النية السلوكية نحو استخدام الفصول المقلوبة في التعليم الريادي لدى أعضاء هيئة التدريس ببرامج الماجستير المهنية بجامعة الملك عبد العزيز
الملخص
هدفت الدراسة إلى استقصاء العوامل المؤثرة في النية السلوكية نحو استخدام الفصول المقلوبة بتقنياتها الرقمية وأنشطتها الصفية في التعليم الريادي لدى عينة من أعضاء هيئة التدريس ببرامج الماجستير المهنية بالاستناد إلى العوامل المتضمنة بالنظرية الموحدة لقبول التقنية، تم بناء نموذج يشتمل عوامل قبول التقنية التالية: (الأداء المتوقع، الجهد المتوقع، التأثيرات الاجتماعية، التسهيلات المتاحة، التحفيز والمتعة، الكلفة والعائد) وتأثيراتها على النية السلوكية والسلوك الفعلي للاستخدام. وعلى ضوء النموذج تم بناء مفردات استبانة على ضوء هذه العوامل وضبطها وتم تطبيقها على عينة قوامها (102) من أعضاء هيئة التدريس بجامعة الملك عبد العزيز ممن يدرسون ببرامج الماجستير المهنية، تم استخدام نمذجة المعادلات الهيكلية Structural Equation Modelling (SEM) لاختبار النموذج ودراسة العلاقات الارتباطية المباشرة وغير المباشرة والتفاعلية والتعرف على جودة المطابقة للنموذج، وأشارت النتائج إلى وجود تأثيرات دالة بين عوامل قبول التقنيات الرقمية في بيئة الفصول الافتراضية والنية السلوكية لاستخدامها، كما أشارت النتائج إلى وجود تأثيرات دالة بين النية السلوكية والسلوك الفعلي للاستخدام، وأشارت النتائج إلى عدم وجود تأثيرات للتفاعل بين هذه العوامل ومتغيرات الدرجة العلمية أو نوع التخصص، كما أظهرت النتائج قدرة تنبؤية عالية للنموذج بحيث يمكن استخدامه في تفسير السلوك الفعلي لاستخدام التقنيات الرقمية في بيئة الفصول المقلوبة وتوافر مؤشر جودة المطابقة للنموذج.
المراجع
2. إبراهيم، وليد يوسف محمد. (2019). الفصول المقلوبة. تكنولوجيا التعليم، 29(9)، 3-18.
3. أحمد، شاكر محمد فتحي. (2020). نحو أداء ريادي لمؤسسات التعليم العالي العربي. مجلة الإدارة التربوية، 7(27)، 13-86
4. آل إبراهيم، أمل بنت عبد الله بن إبراهيم، والمنيع، أفنان بنت محمد. (2018). اتجاهات طالبات كلية التربية في جامعة الملك سعود لاستخدام استراتيجية الفصول المقلوبة. رسالة التربية وعلم النفس، 1(61)، 15-26.
5. ثابت، سما مثنى محمد، والسمان، ثائر أحمد سعدون. (2023). توظيف النظرية الموحدة لقبول واستخدام التكنولوجيا في إطار التعليم الإلكتروني: دراسة تحليلية لآراء عينة من الطلبة في كلية الإدارة والاقتصاد في جامعة الموصل. تنمية الرافدين، 42(138)، 80-98.
6. جودي، أمينة، وبن غزال، ابتسام. (2020). دور التعليم الريادي في تنمية مهارات رائد الأعمال في ظل اقتصاد المعرفة: دراسة استطلاعية لآراء عينة من أعضاء هيئة التدريس بجامعة بسكرة - الجزائر. مجلة البحوث الإدارية والاقتصادية، 4(7)، 13-24.
7. الحلفاوي، وليد سالم محمد. (2018). الفصول المقلوبة: العلاقة بين معدل تجزئة الفيديو ومستوى التعلم المنظم ذاتيا في تنمية ما وراء الذاكرة والانخراط في التعلم لدى طلاب الدراسات العليا التربوية. دراسات في المناهج وطرق التدريس، 1(234)، 96-143.
8. حمدي أحمد أبورية, حنان. (2017). فاعلية استراتيجية الصف المقلوب في تنمية بعض مفاهيم الوراثة ومهارات حل المسائل المرتبطة بها لدي طلاب الصف الأول الثانوي. مجلة کلية التربية. بنها, 28(111) , 216-258.
