دور الممارسات التدريسية القائمة على التقنية الرقمية في تحسين نواتج التعلم لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الرياض
الملخص
هدفت الدراسة إلى التعرّف على دور الممارسات التدريسية القائمة على التقنية الرقمية في تحسين نواتج التعلم لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الرياض، ويتفرع عن هذا الهدف الأهداف التالية: التعرّف على واقع تطبيق المعلمات للممارسات التدريسية القائمة على التقنية الرقمية في العملية التعليمية، ومدى مساهمة الممارسات التدريسية القائمة على التقنية الرقمية في تحسين نواتج التعلم لدى طالبات المرحلة الثانوية. وتحديد أبرز التحديات التي تواجه المعلمات في توظيف التقنية الرقمية لتحسين نواتج التعلم. واستخدمت المنهج الوصفي المسحي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمات ثانوية درة بنت أبي صفيان الثانوية الحكومية بمدينة الرياض، وقد قامت الباحثة بإرسال الاستبانة لجميع أفراد الدراسة، وبلغت الاستجابات (31) معلمة. وتوصلت الدراسة لعدد من النتائج أبرزها: أظهرت نتائج الدراسة أن استجابات المعلمات على محور واقع تطبيق الممارسات التدريسية القائمة على التقنية الرقمية جاءت بدرجة متوسطة تميل إلى الارتفاع، بمتوسط حسابي (2.15 من 3.00)، مما يشير إلى أن المعلمات يوظفن التقنية في التعليم بدرجات متفاوتة، مع وجود فرص كبيرة للتطوير والتحسين. وموافقة عينة الدراسة على محور مدى مساهمة الممارسات التدريسية القائمة على التقنية الرقمية في تحسين نواتج التعلم جاء بدرجة عالية بمتوسط حسابي (2.60 من 3.00)، مما يعكس إدراك المعلمات لأثر التقنية في رفع التحصيل الدراسي، وتنمية مهارات التفكير العليا، وتحفيز التعلم الذاتي لدى الطالبات. وموافقة عينة الدراسة على محور أبرز التحديات التي تواجه المعلمات في توظيف التقنية الرقمية جاء بدرجة عالية بمتوسط حسابي (2.55 من 3.00)، مما يشير إلى أن الممارسات التقنية تواجه تحديات ميدانية تتعلق بالبنية التحتية، وضيق الوقت، وضعف التدريب العملي في بعض الجوانب. كما دلّت النتائج الإحصائية من خلال اختبار (T) على أن جميع الفروق بين المتوسطات الفعلية والفرضية كانت ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) ، مما يؤكد وجود توجه إيجابي لدى معلمات المرحلة الثانوية نحو تبني الممارسات التدريسية القائمة على التقنية الرقمية. كما عكست النتائج بوجه عام أن التعليم في مدارس المرحلة الثانوية بمدينة الرياض يسير في اتجاه التحول الرقمي المنهجي، مع وجود حاجة لتعزيز مهارات التوظيف الإبداعي للتقنيات التعليمية لضمان استدامة الأثر على نواتج التعلم. وفي ضوء تلك النتائج قدمت الدراسة عدداً من التوصيات أبرزها: تكثيف برامج التدريب الموجهة للمعلمات حول كيفية توظيف التقنيات الرقمية في تصميم الأنشطة الصفية بطريقة تفاعلية. تضمين مهارات التعليم الرقمي ضمن برامج التطوير المهني الأساسية لمعلمي المرحلة الثانوية.
المراجع
2. الخصيبي، منى. (2022). أثر الممارسات التدريسية الرقمية في تطوير بيئات التعلم التفاعلية. مجلة العلوم التربوية، 40(2)، 120–143.
3. الحسين، ناصر، والدعيس، رقية. (2018). اتجاهات المعلمين والمشرفين نحو التعليم المدمج في تدريس العلوم. مجلة الدراسات التربوية، 36(4)، 201–225.
4. العنزي، سعيد. (2020). كفاءة الممارسات التدريسية الرقمية لدى معلمات التعليم العام في المملكة العربية السعودية. مجلة التربية والبحث التربوي، 22(2)، 56–78.
