منظور معلمي الفصول العادية حول مفهوم التعليم المتمايز في تدريس الطلاب الموهوبين
الكلمات المفتاحية:
منظور، مفهوم، المتمايز، تدريس، الموهوبين
الملخص
هدفت الدراسة إلى التعرف على منظور المعلمين والمعلمات حول أسس وتطبيقات التعليم المتمايز في تدريس الطلبة الموهوبين في الفصول العادية. استخدمت الدراسة المنهج الوصفيَّ الملائم لطبيعة الدراسة، والذي يهتم بوصف الظاهرة كما توجد في الواقع، من خلال التعرف على آراء معلِّمِي الطلبة الموهوبين في الفصول العادية حول التعليم المتمايز وفق الاستبانة التي اشتملت على العناصر ذات العلاقة وهي (اهتمامات الطلاب، والتقييم ، وتخطيط الدرس، والمحتوى، والعملية، والمنتج). تكونت عينة الدراسة من (180) معلم ومعلمة من الصف السادس الابتدائي في تخصصات (اللغة العربية والعلوم والرياضيات ) في مدارس التعليم العام بمحافظة جدة. بشكل عام، أظهرت نتائج الدراسة وجود قصور في معرفة المعلمين والمعلمات بأسس التعليم المتمايز وتطبيقاته في تدريس الطلاب الموهوبين، وهذا القصور يعود غالباً إلى نوعية البرامج المقدمة لإعداد وتأهيل المعلمين والمعلمات، وأيضاً نوعية البرامج الإثرائية المقدمة للطلبة الموهوبين خارج الفصل الدراسي العادي. على وجه الخصوص، أظهرت النتائج بأنه لا توجد فروق دالة إحصائيا في مدى معرفة عينة الدراسة لأسس التعليم المتمايز وفقاً لتخصصاتهم. في المقابل، هناك فروق دالة إحصائياً بين أفراد العينة وفقاً للنوع أو الجنس لصالح الإناث. أوصت الدراسة بأهمية تضمين أسس وتطبيقات التعليم المتمايز في برامج إعداد وتأهيل المعلمين، وكذلك أهمية تطوير برامج تعليم الموهوبين في مدارس التعليم العام وفق المنهج الدراسي الأساسي وتكييفه بما يلبي احتياجات الموهوبين في بيئة الفصل العادي.
المراجع
1. أبو عبيد، أحمد علي (2019). أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تنمية مهارات التفكير الإبداعي وتحسين الاتجاهات نحو مقرر الرياضيات لدى طلبة الصف الثاني الثانوي. مجلة العلوم التربوية والنفسية، المجلة العربية للعلوم ونشر الأبحاث، مجلد 3، العدد 10، 41-62
2. الجبوري، خميس ضاري خلف، و الجنابي، إبراهيم عويد هراط (2020). التعليم المتمايز أسسه نظرياته استراتيجياته. مؤسسة دار الصادق الثقافية.
3. حسب الله، محمد عبدالحليم (2019). استخدام التعليم المتمايز في تدريس الرياضيات لتنمية التحصيل والمثابرة لدى طلاب الصف الأول الثانوي. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية، 1،6(1)، 89-109.
4. حسنين، أماني أحمد المحمدي ( 2016 ). فاعلية تدريس العلوم باستخدام التعليم المتمايز في تنمية التحصيل ومهارات الإبداع والتفكير الناقد والتواصل لدى تلميذات الصف الرابع الابتدائي. دراسات عربية في التربية وعلم النفس ،69 ، 159 - 208
5. خبراني، محمد حسين محمد. (2023). فاعلية استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تنمية التفكير الرياضي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمنطقة جازان. مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع، 87، 39-56
6. الخميس، زاهر ( 2018 ). مبدأ التعليم المتمايز في ضوء التطبيق والإنتاج. مجلة البحث العلمي في التربية، 6 (19)، 596 - 673
7. الزبيدي، صباح حسن و مجيد، زينب جاسب ( 2015 ). أثر استراتيجية التعليم المتمايز في تعديل التصورات البديلة للمفاهيم الجغرافية عند طالبات الصف الأول المتوسط . مجلة البحوث التربوية والنفسية، 46 ، 47 – 65 .
8. العامري، فيصل يحيى. (2021). نظرية الموهبة التشاركية: اتجاه جديد لإعادة التفكير نحو مفهوم الموهبة في سياق التعليم السعودي. المجلة العلمية لجامعة الملك فيصل: العلوم الإنسانية والإدارية، 22(عدد خاص: الموهبة والإبداع والتميز)، 93-103
9. عبيدات، ذوقان، وعبد الحق، كايد، وعدس، عبد الرحمن. (2020). البحث العلمي: مفهومه وأدواته وأساليبه. دار الفكر.
