العلاقة بين نوع وعدد البرامج الإثرائية الأكاديمية والمهنية والمسار المهني لذوي الموهبة في المملكة العربية السعودية
(دراسة تحليلية طويلة المدى)
الكلمات المفتاحية:
البرامج الإثرائية، ذوي الموهبة، تنمية المهارات، المسار المهني، شراكة سوق العمل
الملخص
هدف هذا البحث إلى استقصاء أثر نوع وعدد البرامج الإثرائية على توجيه المسار المهني لذوي الموهبة في المملكة العربية السعودية، من خلال تحديد مدى تأثير جودة البرامج على توجه الطلبة نحو مجالات مهنية محددة مقارنةً بتأثير عدد هذه البرامج. اعتمد البحث في تحقيق أهدافه على المنهج الوصفي التحليلي من خلال جمع بيانات كمية بواسطة استبانة شملت 396 مشاركاً، حيث تم تطبيق اختبار كاي تربيع لفحص العلاقات بين المتغيرات الأساسية (نوع البرنامج، عدد البرامج، والجنس) والمسار المهني المُختار. وتوصل البحث لعدد من النتائج الهامة من بينها أن نوع البرامج الإثرائية له تأثير معنوي واضح؛ فقد بلغ قيمة كاي تربيع في تحليل العلاقة بين نوع البرامج والمسار المهني 281.467 عند مستوى دلالة 0.000، مما يدل على أن جودة البرامج واختيارها يتماشيان مع ميول الطلبة المهنية. بالمقابل، ولم يظهر عدد البرامج تأثيراً ذا دلالة إحصائية على وضوح المسار المهني (قيمة كاي تربيع 37.853 ومستوى دلالة 0.766)، مما يؤكد أن العمق النوعي للبرامج يتفوق على كميتها. كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة بين الجنسين في اختيار المسارات المهنية (قيمة كاي تربيع 8.405 ومستوى دلالة 0.589). وبناءً على ما تقدم، يوصي البحث بتصميم برامج إثرائية موجهة تتماشى مع متطلبات سوق العمل والتخصصات المهنية المستقبلية، مع تعزيز آليات التوجيه الأكاديمي والتقييم طويل الأمد لضمان تحقيق أفضل النتائج على الصعيد الوظيفي للطلاب.
المراجع
1. إبراهيم، أسامة محمد عبدالمجيد. (2013). التأثيرات بعيدة المدي للبرامج الإثرائية الصيفية بالمملكة العربية السعودية "دراسة كيفية" مجلة كلية التربية للدراسات التربوية والاجتماعية، كلية التربية، جامعة حلوان، مج19(3)، 10-67. https://2u.pw/UPNrJl5Z
2. تليدي، حيان بن جبران بن مسفر والقصاص، خضر محمود. (2021). دور الجمعيات والمؤسسات الأهلية في رعاية الموهوبين بالمملكة العربية السعودية من وجهة نظر العاملين فيها. المجلة العلمية لكلية التربية- جامعة أسيوط. 37(5)، 398-472. 10.21608/mfes.2021.173797
3. الجغيمان، عبدالله بن محمد. (2019). الدليل العلمي لإرشاد الطلبة ذوي الموهبة نفسياً وأكاديمياً. دار قنديل للطباعة والنشر والتوزيع.
4. الحربي، خليل بن عبدالرحمن والحربي، عيد بن رديني. (2017). مؤشرات الثبات باستخدام نظرية التعميم ومؤشرات صدق البناء لمقياس موهبة للإبداع. مجلة جامعة طيبة للعلوم التربوية، 3، 425-441. https://search.shamaa.org/fullrecord?ID=267259
5. حسين، جميل حسين. (2013). الطرق الشائعة التي يستخدمها المعلمون لاكتشاف الطلاب الموهوبين في المدارس الحكومية بمملكة البحرين. مجلة كلية التربية، 93(24)، 349-386. https://search.mandumah.com/Record/406533
6. رشاد، وليد. (2015). مفهوم رأس المال الاجتماعي. المجلة الاجتماعية القومية. 52(1)، 135-146. https://search.emarefa.net/detail/BIM-829623
7. الصعيدي، رجاء بنت يحيى والمطيري، مها بنت عوض. (2019). استخدام ميكانيكا اللعب في الكشف عن الموهوبين في محافظة جدة وأثره في مستوى أداء الطلبة. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 18(13)، 167-179. https://doi.org/10.26389/AJSRP.R020319
8. عادل عبدالله محمد. (2005). سيكولوجية الموهبة. دار الرشاد. http://libsys.qattanfoundation.org:320/records/index/1/11818
9. عبدالله ، الرفاعي يحيى. (2012). أثر برنامج إثرائي صيفي في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى الموهوبين ( دراسة شبه تجريبية على البرنامج الصيفي الثامن المقدم من مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة ). مجلة جامعة جازان للعلوم الإنسانية1(2)، 45-64, https://journals.jazanu.edu.sa/ojs/index.php/JUJHS/article/view/25.