9. خضر، نسمة محمد إبراهيم. (2022). تقييم النخبة المصرية لتوظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي في المؤسسات الإعلامية ورؤيتهم لمستقبلها في إبداع المحتوى: دراسة وصفية استكشافية. مجلة كلية الفنون والإعلام، (14)، 255-310.
10. الخضر، وليد، وشفيق، شاطر. (2023). التعليم الريادي كنهج استراتيجي لتنمية ثقافة ريادة الأعمال لدى طلبة الجامعة: رؤى وتجارب. مجلة العلوم الاقتصادية والتسيير والعلوم التجارية، 16(1)، 49-67.
11. الرحيلي، تغريد بنت عبد الفتاح، والعنزي، فهد بن عبيد. (2022). العوامل المؤثرة في قبول المعلمين لاستخدام منظومة التعليم الموحدة في التعليم العام السعودي وفق النظرية الموحدة لقبول واستخدام التقنية UTAUT. مجلة العلوم التربوية، 9(2)، 221- 245.
12. الزعبي، علي فلاح. (2011). العوامل المؤثرة على الابداع كمدخل ريادي في ظل اقتصاد المعرفة: دراسة مقارنة بين الجزائر والأردن. أبحاث اقتصادية وإدارية، 10، 159-193.
13. زوين، عمار عبد الأمير علي والحبوبي، محمد نبيل (2020). استخدام نموذج "UTAUT2" في تشخيص محددات القبول لنظام إدارة التعليم الإلكتروني "Moodle/LMS" في جامعة الكوفة، مجلة كلية التربية للبنات للعلوم الإنسانية، 14(27)، 341-381.
14. السعدون، إلهام عبد الكريم. (2016). أثر استخدام استراتيجية الفصول المقلوبة على تحصيل الطلاب وعلى رضاهم عن المقرر. المجلة التربوية الدولية المتخصصة، 5(6)، 1-11.
15. السيد، إيمان سعيد عبد المنعم. (2020). استخدام طلاب كلية الهندسة بجامعة القاهرة للذكاء الاصطناعي في دعم العملية التعليمية والعوامل المؤثرة في تقبلهم له في ضوء نظرية "UTAUT". العلوم التربوية، 28(3)، 493-534.
16. الشمراني، أسماء علي. (2019). قابلية أعضاء هيئة التدريس لاستخدام منصة شمس (Shams) بالجامعات السعودية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 3(28)، 96-130.
17. الشهراني، حامد علي مبارك. (2019). العوامل المؤثرة على تقبل طلاب جامعة الملك خالد لاستخدام تطبيق الواتس آب في دعم العملية التعليمية في ضوء النظرية الموحدة لتقبل التكنولوجيا "UTAUT". المجلة التربوية، 64(1)، 183-218.
18. صالح، مجاهد عبده قائد، الحرستانى، لين عبد المنعم، و الأغبري، لينا محمد عبده. (2021). الدور الوسيط للخلفية الريادية والمهارات والسلوك الريادى فى العلاقة بين التعليم الريادى والنية الريادية بين طلاب التجارة والاقتصاد. المجلة العلمية المستقبل الاقتصادي، 9(1)، 49-66.
19. العازمي، فهد مبرك سعود. (2022). أثر الفصول المقلوبة في تنمية بعض نواتج التعلم لدى الطلبة: دراسة تطبيقية باستخدام منهجية التحليل البعدي. مجلة تطوير الأداء الجامعي، 17(1)، 3-28.
20. عبد الحليم، ريهام محمد أحمد. (2021). فاعلية استراتيجية الفصول المقلوبة في تنمية التحصيل في العلوم والتفكير التحليلي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي السعات العقلية المختلفة، مجلة كلية التربية جامعة قناة السويس، (49)، 33-86.
21. عبد العزيز، أمل أنور. (2021). فاعلية برنامج تدريبي قائم على مهارات التعليم الريادي في تحسين مهارات التفكير الاستراتيجي واتخاذ القرار والتوجه نحو ريادة الأعمال لدى عينة من طلاب كلية التربية. مجلة البحث في التربية وعلم النفس، 36(2)، 281-344.
22. عبدالعال، مصطفى عبدالعال محمد، والسيد، محمود محمد إبراهيم. (2019). أثر التعليم الريادي على النية الريادية: دراسة ميدانية على طلبة جامعة عين شمس. المجلة العلمية للاقتصاد والتجارة،4، 261- 290.