10. العريني، حنان عبدالرحمن سليمان ( 2017 ) فاعلية استخدام التعليم المتمايز في تنمية بعض مهارات التفكير الرياضي لدى طالبات المرحلة المتوسطة. مجلة العلوم التربوية والنفسية. 10، (4) ، 1218 – 1169
11. العطواني، زهور جبار راضي، الموسوي، محسن سالم محمد. (2017 ). أثر استراتيجية التعليم المتمايز في تحصيل الطلبة لمادة عناصر الفن. مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع، (17) ، 203 – 227.
12. عطية عطية، محسن علي. (2009). الجودة الشاملة والجديد في التدريس. دار صفاء للنشر والتوزيع.
13. العمري، ناعم محمد ( 2018 ). ممارسة معلمات الرياضيات فى المرحلة المتوسطة إستراتيجيات التعليم المتمايز. مجلة العوم التربوية، 26 (1)، 320 – 366
14. الغامدي، فاطمة علي (2019). درجة ممارسة التعليم المتمايز لرعاية الطالبة الموهوبة فنيا في الصف العادي من وجهة نظر معلمات التربية الفنية بمدينة مكة المكرمة. مجلة دراسات: العلوم التربوية، 46، (2) ، 301-279
15. كلنتن، عبدالرحمن نورالدين. (2002). رحلة مع الموهبة: الدليل الشامل. دار طويق للنشر والتوزيع.
16. كوجك, كوثر وآخرون. (2008). تنويع التدريس في الفصل: دليل المعلم لتحسين طرق التعليم والتعلم في مدارس الوطن العربي. مكتب اليونسكو الإقليمي للتربية في الدول العربية.
17. اللقانى، أحمد والجمل، علي (2001). معجم المصطلحات التربوية المعرفة في المناهج وطرق التدريس. عالم الكتب.
18. اللوزي، ارزاق محمد عطية ( 2017 ). واقع استخدام معلمات الاقتصاد المنزلي للتدريس المتمايز وعلاقته بفاعليتهن التدريسية، مجلة بحوث التربية النوعية، 45 ، 152 – 216
19. رؤية المملكة العربية السعودية (٢٠٣٠). برامج تحقيق الرؤية: برنامج تنمية القدرات البشرية.
https://www.vision2030.gov.sa/ar/v2030/vrps/hcdp/
20. Alamiri, F. (2015, August 10-14). A participatory model of giftedness (PMG): A new conception for defining and practicing gifted education in Saudi Arabia [Paper presentation]. The 21st Biennial World Conference of the World Council for Gifted and Talented Children: Educating Gifted and Talented Children: Turning Research to Practice, Odense, Denmark.
21. Alamiri, F. (2019). The theory of participatory giftedness: A new direction for contextualizing giftedness in Saudi Arabia. APFG Newsletter, 6 (2), 8-10.
22. AlQarni, M. A. (2010). Evaluation of provisions for gifted students in Saudi Arabia. (Doctoral dissertation, University of Wollongong, Wollongong, Australia).
23. Bartlett, J. (2016). Outstanding differentiation for learning in the classroom. Routledge.
24. Campbell, B. (2007). Handbook of differentiated Instruction using the multiple intelligences lesson plans and more. Pearson Education, Inc.
25. Chandra Handa, M. (2019). Leading differentiated learning for the gifted. Roeper Review, 41(2), 102–118.
26. Dai, D. Y., & Chen, F. (2014). Paradigms of gifted education: A guide for theory-based, practice-focused research. Prufrock.
27. Drapeau , P. (2004). Differentiated instruction making it: A practical guide to planning, managing, and implementing differentiated instruction to meet the needs of all learners. Scholastic Teaching Resources.
28. Heacox, D. & Cash, R. M. (2019). Differentiation for gifted learners: Going beyond the basics (2nd ed.). Free Spirit Publishing.
29. Heacox, D.(2002). Differentiating instruction in the regular classroom: How to reach and teach all learners, grades 3-12. Free Spirit Publishing.
30. Hockett, J. A. (2009). Curriculum for highly able learners that conforms to general education and gifted education quality indicators. Journal for the Education of the Gifted, 32(3), 394-440.
31. Kaplan, S. N. (2019). Advocacy differentiating differentiation. Gifted Child Today, 42(1), 58–59.
32. McKoy, S., & Merry, K. (2023). Engaging advanced learners with differentiated online learning. Gifted Child Today Magazine, 46 (1), 48-56.
33. Renzulli, J. S. (2005). The three-ring conception of giftedness: A developmental model for promoting creative productivity. In R. J. Sternberg & J. E. Davidson (Eds.), Conceptions of giftedness (2nd ed., pp. 246–279). Cambridge University Press.
