العلاقة بين استخدام تطبيق انستغرام وتحقيق الأهداف التعليمية لدى طلبة الجامعات الفلسطينية في الضفة الغربية
الكلمات المفتاحية:
تطبيق إنستغرام، الأهداف التعليمية، الجامعات الفلسطينية، الضفة الغربية، المجال المعرفي، المجال الوجداني، المجال النفس حركي
الملخص
هدفت هذه الدراسة إلى تحليل العلاقة بين استخدام تطبيق إنستغرام وتحقيق الأهداف التعليمية لدى طلبة الجامعات الفلسطينية في جنوب الضفة الغربية. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وتم تطبيق استبانه خاصة بالدراسة على عينة بلغ قوامها (385) طالباً وطالبة من طلبة الجامعات الخاصة في مدينتي الخليل وبيت لحم في جنوب الضفة الغربية. وأظهرت النتائج أن نسبة تحقيق الأهداف التعليمية باستخدام تطبيق إنستغرام بلغت (28.1%) من وجهة نظر الطلبة. وكشفت النتائج عن وجود علاقة إيجابية ذات دلالة إحصائية بين استخدام تطبيق إنستغرام وتحقيق الأهداف التعليمية بشكل عام، مما يشير إلى أن زيادة استخدام تطبيق إنستغرام ترتبط بتحسن تحقيق هذا النوع من الأهداف. ومن ناحية أخرى، لم تُظهر نتائج الدراسة وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين استخدام تطبيق إنستغرام وتحقيق أهداف المجال المعرفي . وفي المقابل، بينت الدراسة وجود علاقة إيجابية ذات دلالة إحصائية بين استخدام تطبيق إنستغرام وتحقيق أهداف المجال الوجداني، أما فيما يتعلق بأهداف المجال النفس حركي، فقد أوضحت النتائج عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين استخدام تطبيق إنستغرام وتحقيق أهداف المجال النفس حركي. واستناداً إلى هذه النتائج، يمكن القول إن تطبيق إنستغرام قد يسهم في تعزيز تحقيق الأهداف الوجدانية في العملية التعليمية، بينما يبقى تأثيره محدوداً على تحقيق الأهداف المعرفية والنفس حركية. وأوصت الباحثتان بضرورة عقد ادارات الجامعات دورات تدريبية حول استخدام تطبيقات الأجهزة الذكية الحديثة لإفادة الطلبة الجامعيين وتشجيع
المراجع
1. ابراهيم، صفا (2021). تأثير استخدام الشباب لتطبيق الانستجرام على مستوى المقارنة الاجتماعية لديهم. المجلة العربية لبحوث الاعلام والاتصال، (34)، 456-510.
2. بلعباس، يوسف ومزاري، فاطمة (2022). استخدامات وسائل التواصل الاجتماعي (الفیسبوك والانستغرام) وأثرها على ّ علاقات الشباب - دراسة ميدانية بجامعة أحمد زبانة غلیزان. مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع، (2)6، 102-121.
3. حسين، آدم وبحر، حسن(2023) . المشكلات التي تعوق مدارس الأساس في تحقيق الأهداف التعليمية بجمهورية تشاد: مدينة أبشي أنموذجاً من وجهة نظر المعلمين في الفترة ما بين (2021-2022). المجلة العربية للعلوم الإنسانية والاجتماعية، 2(17)، 285-327.
4. الخوالدة، مجد وهزايمة، سامي (2022). فاعلية المنصات التعليمية في تحقيق الأهداف التعليمية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس في جامعة آل البيت. المجلة الدولية للبحوث النفسية والتربوية، 1(3)، 319-329.
5. دروزة، أفنان (2011). درجة مراعاة المعلمين في مدارس محافظة قلقيلية لمستويات "بلوم" للأهداف المعرفية لدى تخطيطهم للتدريس. مجلة جامعة النجاح للأبحاث (العلوم الانسانية)، 25(10)، 2560-2582.
6. درويش، هاشم (2013). مدى التزام مدرسي الفيزياء بخصائص الأهداف السلوكية ومعايير صياغتها في خططهم التدريسية. مجلة ديالى للبحوث الانسانية، 1(57)، 764-794.
7. دهكو، محمد (2020). مبادئ التدريس في القرآن والسنة وضوح الأهداف التعليمية نموذجاً. المجلة الجزائرية التربية والصحة النفسية، (1)14، 130-152.
8. الشديفات، عواطف (2015). العلاقة بين استخدام شبكات التواصل الاجتماعي (فيسبوك/ تويتر/ انستقرام) والشعور بالوحدة النفسية لدى عينة من ذوي الإعاقة البصرية في الأردن. المجلة الدولية المتخصصة، 12 (4)، 295-311.