5. الشمري، نوف. (2022). وعي المعلمات بأهمية دمج التقنية في التعليم وأثره على جودة المخرجات التعليمية. مجلة تطوير التعليم، 19(1)، 33–59.
6. الزهراني، عادل. (2023). تفاوت كفاءة المعلمات في توظيف التقنية الرقمية في التعليم الثانوي. المجلة السعودية للتربية والتعليم، 15(2)، 140–162.
7. السناني، رائد. (2021). الممارسات التدريسية الحديثة في ضوء التعليم الرقمي. مجلة التربية، 39(5)، 90–118.
8. العنزي، سارة، والبدور، نادية. (2023). الممارسات النشطة للمعلمات في بيئات التعلم الرقمية. مجلة التعليم المعاصر، 27(2)، 65–89.
9. العسيري، محمد. (2020). أثر التقنية الرقمية في تحقيق العدالة التعليمية وتطوير بيئات التعلم. مجلة التعليم والتقنية، 10(1)، 77–98.
10. الحربي، سمر. (2022). دور التقنية الرقمية في تنمية مهارات التفكير العليا لدى الطالبات. مجلة أبحاث التعليم، 31(3)، 203–227.
11. الخالدي، لطيفة. (2021). أهداف توظيف التقنية الرقمية في تطوير العملية التعليمية. مجلة التطوير التربوي، 24(1)، 144–167.
12. النجدي، نوال. (2020). أثر توظيف الأدوات الرقمية في تحسين كفاءة التدريس والتقويم. مجلة جامعة الملك سعود للعلوم التربوية، 32(2)، 190–215.
13. الحسيني، خالد. (2022). الخصائص التربوية للتقنية الرقمية في التعليم الثانوي. مجلة التعليم التكنولوجي، 11(2)، 58–79.
14. القحطاني، مشعل. (2023). نواتج التعلم كمدخل لتحسين جودة التعليم في المملكة العربية السعودية. المجلة التربوية السعودية، 18(4)، 101–126.
15. العريفي، نادية. (2023). أثر استخدام التقنية الرقمية في تحسين نواتج التعلم لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة جدة. مجلة التعليم الرقمي، 4(2)، 90–115.
16. وزارة التعليم. (2021). التحول الرقمي في التعليم في ضوء رؤية المملكة 2030. الرياض: وزارة التعليم.
17. هيئة تقويم التعليم والتدريب.(2024). نواتج التعلم للبرنامج الأكاديمي: المفهوم- البناء – التطبيق. النشرة التعريفية الثالثة.
18. Duong, T., Pham, N., & Le, K. (2022). Digital learning tools and their impact on personalized learning experiences. International Journal of Educational Technology*, 18(2), 65–82.
19. Nguyen, L., Tran, H., & Bui, D. (2022). Technology integration in secondary education and its effects on students’ performance. Journal of Modern Learning, 10(3), 99–117.
20. Rezat, S. (2017). The role of digital tools in mathematics education: A framework for practice. Educational Studies in Mathematics, 95(1), 85–102.
21. Zhao, L. (2022). Digital pedagogy and teacher competencies in the 21st century classroom. Computers & Education Review, 45(5), 210–234.
22. Al-Qahtani, A. (2023). The impact of educational technology on teaching and learning in Saudi Arabia. Arab Journal of Educational Research, 17(4), 302–324.
23. Al-Hassan, R. (2020). Teachers’ digital competence and its influence on students’ engagement. Educational Innovation Journal, 28(3), 88–106.
24. Yin, J. (2021). The pitfalls of superficial technology integration in classrooms. Teaching and Learning Studies, 16(2), 45–60.
25. Alenezi, A. (2021). Digital transformation in Saudi secondary education: Challenges and opportunities. Journal of Educational Change, 14(1), 1–23.
26. Yuen, A., & Ma, W. (2020). Features of digital technologies that enhance teaching and learning outcomes. Technology and Education Journal, 7(4), 220–241.
27. UNESCO. (2022). Learning outcomes: A global framework for quality education. Paris: UNESCO Publishing.
الحقوق الفكرية (c) 2025 أ. نجلاء محمد العتيبي
هذا العمل مرخص حسب الرخصة Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