10. عبدالنبي، محسن أحمد. (2014) . فاعلية برنامج إثرائي قائم على نظرية الذكاء الناجح في تنمية مهارات الحل الإبداعي للمشكلات واتخاذ القرار لطلاب المرحلة الثانوية الموهبين. مجلة بحوث التربية النوعية، جامعة المنصورة، 33، 1-72. https://doi.org/10.21608/MBSE.2014.141426
11. العتيبي، مها عبدالله. (2020). واقع تطبيق برامج الاثراء وفق نموذج الواحة المقدمة للطلبة الموهوبين بمدارس التعليم العام ومراكز الموهوبين بالمملكة العربية السعودية. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة. 4(12)، 231-258. 10.33850/jasht.2020.101208
12. الفائز، فهد سليمان. (2022). التعرف على الطلبة الموهوبين في المملكة العربية السعودية: وجهة نظر المُختصين في الميدان التربوي. مجلة كلية التربية- جامعة عين شمس. 46(4)، 111-147. chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://jfees.journals.ekb.eg/article_273612_acef95c0ca03ab9e0967a458eb9070ab.pdf.
13. فراش، مي صالح.(2024). الاتجاهات النظرية لرأس المال الاجتماعي. المجلة العربية للأدب والدراسات الإنسانية، 8(31)، 393-404. https://doi.org/10.21608/ajahs.2024.350549 .
14. القريطي، عبد المطلب. (2014). الموهوبون والمتفوقون- خصائصهم واكتشافهم ورعايتهم. دار الفكر العربي.
15. هيئة تقويم التعليم والتدريب .(2025) .برنامج التعرف على الموهوبين. https://etec.gov.sa/ar/service/TalentedIdentification/servicegoal
16. Allen, K., Akinyanju, K., Milliken, T., Lorek, E., & Walker, T. T. (2011). Improving the pro-social skills of transitioning urban youth: A summer camp approach. Middle School Journal, 42(4), 14–22. https://doi.org/10.1080/00940771.2011.11461770
17. Almus, K., & Dogan, B. (2016). A study of summer school enrichment program in high-poverty urban public charter school. Reading Improvement, 53(1), 1–16. https://link.gale.com/apps/doc/A449837248/AONE?u=anon˜8e0a0d2b&sid=googleScholar&xid=1cd88b9c.
18. Ambrose, D., Sriraman, B., & Cross, T. L. (2013). The Roeper school: A model for holistic development of high ability. Springer Science & Business Media. https://books.google.ie/books?id=gvbHBAAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=holistic+experiance+of+gifted+students&hl=&cd=1&source=gbs_apiw
19. Beckerle, J. R. (2013). The lifetime experiences of being labeled gifted: Case studies of adults who participated in a 1959 public school gifted program (Doctoral dissertation, Lindenwood University). ProQuest Dissertations & Theses Global. https://www.proquest.com/openview/b0a82334644893e2e9a42aa57e0c80c9/1?pq-origsite=gscholar&cbl=18750
20. Berger, S. L. (2015). The best summer programs for teens. Sourcebooks Inc. https://books.google.ie/books?id=4t6ZCgAAQBAJ&pg=PT56&dq=features+of+gifted+summer+camps&hl=&cd=2&source=gbs_api
21. Booij, A. S., Haan, F., & Plug, E. (2017). Can gifted and talented education raise the academic achievement of all high-achieving students? (IZA Discussion Paper No. 10836). Institute of Labor Economics (IZA). http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.2988183
22. Borland, J. H. (2009). Gifted education without gifted programs or gifted students: Differentiation of curriculum and instruction as an instructional model for gifted students. In J. S. Renzulli, E. J. Gubbins, K. S. McMillen, R. D. Eckert, & C. A. Little (Eds.), Systems and models for the education of gifted and talented students (2nd ed., pp. 105–118). Creative Learning Press.