34. Ridwan, M., Michelle, H., Peter, M., Annemieke, S., Xiangyuan, F. (2023) Differentiated instruction in teaching from the international perspective: Methodological and empirical insights. (2023). University of Groningen Press
35. Roberts, J. L. & Inman, T. F. (2023). Strategies for differentiating instruction:
36. Best practices for the classroom. Taylor & Francis Group.
37. Tomlinson, C. A. (2001). Deciding to differentiate instruction in the middle school: One schools journey. Gifted Child Quarterly, 39 (2),77-114.
38. Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners (2nd ed.). ASCD.
39. VanTassel-Baska, J., & Stambaugh, T. (2006). Comprehensive curriculum for gifted learners (3rd ed.). Allyn and Bacon.
40. VanTassel-Baska, J., & Susan, K. J. (2007). Teacher education standards for the field of gifted education: A vision of coherence for personnel preparation in the 21st century. Gifted Child Quarterly, 51(2), 182.
41. Whipple, K. A. (2012). Differentiated instruction: A survey study of teacher understanding and implementation in a southeast Massachusetts school district (Doctoral dissertation, Northeastern University).
2. الجبوري، خميس ضاري خلف، و الجنابي، إبراهيم عويد هراط (2020). التعليم المتمايز أسسه نظرياته استراتيجياته. مؤسسة دار الصادق الثقافية.
3. حسب الله، محمد عبدالحليم (2019). استخدام التعليم المتمايز في تدريس الرياضيات لتنمية التحصيل والمثابرة لدى طلاب الصف الأول الثانوي. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية، 1،6(1)، 89-109.
4. حسنين، أماني أحمد المحمدي ( 2016 ). فاعلية تدريس العلوم باستخدام التعليم المتمايز في تنمية التحصيل ومهارات الإبداع والتفكير الناقد والتواصل لدى تلميذات الصف الرابع الابتدائي. دراسات عربية في التربية وعلم النفس ،69 ، 159 - 208
5. خبراني، محمد حسين محمد. (2023). فاعلية استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تنمية التفكير الرياضي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمنطقة جازان. مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع، 87، 39-56
6. الخميس، زاهر ( 2018 ). مبدأ التعليم المتمايز في ضوء التطبيق والإنتاج. مجلة البحث العلمي في التربية، 6 (19)، 596 - 673
7. الزبيدي، صباح حسن و مجيد، زينب جاسب ( 2015 ). أثر استراتيجية التعليم المتمايز في تعديل التصورات البديلة للمفاهيم الجغرافية عند طالبات الصف الأول المتوسط . مجلة البحوث التربوية والنفسية، 46 ، 47 – 65 .
8. العامري، فيصل يحيى. (2021). نظرية الموهبة التشاركية: اتجاه جديد لإعادة التفكير نحو مفهوم الموهبة في سياق التعليم السعودي. المجلة العلمية لجامعة الملك فيصل: العلوم الإنسانية والإدارية، 22(عدد خاص: الموهبة والإبداع والتميز)، 93-103
9. عبيدات، ذوقان، وعبد الحق، كايد، وعدس، عبد الرحمن. (2020). البحث العلمي: مفهومه وأدواته وأساليبه. دار الفكر.
10. العريني، حنان عبدالرحمن سليمان ( 2017 ) فاعلية استخدام التعليم المتمايز في تنمية بعض مهارات التفكير الرياضي لدى طالبات المرحلة المتوسطة. مجلة العلوم التربوية والنفسية. 10، (4) ، 1218 – 1169
11. العطواني، زهور جبار راضي، الموسوي، محسن سالم محمد. (2017 ). أثر استراتيجية التعليم المتمايز في تحصيل الطلبة لمادة عناصر الفن. مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع، (17) ، 203 – 227.
12. عطية عطية، محسن علي. (2009). الجودة الشاملة والجديد في التدريس. دار صفاء للنشر والتوزيع.
13. العمري، ناعم محمد ( 2018 ). ممارسة معلمات الرياضيات فى المرحلة المتوسطة إستراتيجيات التعليم المتمايز. مجلة العوم التربوية، 26 (1)، 320 – 366
14. الغامدي، فاطمة علي (2019). درجة ممارسة التعليم المتمايز لرعاية الطالبة الموهوبة فنيا في الصف العادي من وجهة نظر معلمات التربية الفنية بمدينة مكة المكرمة. مجلة دراسات: العلوم التربوية، 46، (2) ، 301-279
15. كلنتن، عبدالرحمن نورالدين. (2002). رحلة مع الموهبة: الدليل الشامل. دار طويق للنشر والتوزيع.