23. علي، عبد الباسط الياس، والسبعاوي، أحمد يونس محمد. (2023). الاستعداد التنظيمي للتغيير ودوره في تعزيز النية السلوكية لاستخدام التعليم الإلكتروني الدور الوسيط للإبداع الشخصي: دراسة مسحية لآراء عينة من الكادر التدريسي في جامعة نينوى. تنمية الرافدين، 42(138)، 283-308.
24. غدير، باسم غدير، أحمد، علي، والعلي، قصي. (2021). نمذجة العوامل المؤثرة على النية السلوكية لاستخدام التكنولوجيا في التعليم الجامعي. مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية - سلسلة العلوم الاقتصادية والقانونية، 43(4)، 71-90.
25. الفالح، مريم بنت عبد الرحمن بن محمد. (2018). اتجاهات طالبات جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن نحو التدريس باستراتيجية الفصول المقلوبة. دراسات تربوية ونفسية، 1(101)، 141-178
26. فؤاد، هبة فؤاد سيد. (2023). برنامج في الكيمياء الصناعية قائم على توجهات التعليم الريادي لتنمية التفكير الاستراتيجي والمسؤولية الاجتماعية لدي طلاب المرحلة الثانوية. مجلة كلية التربية في العلوم التربوية، 47(1)، 271-349.
27. القدومي، فاطمة خيري، والجراح، مفلح فيصل مفلح. (2021). العوامل المؤثرة في التعليم الإلكتروني على أداء العملية التعليمية في جامعة عمان العربية: الدور الوسيط للنية السلوكية في استخدام التعليم الإلكتروني (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة عمان العربية، عمان.
28. محمد، فاطمة صلاح الدين رفعت، موسى، هاني محمد يونس، وتوفيق، صلاح الدين محمد. (2020). الجامعة الريادية وتطوير التعليم الجامعي المصري في ضوء متطلباتها: دراسة استشرافية. مجلة كلية التربية، 31(124)، 550- 582.
29. محمود، هناء فرغلي علي. (2020). التعليم الريادي: مدخل لتحقيق الميزة التنافسية المستدامة بالجامعات المصرية: دراسة تحليلية. مجلة كلية التربية، 31(122)، 85-164.
30. نصر، نوال أحمد إبراهيم. (2022). التعليم الريادي بالجامعات المصرية: مدخل لتنمية الريادة المجتمعية لتحقيق ميزة تنافسية مستدامة. مجلة البحث العلمي في التربية، 1(23)، 1-23.
31. اليحيى، هديل بنت علي. (2022). العوامل المؤثرة في قبول ممارسي العلاقات العامة واستخدامهم للتطبيقات الرقمية: دراسة ميدانية في ضوء النظرية الموحدة لقبول التكنولوجيا واستخدامها "UTAUT". مجلة بحوث العلاقات العامة الشرق الأوسط، (42)، 583-620.
32. يوسف، أماني كمال عثمان. (2020). منهج مقترح قائم على التعليم الريادي في تدريس علم النفس لتنمية مهارات التفكير المستقبلي وجودة المنتج لدى الطلاب ذوي الإعاقة السمعية بالمرحلة الثانوية. مجلة البحث العلمي في التربية، 15(21)، 275-321.
33. Alanzi, N. S., & Alhalafawy, W. S. (2022a). Investigation The Requirements For Implementing Digital Platforms During Emergencies From The Point Of View Of Faculty Members: Qualitative Research. 2022, 9(6), 4910-4920.
34. Alanzi, N. S., & Alhalafawy, W. S. (2022b). A Proposed Model for Employing Digital Platforms in Developing the Motivation for Achievement Among Students of Higher Education During Emergencies. Journal of Positive School Psychology (JPSP), 6(9), 4921-4933.
35. Alhalafawy, W. S., & Tawfiq, M. Z. (2014). The relationship between types of image retrieval and cognitive style in developing visual thinking skills. Life Science Journal, 11(9), 865-879.
36. Alhalafawy, W. S., & Zaki, M. Z. (2019). The Effect of Mobile Digital Content Applications Based on Gamification in the Development of Psychological Well-Being. International Journal of Interactive Mobile Technologies (iJIM), 13(08), 107-123. doi:10.3991/ijim.v13i08.10725
37. Alhalafawy, W. S., & Zaki, M. Z. (2022). How has gamification within digital platforms affected self-regulated learning skills during the COVID-19 pandemic? Mixed-methods research. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 17(6), 123-151.
