Journal of Educational Technology. https://doi.org/10.1111/bjet.13361
21. Laeli, K. N., & Kuntoro, K. (2025). Analysis of Learning Difficulties in Mathematics Among Fifth Grade SD Negeri Kalibatur Banyumas District in the 2024/2025 Academic Year. Proceedings Series on Social Sciences & Humanities, 25, 754-757.
22. Fauzan, F. (2025). Development of a Diagnostic Test for Mathematics Learning Difficulties in Elementary School. The Journal of Academic Science, 2(6), 1628-1638.
23. Zeidan, A. A., Alhalafawy, W. S., & Tawfiq, M. Z. (2017). The effect of (macro/micro) wiki content organization on developing metacognition skills. Life Science Journal, 14(12), 114-120.
24. Zeidan, A. A., Alhalafawy, W. S., Tawfiq, M. Z., & Abdelhameed, W. R. (2015). The effectiveness of some e-blogging patterns on developing the informational awareness for the educational technology innovations and the King Abdul-Aziz University postgraduate students' attitudes towards it. Life Science Journal, 12(12), 53-61.
25. Gocłowska, M. A., Aldhobaiban, N., Elliot, A. J., Murayama, K., Kobeisy, A., & Abdelaziz, A. (2017). Temperament and self‐based correlates of cooperative, competitive and individualistic learning preferences. International Journal of Psychology, 52(3), 180-188.
26. Alotaibi, H. H., & Zeidan, A. A. (2023). Impact of mobile learning implementation in EFL/ESL: systematic review. Journal of Positive School Psychology, 7(3), 471-493.
27. Zeidan, A. A. A., & Abdul-Majeed, W. R. (2019). The effect of the level of navigation in interactive infographics on the motivation for achievement and the attitude towards digital visual representations. British Journal of Education, 7(12), 63-83.
28. Zeidan, A. A., Shibl, E. S., & AL-Subahy, A. A. (2014). The effect of interaction between shooting angles and shots sizes in microteaching situations based on digital video sequences in the development of teaching competences among the students of general pedagogic diploma at King Abdulaziz university. Life Science Journal, 11(3).
29. Mohamed Rashwan, A., & Hamed Marghani Tolba, A. (2024). Using the motivation-based learning model (ARCS) to improving reading performance among slow learning in preparatory stage. Journal of Faculty of Education – Assiut University, 40(8.2), 280–314.
30. Polydoros, G., & Antoniou, A. S. (2025). Empowering students with learning disabilities: Examining serious digital games’ potential for performance and motivation in math education. Behavioral Sciences, 15(3), 282.
2. حمدي، م. أ. (2021). أثر التفاعل بين توقيت تقديم المكافآت (فورية-مرجأة) ونمط اللاعب (منجز–مستكشف) ببيئة تعلم إلكترونية قائمة على محفزات الألعاب في تنمية التحصيل والكفاءة الذاتية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم جامعة عين شمس.
3. ربيع، أ. ع. ا. (2022). تصميمان للوحة المتصدرين في التقويم البنائي القائم على التلعيب ببيئة تعلم إلكتروني وأثرهما على تنمية التحصيل ودقة الإجابة وخفض قلق الاختبار والانخراط في التعلم لدى الطالبات المعلمات. مجلة البحث العلمي في التربية، 23(7)، 194–325.
4. نصار، ع. ج. (2021). السلوك الفوضوي والملل الدراسي في علاقتهما بالإخفاق المعرفي والتحصيل في العلوم لدى طلاب الحلقة الثانية من التعليم الأساسي. العلوم التربوية، 29(1)، 1–47.
5. زين العابدين بدوي علي, أسماء, محمد خليل, شيماء سمير, & يوسف. (2023). فاعلية محفزات الالعاب الرقمية في تنمية مفاهيم الرياضيات والمهارات الرقمية ودافعية التعلم لدي تلاميذ الصف الثالث الابتدائي ذوي صعوبات التعلم. مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية, 9(46), 473-563.
6. Cortiella, C., & Horowitz, S. H. (2014). The state of learning disabilities: Facts, trends and emerging issues. National Center for Learning Disabilities.
7. Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The psychology of optimal experience. Harper & Row.
8. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Plenum Press.
9. Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011, September). From game design elements to gamefulness: Defining “gamification”. In Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference: Envisioning Future Media Environments (pp. 9–15). Association for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145/2181037.2181040
10. Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–109. https://doi.org/10.3102/00346543074001059
11. Geary, D. C. (2011). Cognitive predictors of achievement growth in mathematics: A five-year longitudinal study. Developmental Psychology, 47(6), 1539–1552. https://doi.org/10.1037/a0025510
12. Hamari, J., Koivisto, J., & Sarsa, H. (2014). Does gamification work? A literature review of empirical studies on gamification. In Proceedings of the 47th Hawaii International Conference on System Sciences (pp. 3025–3034). IEEE. https://doi.org/10.1109/HICSS.2014.377
13. aHanus, M. D., & Fox, J. (2015). Assessing the effects of gamification in the classroom: A longitudinal study on intrinsic motivation, social comparison, satisfaction, effort, and academic performance. Computers & Education, 80, 152–161. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.08.019
14. Huang, B., & Hew, K. F. (2018). Implementing a theory-driven gamification model in higher education flipped courses: Effects on out-of-class activity completion and quality of learning engagement. Computers & Education, 125, 254–272. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.06.018
15. Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. John Wiley & Sons.