9. الشرقاوي، جهاد (2018). دور مواقع التواصل الاجتماعي في تشكيل اتجاهات الشباب نحو المشاركة السياسية: "دراسة تطبيقية على الانتخابات البرلمانية 2015". المجلة المصرية لبحوث الاعلام، 229-256.
10. عثمان، صفا (2021). العلاقة بين متابعة الشباب لموقع الانستجرام وتنمية مهاراتهم الاجتماعية. المجلة المصرية لبحوث 20 (2)، 423-477.
11. صحراوي، عبد الله وشبوح نجاة (2018). الأهداف الوجدانية: الغائب الأكبر في التدريس لماذا لا يهتم المدرسون بمقاربة الوجدان؟. مجلة تنمية الموارد البشرية، 2(9)، 218-244.
12. عامر، طارق عبد الرؤوف (2014). التعليم الالكتروني والتعليم الافتراضي. المجموعة العربية للتدريب والنشر، ط1، القاهرة، جمهورية مصر العربية.
13. الكوع، معين وعبدالله، مريم (2023). تأثير استخدام الانستغرام على الصحة النفسية وأنماط العادات الغذائية لدى الفتيات الفلسطينيات. المجلة المصرية لبحوث الاتصال الجماهيري كلية الإعلام جامعة ببني سويف، 6 (1)، 485-533.
14. يوسف، منى (2022). درجة أهمية صياغة الأهداف السلوكية لمعلمي مرحلة الأساس بمدينة ود مدني من وجهة نظر المعلمين. جلة العلوم الإنسانية والطبيعية، 3 (12)، 537-554.
15. Akhiar, A., Mydin, A., & Kasuma, S. A. A. (2017). STUDENTS’ PERCEPTIONS AND ATTITUDES TOWARDS THE USE OF INSTAGRAM IN ENGLISH LANGUAGE WRITING. Malaysian Journal of Learning and Instruction, 47-72.
16. Alhabash, S., & Ma, M. (2017). A tale of four platforms: Motivations and uses of Facebook, Twitter, Instagram, and Snapchat among college students?. Social media+ society, 3(1), 2056305117691544.
17. Al-Rahmi, W., & Othman, M. (2013). The impact of social media use on academic performance among university students: A pilot study. Journal of information systems research and innovation, 4(12), 1-10.
18. Blystone, D. (2020). The story of Instagram: The rise of the# 1 photo-sharing application. Investopedia. Available online: https://www. investopedia. com/articles/investing/102615/story-instagram-rise-1-photo0sharing-app. asp (accessed on 5 April 2022).
19. Dion, N. A. (2016). The effect of Instagram on self-esteem and life satisfaction (Doctoral dissertation).
20. Erarslan, A. (2019). Instagram as an Education Platform for EFL Learners. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 18(3), 54-69.
21. Giannoulakis, S., & Tsapatsoulis, N. (2016). Evaluating the descriptive power of Instagram hashtags. Journal of Innovation in Digital Ecosystems, 3(2), 114-129.
22. Hamid, S., Waycott, J., Kurnia, S., & Chang, S. (2015). Understanding students' perceptions of the benefits of online social networking use for teaching and learning. The Internet and higher education, 26, 1-9.
23. Haythornthwaite, C., & De Laat, M. (2010, May). Social networks and learning networks: Using social network perspectives to understand social learning. In Proceedings of the 7th international conference on networked learning (pp. 183-190). Aalborg, Denmark: Lancaster University.
24. Lee, E., Lee, J. A., Moon, J. H., & Sung, Y. (2015). Pictures speak louder than words: Motivations for using Instagram. Cyberpsychology, behavior, and social networking, 18(9), 552-556.
25. Listiani, G. (2016, March). The effectiveness of instagram writing compared to teacher centered writing to teach recount text to students with high and low motivation (The case of eight grade students in SMP Kesatrian 1 Semarang in the academic year of 2015/2016). In ELT Forum: Journal of English Language Teaching (Vol. 5, No. 1).
26. Manca, S., & Ranieri, M. (2016). Facebook and the others. Potentials and obstacles of social media for teaching in higher education. Computers & education, 95, 216-230.
27. Mansor, N., & Rahim, N. A. (2017). Instagram in ESL classroom. Man in India, 97(20), 107-114.
28. MR, E. R., & Seftika, S. (2019, June). How is Instagram Implemented in Teaching Speaking?. In Eleventh conference on applied linguistics (CONAPLIN 2018) (pp. 386-388). Atlantis Press.
29. Nugroho, A., & Rahmawati, A. (2020). “LET’S WRITE A CAPTION!”: UTILIZING INSTAGRAM TO ENHANCE ESP STUDENTS’WRITING SKILLS. Jurnal Basis, 7(1), 1-12.
30. Sari, F. M., & Wahyudin, A. Y. (2019). Undergraduate Students' Perceptions Toward Blended Learning through Instagram in English for Business Class. International Journal of Language Education, 3(1), 64-73.