38. Alhalafawy, W. S., Najmi, A. H., Zaki, M. Z. T., & Alharthi, M. A. (2021). Design an Adaptive Mobile Scaffolding System According to Students' Cognitive Style Simplicity vs Complexity for Enhancing Digital Well-Being. International Journal of Interactive Mobile Technologies, 15(13).
39. Alotaibi, H. H., & Zeidan, A. A. (2023). Impact Of Mobile Learning Implementation In Efl/Esl: Systematic Review. Journal of Positive School Psychology, 471-493.
40. Alotaibi, H. H., & Zeidan, A. A. (2023). Mobile Learning Implementation In EFL/ESL: Qualitative Systematic Review. Journal of Positive School Psychology, 896-920.
41. Alshammary, F. M., & Alhalafawy, W. S. (2022). Sustaining Enhancement of Learning Outcomes across Digital Platforms during the COVID-19 Pandemic: A Systematic Review. Journal of Positive School Psychology, 6(9), 2279-2301.
42. Alshammary, F. M., & Alhalafawy, W. S. (2023). Digital Platforms and the Improvement of Learning Outcomes: Evidence Extracted from Meta-Analysis. Sustainability, 15(2), 1-21. doi:https://doi.org/10.3390/su15021305
43. Alzahrani, F. K. J., & Alhalafawy, W. S. (2022). Benefits And Challenges Of Using Gamification Across Distance Learning Platforms At Higher Education: A Systematic Review Of Research Studies Published During The COVID-19 Pandemic. Journal of Positive School Psychology (JPSP), 6(10), 1948-1977.
44. Alzahrani, F. K. J., Alshammary, F. M., & Alhalafawy, W. S. (2022). Gamified Platforms: The Impact of Digital Incentives on Engagement in Learning During Covide-19 Pandemic. Cultural Management: Science and Education (CMSE), 7(2), 75-87. doi:10.30819/cmse.6-2.05
45. Alzahrani, F. K., & Alhalafawy, W. S. (2023). Gamification for Learning Sustainability in the Blackboard System: Motivators and Obstacles from Faculty Members’ Perspectives. Sustainability, 15(5), 4613. doi:doi.org/10.3390/su15054613
46. Attuquayefio, S. N., & Addo, H. (2014). Using the UTAUT Model to Analyze Students’ ICT Adoption. International Journal of Education and Development Using Information and Communication Technology, 10(3), 75–86.
47. Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Before you flip, consider this. Phi Delta Kappan, 94(2), 25-25.
48. Bliemel, M. J. (2014). Lessons learned from an inside-out flip in entrepreneurship education. Small Enterprise Research, 21(1), 117-128.
49. Brüne, N., & Lutz, E. (2020). The effect of entrepreneurship education in schools on entrepreneurial outcomes: a systematic review. Management Review Quarterly, 70(2), 275-305.
50. Carpenter, A., & Wilson, R. (2022). A systematic review looking at the effect of entrepreneurship education on higher education student. The International Journal of Management Education, 20(2), 100541.
51. Chan, K., Cheung, G., Wan, K., Brown, I., & Luk, G. (2015). Synthesizing Technology Adoption and Learners’ Approaches towards Active Learning in Higher Education. Electronic Journal of E-Learning, 13(6), 431–440.
52. Chen, L., Ifenthaler, D., & Yau, J. Y. K. (2021). Online and blended entrepreneurship education: a systematic review of applied educational technologies. Entrepreneurship education, 4, 191-232.
53. Duval‐Couetil, N. (2013). Assessing the impact of entrepreneurship education programs: Challenges and approaches. Journal of small business management, 51(3), 394-409.
54. Gocłowska, M. A., Aldhobaiban, N., Elliot, A. J., Murayama, K., Kobeisy, A., & Abdelaziz, A. (2017). Temperament and self‐based correlates of cooperative, competitive, and individualistic learning preferences. International Journal of Psychology, 52(3), 180-188.
55. Hair Jr, J. F., Sarstedt, M., Hopkins, L., & Kuppelwieser, V. G. (2014). Partial least squares structural equation modeling (PLS-SEM): An emerging tool in business research. European business review, 26(2), 106-121.
56. Handoko, B. L., Wifasari, S., & Priandhana, F. (2020). Factors Affecting Entrepreneurial Student Intention in Learning Technology. Systematic Reviews in Pharmacy, 11(10), 532–536.