16. Ortega-Arranz, A., Román-González, M., & Sacha, G. M. (2019). Gamification of formative assessment in MOOCs: A study of how students are motivated to interact. Journal of Computing in Higher Education, 31(3), 456–472. https://doi.org/10.1007/s12528-019-09235-4
17. Mechanisms from Growth Mindset to Psychological Well-Being of Chinese Primary School Students: The Serial Mediating Role of Grit and Academic Self-Efficacy Behav. Sci. 2025, 15(5), 621; https://doi.org/10.3390/bs15050621
18. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
19. Werbach, K., & Hunter, D. (2012). For the win: How game thinking can revolutionize your business. Wharton Digital Press.
20. Xiao, Y., & Hew, K. F. (2023). Intangible rewards versus tangible rewards in gamified online learning: Which promotes student intrinsic motivation, behavioural engagement, cognitive engagement and learning performance? British Journal of Educational Technology. https://doi.org/10.1111/bjet.13361
21. Laeli, K. N., & Kuntoro, K. (2025). Analysis of Learning Difficulties in Mathematics Among Fifth Grade SD Negeri Kalibatur Banyumas District in the 2024/2025 Academic Year. Proceedings Series on Social Sciences & Humanities, 25, 754-757.
22. Fauzan, F. (2025). Development of a Diagnostic Test for Mathematics Learning Difficulties in Elementary School. The Journal of Academic Science, 2(6), 1628-1638.
23. Zeidan, A. A., Alhalafawy, W. S., & Tawfiq, M. Z. (2017). The effect of (macro/micro) wiki content organization on developing metacognition skills. Life Science Journal, 14(12), 114-120.
24. Zeidan, A. A., Alhalafawy, W. S., Tawfiq, M. Z., & Abdelhameed, W. R. (2015). The effectiveness of some e-blogging patterns on developing the informational awareness for the educational technology innovations and the King Abdul-Aziz University postgraduate students' attitudes towards it. Life Science Journal, 12(12), 53-61.
25. Gocłowska, M. A., Aldhobaiban, N., Elliot, A. J., Murayama, K., Kobeisy, A., & Abdelaziz, A. (2017). Temperament and self‐based correlates of cooperative, competitive and individualistic learning preferences. International Journal of Psychology, 52(3), 180-188.
26. Alotaibi, H. H., & Zeidan, A. A. (2023). Impact of mobile learning implementation in EFL/ESL: systematic review. Journal of Positive School Psychology, 7(3), 471-493.
27. Zeidan, A. A. A., & Abdul-Majeed, W. R. (2019). The effect of the level of navigation in interactive infographics on the motivation for achievement and the attitude towards digital visual representations. British Journal of Education, 7(12), 63-83.
28. Zeidan, A. A., Shibl, E. S., & AL-Subahy, A. A. (2014). The effect of interaction between shooting angles and shots sizes in microteaching situations based on digital video sequences in the development of teaching competences among the students of general pedagogic diploma at King Abdulaziz university. Life Science Journal, 11(3).
29. Mohamed Rashwan, A., & Hamed Marghani Tolba, A. (2024). Using the motivation-based learning model (ARCS) to improving reading performance among slow learning in preparatory stage. Journal of Faculty of Education – Assiut University, 40(8.2), 280–314.
30. Polydoros, G., & Antoniou, A. S. (2025). Empowering students with learning disabilities: Examining serious digital games’ potential for performance and motivation in math education. Behavioral Sciences, 15(3), 282.
منشور
2025-11-21
كيفية الاقتباس
عبد العزيز سعيد الخريمي, د. باسم بن رافع الشهري, & أ.د أشرف أحمد عبد العزيز زيدان. (2025). أثر اختلاف تصميم محفزات التلعيب بالمنصات التعليمية الإلكترونية في تعزيز التحصيل المعرفي والانخراط في التعلم لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات. Journal of Arts, Literature, Humanities and Social Sciences, (126), 166-189. https://doi.org/10.33193/JALHSS.126.2025.1562
إصدار
القسم
المقالات
الحقوق الفكرية (c) 2025 عبد العزيز سعيد الخريمي , د. باسم بن رافع الشهري , أ.د أشرف أحمد عبد العزيز زيدان
هذا العمل مرخص حسب الرخصة Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