16. كوجك, كوثر وآخرون. (2008). تنويع التدريس في الفصل: دليل المعلم لتحسين طرق التعليم والتعلم في مدارس الوطن العربي. مكتب اليونسكو الإقليمي للتربية في الدول العربية.
17. اللقانى، أحمد والجمل، علي (2001). معجم المصطلحات التربوية المعرفة في المناهج وطرق التدريس. عالم الكتب.
18. اللوزي، ارزاق محمد عطية ( 2017 ). واقع استخدام معلمات الاقتصاد المنزلي للتدريس المتمايز وعلاقته بفاعليتهن التدريسية، مجلة بحوث التربية النوعية، 45 ، 152 – 216
19. رؤية المملكة العربية السعودية (٢٠٣٠). برامج تحقيق الرؤية: برنامج تنمية القدرات البشرية.
https://www.vision2030.gov.sa/ar/v2030/vrps/hcdp/
20. Alamiri, F. (2015, August 10-14). A participatory model of giftedness (PMG): A new conception for defining and practicing gifted education in Saudi Arabia [Paper presentation]. The 21st Biennial World Conference of the World Council for Gifted and Talented Children: Educating Gifted and Talented Children: Turning Research to Practice, Odense, Denmark.
21. Alamiri, F. (2019). The theory of participatory giftedness: A new direction for contextualizing giftedness in Saudi Arabia. APFG Newsletter, 6 (2), 8-10.
22. AlQarni, M. A. (2010). Evaluation of provisions for gifted students in Saudi Arabia. (Doctoral dissertation, University of Wollongong, Wollongong, Australia).
23. Bartlett, J. (2016). Outstanding differentiation for learning in the classroom. Routledge.
24. Campbell, B. (2007). Handbook of differentiated Instruction using the multiple intelligences lesson plans and more. Pearson Education, Inc.
25. Chandra Handa, M. (2019). Leading differentiated learning for the gifted. Roeper Review, 41(2), 102–118.
26. Dai, D. Y., & Chen, F. (2014). Paradigms of gifted education: A guide for theory-based, practice-focused research. Prufrock.
27. Drapeau , P. (2004). Differentiated instruction making it: A practical guide to planning, managing, and implementing differentiated instruction to meet the needs of all learners. Scholastic Teaching Resources.
28. Heacox, D. & Cash, R. M. (2019). Differentiation for gifted learners: Going beyond the basics (2nd ed.). Free Spirit Publishing.
29. Heacox, D.(2002). Differentiating instruction in the regular classroom: How to reach and teach all learners, grades 3-12. Free Spirit Publishing.
30. Hockett, J. A. (2009). Curriculum for highly able learners that conforms to general education and gifted education quality indicators. Journal for the Education of the Gifted, 32(3), 394-440.
31. Kaplan, S. N. (2019). Advocacy differentiating differentiation. Gifted Child Today, 42(1), 58–59.
32. McKoy, S., & Merry, K. (2023). Engaging advanced learners with differentiated online learning. Gifted Child Today Magazine, 46 (1), 48-56.
33. Renzulli, J. S. (2005). The three-ring conception of giftedness: A developmental model for promoting creative productivity. In R. J. Sternberg & J. E. Davidson (Eds.), Conceptions of giftedness (2nd ed., pp. 246–279). Cambridge University Press.
34. Ridwan, M., Michelle, H., Peter, M., Annemieke, S., Xiangyuan, F. (2023) Differentiated instruction in teaching from the international perspective: Methodological and empirical insights. (2023). University of Groningen Press
35. Roberts, J. L. & Inman, T. F. (2023). Strategies for differentiating instruction:
36. Best practices for the classroom. Taylor & Francis Group.
37. Tomlinson, C. A. (2001). Deciding to differentiate instruction in the middle school: One schools journey. Gifted Child Quarterly, 39 (2),77-114.
38. Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners (2nd ed.). ASCD.
39. VanTassel-Baska, J., & Stambaugh, T. (2006). Comprehensive curriculum for gifted learners (3rd ed.). Allyn and Bacon.
40. VanTassel-Baska, J., & Susan, K. J. (2007). Teacher education standards for the field of gifted education: A vision of coherence for personnel preparation in the 21st century. Gifted Child Quarterly, 51(2), 182.
41. Whipple, K. A. (2012). Differentiated instruction: A survey study of teacher understanding and implementation in a southeast Massachusetts school district (Doctoral dissertation, Northeastern University).
منشور
2023-10-11
كيفية الاقتباس
د. فيصل يحيى العامري. (2023). منظور معلمي الفصول العادية حول مفهوم التعليم المتمايز في تدريس الطلاب الموهوبين. Journal of Arts, Literature, Humanities and Social Sciences, (96), 214-240. https://doi.org/10.33193/JALHSS.96.2023.915
إصدار
القسم
المقالات
