دور تطبيقات التكنولوجيا الحسية في تنمية مهارات التحصيل الاكاديمي والتفاعل الاجتماعي لطلبة غرف المصادر من وجهة نظر معلميهم في محافظة الخليل
الملخص
هدف الدراسة التعرف على دور تطبيقات التكنولوجيا الحسية في تنمية مهارات التحصيل الاكاديمي والتفاعل الاجتماعي لطلبة غرف المصادر من وجهة نظر معلميهم في محافظة الخليل واستخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي باستخدام الاستبانة والمقابلة كأدوات للدراسة التي تم تطبيقها وقد تم اختيار عينة الدراسة بالطريقة العشوائية البسيطة مكونة من (20) معلم ومعلمة ممن يعملون في غرف المصادر اي ما نسيته (24.69%) من مجتمع الدراسة البالع عدده (81 ) من معلمي مدارس مديرية التربية والتعليم في محافظة الخليل .، اضافة الى اجراء المقابلة مع (10) معلمين تم اختيارهم بشكل عشوائي من عينة الدراسة واظهرت نتائج الدراسة أن دور تطبيقات التكنولوجيا الحسية في تنمية مهارات التحصيل الأكاديمي والتفاعل الاجتماعي لدى طلبة غرف المصادر من وجهة نظر معلميهم في محافظة الخليل جاءت بدرجة عالية بمتوسط حسابي للدرجة الكلية(4.04) وانحراف معياري (0.317) و وبنسبة مئوية (81%).، وان مجال تأثير تطبيقات التكنولوجيا الحسية على التحصيل الأكاديمي جاء بدرجة عالية، وبنسبة مئوية (81.9%). وأن مجال تأثير تطبيقات التكنولوجيا الحسية على التفاعل الاجتماعي جاء بدرجة عالية، وبنسبة مئوية (80.1%). كذلك أظهرت نتائج الدراسة أنه لم يكن هنالك فروق ذات دلالة إحصائية في دور تطبيقات التكنولوجيا الحسية في تنمية مهارات التحصيل الأكاديمي والتفاعل الاجتماعي لدى طلبة غرف المصادر من وجهة نظر معلميهم في محافظة الخليل تعزى لمتغيرات التخصص العلمي، المؤهل العلمي و سنوات الخبرة كما اظهرت نتائج تحليل المقابلة بان تطبيقات التكنولوجيا الحسية لها تأثير كبير على رفع مستوى التحصيل الاكاديمي حيث أكد المشاركون ان تطبيقات التكنولوجيا الحسية تساهم بشكل كبير في تحسين اداء الاطفال في مستوى التحصيل الاكاديمي،
اضافة الى أن تطبيقات التكنولوجيا الحسية زادت من التفاعل الاجتماعي عند الاطفال بينهم وبين بعضهم البعض وبينهم وبين المعلم، والاهتمام بشكل كبير في الاستفسار عن بعض البعض التطبيقات وتلقيهم المساعدة من بعضهم البعض ومن قبل المعلم بروح تعاونية طيبة، كما زاد ارتباط الطلبة وقد أوصت الدراسة بضرورة اعتماد تطبيقات التكنولوجيا الحسية في تدريس الاطفال من ذوي الاعاقة ولكل المستويات المختلفة .
المراجع
2. أحمد، محمد وأبو زيد، خضر.(2017). فاعلية برنامج تدريبي لتنمية القدرات الحسية مبني على نظرية التكامل الحسي في خفض السلوك الانعزالي لدى الأطفال التوحديين. مجلة كلية التربية، 2(7(، ص495_ 533.
3. البحراني، أمل.(2020). فاعلية السنوزلين في خفض سلوك التململ لدى الأطفال من ذوي فرط الحركة وتشتت الانتباه في مرحلة ما قبل المدرسة. المجلة العربية للنشر العلمي، العدد (9)، 5798-2663
4. الحمدي ، ريم محمد. ( 2021 ). فاعلية برنامج تدريبي قائم على غرف الحواس في خفض مشكلات الحاسة الدهليزية لدى الأطفال ذوى اضطراب طيف التوحد( رسالة ماجستير غير منشورة). كلية الدراسات التربوية ، جامعة القاهرة الجيزة: مصر
5. الحمدي ، ريم محمد. ( 2021 ). فاعلية برنامج تدريبي قائم على غرف الحواس في خفض مشكلات الحاسة الدهليزية لدى الأطفال ذوى اضطراب طيف التوحد( رسالة ماجستير غير منشورة). كلية الدراسات التربوية ، جامعة القاهرة الجيزة: مصر
6. الدويري، ميسون والقضاة بسام.(2013). دليل التربية العملية في الطفولة المبكرة. مكتبة الرشد .
7. الزريقات، ابراهيم.(2017). التكنولوجيا المساندة في التربية الخاصة المبادئ والممارسات. الطبعة الأولى. دار وائل للنشر.
8. الشبول، مهند وعليان، ربحي(2014). التعليم الالكتروني. ط 1 . مكتبة الانجلوا، القاهرة .