31. Sheldon, P., & Bryant, K. (2016). Instagram: Motives for its use and relationship to narcissism and contextual age. Computers in human Behavior, 58, 89-97.
32. Selwyn, N. (2016). Education and technology: Key issues and debates. Bloomsbury Publishing.
33. Tess, P. A. (2013). The role of social media in higher education classes (real and virtual)–A literature review. Computers in human behavior, 29(5), A60-A68.
34. Thresia, F., Hendri, N., Susanto, E., & Novitasari, Y. (2019, February). Enhancing Accounting Students’ Writing Skill through Instagram. In Sixth of International Conference on English Language and Teaching (ICOELT 2018) (pp. 85-92). Atlantis Press.
35. Ye, Z., Hashim, N. H., Baghirov, F., & Murphy, J. (2018). Gender differences in Instagram hashtag use. Journal of Hospitality Marketing & Management, 27(4), 386-404.
2. بلعباس، يوسف ومزاري، فاطمة (2022). استخدامات وسائل التواصل الاجتماعي (الفیسبوك والانستغرام) وأثرها على ّ علاقات الشباب - دراسة ميدانية بجامعة أحمد زبانة غلیزان. مجلة السراج في التربية وقضايا المجتمع، (2)6، 102-121.
3. حسين، آدم وبحر، حسن(2023) . المشكلات التي تعوق مدارس الأساس في تحقيق الأهداف التعليمية بجمهورية تشاد: مدينة أبشي أنموذجاً من وجهة نظر المعلمين في الفترة ما بين (2021-2022). المجلة العربية للعلوم الإنسانية والاجتماعية، 2(17)، 285-327.
4. الخوالدة، مجد وهزايمة، سامي (2022). فاعلية المنصات التعليمية في تحقيق الأهداف التعليمية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس في جامعة آل البيت. المجلة الدولية للبحوث النفسية والتربوية، 1(3)، 319-329.
5. دروزة، أفنان (2011). درجة مراعاة المعلمين في مدارس محافظة قلقيلية لمستويات "بلوم" للأهداف المعرفية لدى تخطيطهم للتدريس. مجلة جامعة النجاح للأبحاث (العلوم الانسانية)، 25(10)، 2560-2582.
6. درويش، هاشم (2013). مدى التزام مدرسي الفيزياء بخصائص الأهداف السلوكية ومعايير صياغتها في خططهم التدريسية. مجلة ديالى للبحوث الانسانية، 1(57)، 764-794.
7. دهكو، محمد (2020). مبادئ التدريس في القرآن والسنة وضوح الأهداف التعليمية نموذجاً. المجلة الجزائرية التربية والصحة النفسية، (1)14، 130-152.
8. الشديفات، عواطف (2015). العلاقة بين استخدام شبكات التواصل الاجتماعي (فيسبوك/ تويتر/ انستقرام) والشعور بالوحدة النفسية لدى عينة من ذوي الإعاقة البصرية في الأردن. المجلة الدولية المتخصصة، 12 (4)، 295-311.
9. الشرقاوي، جهاد (2018). دور مواقع التواصل الاجتماعي في تشكيل اتجاهات الشباب نحو المشاركة السياسية: "دراسة تطبيقية على الانتخابات البرلمانية 2015". المجلة المصرية لبحوث الاعلام، 229-256.
10. عثمان، صفا (2021). العلاقة بين متابعة الشباب لموقع الانستجرام وتنمية مهاراتهم الاجتماعية. المجلة المصرية لبحوث 20 (2)، 423-477.
11. صحراوي، عبد الله وشبوح نجاة (2018). الأهداف الوجدانية: الغائب الأكبر في التدريس لماذا لا يهتم المدرسون بمقاربة الوجدان؟. مجلة تنمية الموارد البشرية، 2(9)، 218-244.
12. عامر، طارق عبد الرؤوف (2014). التعليم الالكتروني والتعليم الافتراضي. المجموعة العربية للتدريب والنشر، ط1، القاهرة، جمهورية مصر العربية.
13. الكوع، معين وعبدالله، مريم (2023). تأثير استخدام الانستغرام على الصحة النفسية وأنماط العادات الغذائية لدى الفتيات الفلسطينيات. المجلة المصرية لبحوث الاتصال الجماهيري كلية الإعلام جامعة ببني سويف، 6 (1)، 485-533.
14. يوسف، منى (2022). درجة أهمية صياغة الأهداف السلوكية لمعلمي مرحلة الأساس بمدينة ود مدني من وجهة نظر المعلمين. جلة العلوم الإنسانية والطبيعية، 3 (12)، 537-554.