57. Jevsikova, T., Stupurienė, G., Stumbrienė, D., Juškevičienė, A., & Dagienė, V. (2021). Acceptance of Distance Learning Technologies by Teachers: Determining Factors and Emergency State Influence. Informatica, 32(3), 517–542.
58. Kaliisa, R., Palmer, E., & Miller, J. (2019). Mobile learning in higher education: A comparative analysis of developed and developing country contexts. British Journal of Educational Technology, 50(2), 546–561.
59. Mahande, R. D., & Malago, J. D. (2019). An E-Learning Acceptance Evaluation through UTAUT Model in a Postgraduate Program. Journal of Educators Online, 16(2).
60. Malanga, A. C. M., Bernardes, R. C., Borini, F. M., Pereira, R. M., & Rossetto, D. E. (2022). Towards integrating quality in theoretical models of acceptance: An extended proposed model applied to e‐learning services. British Journal of Educational Technology, 53(1), 8–22.
61. Martínez-Gregorio, S., Badenes-Ribera, L., & Oliver, A. (2021). Effect of entrepreneurship education on entrepreneurship intention and related outcomes in educational contexts: A meta-analysis. The International Journal of Management Education, 19(3), 100545.
62. Marzal, J., Aryani, R., Dewi, R. K., & Saharudin. (2021). Digital Immigrant Lectures’ Acceptance of e-Learning Portal: An Application of UTAUT Model. Education Quarterly Reviews, 4(4), 297–305.
63. Najmi, A. H., Alhalafawy, W. S., & Zaki, M. Z. T. (2023). Developing a Sustainable Environment based on Augmented Reality to Educate Adolescents about the Dangers of Electronic Gaming Addiction. Sustainability, 15(4).
64. Oh, J.-C., & Yoon, S.-J. (2014). Predicting the use of online information services based on a modified UTAUT model. Behaviour & Information Technology, 33(7), 716–729.
65. Pittaway, L., & Cope, J. (2007). Entrepreneurship education: A systematic review of the evidence. International small business journal, 25(5), 479-510.
66. Rahayu, S., Setyosari, P., Hidayat, A., & Kuswandi, D. (2022). The Effectiveness of Creative Problem Solving-Flipped Classroom for Enhancing Students' Creative Thinking Skills of Online Physics Educational Learning. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 11(4).
67. Ratten, V., & Usmanij, P. (2021). Entrepreneurship education: Time for a change in research direction? The International Journal of Management Education, 19(1), 100367.
68. Von Graevenitz, G., Harhoff, D., & Weber, R. (2010). The effects of entrepreneurship education. Journal of Economic behavior & organization, 76(1), 90-112.
69. Wut, T. M., Xu, J., Lee, S. W., & Lee, D. (2022). University student readiness and its effect on intention to participate in the flipped classroom setting of hybrid learning. Education Sciences, 12(7), 442.
70. Yildiz Durak, H. (2022). Flipped classroom model applications in computing courses: Peer‐assisted groups, collaborative group and individual learning. Computer Applications in Engineering Education, 30(3), 803-820.
71. Youhasan, P., Chen, Y., Lyndon, M. P., & Henning, M. A. (2022). University teachers' perceptions of readiness for flipped classroom pedagogy in undergraduate nursing education: A qualitative study. Journal of Professional Nursing, 41, 26-32.
72. Zeidan, A. A., Alhalafawy, W. S., & Tawfiq, M. Z. (2017). The effect of (macro/micro) wiki content organization on developing metacognition skills. Life Science Journal, 14(12), 114-120.
73. Zeidan, A. A., Alhalafawy, W. S., Tawfiq, M. Z., & Abdelhameed, W. R. (2015). The effectiveness of some e-blogging patterns on developing the informational awareness for the educational technology innovations and the King Abdul-Aziz University postgraduate students' attitudes towards it. Life Science Journal, 12(12), 53-61.
74. Zen, A., Kusumastuti, R., Metris, D., Gadzali, S. S., & Ausat, A. M. A. (2023). Implications of Entrepreneurship Education as a Field of Study for Advancing Research and Practice. Journal on Education, 5(4), 11441-11453.
75. Zidan, A., Al-Subahy, A. A., & Shibl, E. S. (2014). The effect of interaction between shooting angles and shots sizes in microteaching situations based on digital video sequences in the development of teaching competences among the students of general pedagogic diploma at King Abdulaziz university. Life Science Journal, 11(3), 374-384.