9. الشخص، عبد العزيز.(2014). مقياس التفاعل الاجتماعي للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة (دليل مقياس).مكتبة الانجلوا، القاهرة .
10. الشديفات، سمية.(2015). الاحتياجات التدريبية للكفايات الإدارية لمديرات رياض الأطفال من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال في محافظة المفرق. مجلة جامعة الطيبة للعلوم التربوية، 10 (2)، 253-268.
11. طهرواي، ياسين.(2014). التفاعلات الاجتماعية لدى تلاميذ الطورين الابتدائي والمتوسط - دراسة مقارنة. مجلة تنوير للبحوث الإنسانية والاجتماعية، المركز الجامعي آفلو،2(5)،299-314.
12. عبد الحميد، إيمان.(2020). فاعلية برنامج قائم على استخدام غرف الإثارة الحسية في تنمية التفكير الابتكاري للأطفال الذاتويين ذوي الأداء الوظيفي المرتفع(الموهوبين)، مجلة الطفولة والتربية، العدد43، ص272_ 332.
13. عبد الرحمن ، احمد. (2006). التقييم والبرامج الحسية لحالات التوحد والتطبيقات العملية في غرفة تنمية الحواس . استشاري التقييم والبرامج الحسية بجمعية اصدقاء الغد المشرق ، كلية البنات ، جامعة عين شمس.
14. عبد العاطي، حسّن. ( 2018). التكنولوجيا التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصّة. المجلة الدولية للبحوث النوعية المتخصصة، 7(55)،44-55.
15. عبيد، محمد؛ المالكي، ماجد. (2020). اتجاهات الطلاب المعلمين نحو استخدام الاختبارات الإلكترونية ومعوقات تفعيلها بجامعة نجران. مجلة العلوم التربوية، 28(4)، 141- 176.
16. العريني، سارة.(2014). مدى تطبيق التدريب عن بعد على تأهيل معلمات المرحلة الثانوية بمدينة الرياض. مجلة کلية التربية أسيوط.25(17)،211-261.
17. الغامدي، ساميه فاضل, و الفراني، لينا أحمد. (2020). واقع استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في مدارس التربية الخاصة بمدينة جدة من وجهة نظر المعلمات والاتجاه نحوها. International Journal of Educational Psychological Studies (EPS), 8(1).
18. فراج، شربن حلمي (۲۰۰۷). فعالية برنامج باستخدام أنشطة اللعب لتنمية التفاعل الاجتماعي بين الأطفال المعوقين وأقرانهم العاديين في المدارس العادية (رسالة ماجستير منشورة) . كلية التربية جامعة قناة السويس، مصر.
19. محمد، سلوي محمود .(2015). تحسين اضطراب الخلل الحسي الأطفال الذاتويين. مجلد البحث العلمي العدد (15)، ج2، كُلِّيَّة الآداب، كُلِّيَّة البنات ،جامعة عين شمس.
20. مصطفى، محمد عبد القادر.(2019). التطبيقات التكنولوجية في التعليم وفعالية استخدامها في رفع مستوى الكفاءة لدى الطلبة ذوي الاعاقة في مجالات عدة ورفعها للطلبة ذوي الإعاقة مصطفى (دراسة ماجستير غير منشورة) جامعة النجاح الوطنية .
21. منشورات جمعية نداء.(2009). غرفة تنمية الحواس في مجال التكامل الحسي، القاهرة .
22. منشورات شركة ايرس للحلول التفاعلية .(2022). Iris للحلول التفاعلية ، نابلس ، فلسطين .
23. Feldman, S. (2015). Values, ideology, and the structure of political attitudes.
24. Garzotto, F., & Gelsomini, M. (2018). Magic room: A smart space for children with neurodevelopmental disorder. IEEE Pervasive Computing, 17(1), 38-48.
25. Jakob, A., & Collier, L. (2014). How to make a sensory room for people living with dementia: a guide book.
26. Lucka,Z.,.(2019).Multi-Sensory Expression as Way of Communication For People With Profound and Multiple Learning Disabilities. International Conference on Education and Social Sciences February 2019- Dubai 221-226.
27. Palmer ،M. ،San José Cáceres ،A. ،Tarver J. ،Howlin ،P. ،Slonims V. Pellicano E. & Charman T.
(2020). Feasibility study of the National Autistic Society Early Bird parent support
programme. Autism, 24(1), 147-148.
28. Priyadharsis, T., Silvia, E. & Ijayaraghavan, R. (2016). A Pilot Study to Assess the Effect of
Snoezelen and Play Therapy on Behaviour and Biophysiological Changes among Children
with Cerebral Palsy. International Journal of Pharma and Bio Sciences, 7(3), 107-112.
29. Sensory rooms(2008). www.Senteq.co.uk.The American journal of occupational Therapy(2007).VOL.52,263 286.September\October.45.Number,5.
30. Vernay, F., Kahina, H., Thierry, M., & Jean‐Yves, R. (2017). Self‐paced segmentation of written words on a touchscreen tablet promotes the oral production of nonverbal and minimally verbal children with autism. Journal of Research in Special Educational Needs, 17(4), 2