15. Akhiar, A., Mydin, A., & Kasuma, S. A. A. (2017). STUDENTS’ PERCEPTIONS AND ATTITUDES TOWARDS THE USE OF INSTAGRAM IN ENGLISH LANGUAGE WRITING. Malaysian Journal of Learning and Instruction, 47-72.
16. Alhabash, S., & Ma, M. (2017). A tale of four platforms: Motivations and uses of Facebook, Twitter, Instagram, and Snapchat among college students?. Social media+ society, 3(1), 2056305117691544.
17. Al-Rahmi, W., & Othman, M. (2013). The impact of social media use on academic performance among university students: A pilot study. Journal of information systems research and innovation, 4(12), 1-10.
18. Blystone, D. (2020). The story of Instagram: The rise of the# 1 photo-sharing application. Investopedia. Available online: https://www. investopedia. com/articles/investing/102615/story-instagram-rise-1-photo0sharing-app. asp (accessed on 5 April 2022).
19. Dion, N. A. (2016). The effect of Instagram on self-esteem and life satisfaction (Doctoral dissertation).
20. Erarslan, A. (2019). Instagram as an Education Platform for EFL Learners. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 18(3), 54-69.
21. Giannoulakis, S., & Tsapatsoulis, N. (2016). Evaluating the descriptive power of Instagram hashtags. Journal of Innovation in Digital Ecosystems, 3(2), 114-129.
22. Hamid, S., Waycott, J., Kurnia, S., & Chang, S. (2015). Understanding students' perceptions of the benefits of online social networking use for teaching and learning. The Internet and higher education, 26, 1-9.
23. Haythornthwaite, C., & De Laat, M. (2010, May). Social networks and learning networks: Using social network perspectives to understand social learning. In Proceedings of the 7th international conference on networked learning (pp. 183-190). Aalborg, Denmark: Lancaster University.
24. Lee, E., Lee, J. A., Moon, J. H., & Sung, Y. (2015). Pictures speak louder than words: Motivations for using Instagram. Cyberpsychology, behavior, and social networking, 18(9), 552-556.
25. Listiani, G. (2016, March). The effectiveness of instagram writing compared to teacher centered writing to teach recount text to students with high and low motivation (The case of eight grade students in SMP Kesatrian 1 Semarang in the academic year of 2015/2016). In ELT Forum: Journal of English Language Teaching (Vol. 5, No. 1).
26. Manca, S., & Ranieri, M. (2016). Facebook and the others. Potentials and obstacles of social media for teaching in higher education. Computers & education, 95, 216-230.
27. Mansor, N., & Rahim, N. A. (2017). Instagram in ESL classroom. Man in India, 97(20), 107-114.
28. MR, E. R., & Seftika, S. (2019, June). How is Instagram Implemented in Teaching Speaking?. In Eleventh conference on applied linguistics (CONAPLIN 2018) (pp. 386-388). Atlantis Press.
29. Nugroho, A., & Rahmawati, A. (2020). “LET’S WRITE A CAPTION!”: UTILIZING INSTAGRAM TO ENHANCE ESP STUDENTS’WRITING SKILLS. Jurnal Basis, 7(1), 1-12.
30. Sari, F. M., & Wahyudin, A. Y. (2019). Undergraduate Students' Perceptions Toward Blended Learning through Instagram in English for Business Class. International Journal of Language Education, 3(1), 64-73.
31. Sheldon, P., & Bryant, K. (2016). Instagram: Motives for its use and relationship to narcissism and contextual age. Computers in human Behavior, 58, 89-97.
32. Selwyn, N. (2016). Education and technology: Key issues and debates. Bloomsbury Publishing.
33. Tess, P. A. (2013). The role of social media in higher education classes (real and virtual)–A literature review. Computers in human behavior, 29(5), A60-A68.
34. Thresia, F., Hendri, N., Susanto, E., & Novitasari, Y. (2019, February). Enhancing Accounting Students’ Writing Skill through Instagram. In Sixth of International Conference on English Language and Teaching (ICOELT 2018) (pp. 85-92). Atlantis Press.
35. Ye, Z., Hashim, N. H., Baghirov, F., & Murphy, J. (2018). Gender differences in Instagram hashtag use. Journal of Hospitality Marketing & Management, 27(4), 386-404.
منشور
2025-07-22
كيفية الاقتباس
شروق شريف محمد حسّان, & أ.د. درة بن علية. (2025). العلاقة بين استخدام تطبيق انستغرام وتحقيق الأهداف التعليمية لدى طلبة الجامعات الفلسطينية في الضفة الغربية. Journal of Arts, Literature, Humanities and Social Sciences, (122), 291-317. https://doi.org/10.33193/JALHSS.122.2025.1468
إصدار
القسم
المقالات
الحقوق الفكرية (c) 2025 شروق شريف محمد حسّان , أ.د. درة بن علية
هذا العمل مرخص حسب الرخصة Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