23. Coleman, L. J. (2001). A rag quilt: Social relationships among students in a special high school. Gifted Child Quarterly, 45(3), 164–173. https://doi.org/10.1177/001698620104500302
24. Coleman, L. J., & Cross, T. L. (2005). Being gifted in school: An introduction to development, guidance, and teaching (2nd ed.). Prufrock Press.
25. Cross, T. L., & Cross, J. R. (2021). Suicide among gifted children and adolescents: Understanding the suicidal mind. Routledge. 10.4324/9781003238348
26. Dai, D. Y. (2020). Rethinking human potential from a talent development perspective. Journal for the Education of the Gifted, 43(1), 19-37. https://doi.org/10.1177/0162353219897850
27. Feldhusen, J. F., & Clinkenbeard, P. R. (1981). Summer programs for the gifted: Purdue’s residential programs for high achievers. Journal for the Education of the Gifted, 5(3), 178–184. https://doi.org/10.1177/016235328100500305
28. Gagné, F. (2003). Transforming gifts into talents: The DMGT as a developmental theory. In N. Colangelo & G. A. Davis (Eds.), Handbook of gifted education (3rd ed., pp. 60–74). Allyn & Bacon.
29. Golle, J., Zettler, I., Rose, N., Trautwein, U., Hasselhorn, M., & Nagengast, B. (2018). Effectiveness of a “grassroots” statewide enrichment program for gifted elementary school children. Journal of Research on Educational Effectiveness, 11(3), 375–408. https://doi.org/10.1080/19345747.2017.1402396
30. Grantham, T. C. (2012). Eminence-focused gifted education: Concerns about forward movement void of an equity vision. Gifted Child Quarterly, 56(4), 215–220. https://doi.org/10.1177/0016986212456074
31. Greenhaus, J. H., Callanan, G. A., & Godshalk, V. M. (2010). Career management (4th ed.). Cengage Learning. https://books.google.com.eg/books/about/Career_Management.html?id=FQoPkp7_PzIC&redir_esc=y.
32. Gubbels, J., Segers, E., & Verhoeven, L. (2014). Cognitive, socioemotional, and attitudinal effects of a triarchic enrichment program for gifted children. Journal for the Education of the Gifted, 37(4), 378–397. https://doi.org/10.1177/0162353214552565
33. Hébert, T. P. (2021). Understanding the social and emotional lives of gifted students. Routledge. 10.4324/9781003239338.
34. Hodges, J., Tay, J., Maeda, Y., & Gentry, M. (2018). A meta-analysis of gifted and talented identification practices. Gifted Child Quarterly, 62(2), 147–174. https://doi.org/10.1177/0016986217752107
35. Holland, J. L. (1997). Making vocational choices: A theory of vocational personalities and work environments. Psychological Assessment Resources.https://books.google.com.eg/books?hl=en&lr=&id=GE9OAwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR7&ots=KObXBcYIZX&sig=C2C4rDkm1E6z5zcwpK6DoQ8hKc&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false.
36. Kaul, C. R., Johnsen, S. K., Witte, M., & Saxon, T. F. (2015). Critical components of a summer enrichment program for urban low-income gifted students. Gifted Child Today, 38(1), 32–40. https://doi.org/10.1177/1076217514556533
37. Kim, M. (2016). A meta-analysis of the effects of enrichment programs on gifted students. Gifted Child Quarterly, 60(2), 102–116. https://doi.org/10.1177/0016986216630607
38. Krumboltz, J. D., & Worthington, R. L. (1999). The school-to-work transition from a learning theory perspective. The Career Development Quarterly, 47(4), 312–325.
39. Lent, R. W., Brown, S. D., & Hackett, G. (1994). Toward a unifying social cognitive theory of career and academic interest, choice, and performance. Journal of Vocational Behavior, 45(1), 79–122. https://doi.org/10.1006/jvbe.1994.1027
40. Merolla, D. M., & Serpe, R. T. (2013). STEM enrichment programs and graduate school matriculation: The role of science identity salience. Social Psychology of Education, 16(4), 575–597. https://doi.org/10.1007/s11218-013-9233-7
41. Napier, R. D., Jarvis, J. M., Clark, J., & Halsey, R. J. (2024). Influences on career development for gifted adolescent girls in selective academic programs in Australia. Gifted Child Quarterly, 68(1), 49–64. https://doi.org/10.1177/00169862231201604
42. Nilles, K., Jolly, J. L., Inman, T. F., & Smutny, J. F. (2021). Success strategies for parenting gifted kids. Routledge.https://books.google.ie/books?id=I6xCEAAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=Summer+Enrichment+or+Just+Hanging+Out%3F:+What+Parents+should+Know+about+Extended+Learning+Opportunities&hl=&cd=1&source=gbs_api
43. Olszewski-Kubilius, P., & Thomson, D. (2015). Talent development as a framework for gifted education. Gifted Child Today, 38(1), 49–59. doi/pdf/10.1177/1076217514556531
44. Ozcan, D. (2017). Career decision-making of the gifted and talented. South African Journal of Education, 37(4), 1–8. https://hdl.handle.net/10520/EJC-c422489e0
45. Perrone, K. M., Wright, S. L., Ksiazak, T. M., Crane, A. L., & Vannatter, A. (2010). Looking back on lessons learned: Gifted adults reflect on their experiences in advanced classes. Roeper Review, 31(2), 127–139. https://doi.org/10.1080/02783191003587918
46. Piirto, J. (1994). Talented children and adults: Their development and education. New York, NY: Macmillan.
47. Plucker, J. A., & Peters, S. J. (2020). Excellence gaps in education: Expanding opportunities for talented students. Harvard Education Press.
48. Renzulli, J. S. (1978). What makes giftedness? Reexamining a definition. Phi Delta Kappan, 60(3), 180–184.doi:10.1177/003172171109200821
49. Renzulli, J. S. (2012). Reexamining the role of gifted education and talent development for the 21st century: A four-part theoretical approach. Gifted Child Quarterly, 56(3), 150-159. https://doi.org/10.1177/0016986212444901
50. Rinn, A. N. (2006). Effects of a summer program on the social self-concepts of gifted adolescents. Journal of Secondary Gifted Education, 17(2), 65–75. https://doi.org/10.4219/jsge-2006-682
51. Sternberg, R. J. (2003). WICS as a model of giftedness. High Ability Studies, 14(2), 109–137. doi:10.1080/1359813032000163807.
52. Sternberg, R. J., & Davidson, J. E. (2005). Conceptions of giftedness (2nd ed.). New York, NY: Cambridge University Press.
53. Subotnik, R. F., Olszewski-Kubilius, P., & Worrell, F. C. (2011). Rethinking giftedness and gifted education: A proposed direction forward based on psychological science. Psychological Science in the Public Interest, 12(1), 3–54. doi:10.1177/1529100611418056.
54. Subotnik, R. F., Olszewski-Kubilius, P., & Worrell, F. C. (2012). A proposed direction forward for gifted education based on psychological science. Gifted Child Quarterly, 56(4), 176–188. doi:10.1177/0016986212456079.
55. Subotnik, R. F., Olszewski-Kubilius, P., & Worrell, F. C. (2018). Talent development as the most promising focus of giftedness and gifted education. In S. I. Pfeiffer, E. Shaunessy-Dedrick, & M. Foley-Nicpon (Eds.), APA handbook of giftedness and talent (pp. 231–245). American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/0000038-015
56. Super, D. E. (1980). A life-span, life-space approach to career development. Journal of Vocational Behavior, 16(3), 282–298. https://doi.org/10.1016/0001-8791(80)90056-1
57. VanTassel-Baska, J. (2006). A content analysis of evaluation findings across 20 gifted programs: A clarion call for enhanced gifted program development. Gifted Child Quarterly, 50(3), 199–215. https://doi.org/10.1177/001698620605000302
58. VanTassel-Baska, J., & Reis, S. M. (Eds.). (2003). Curriculum for gifted and talented students. Corwin Press.
59. Visessuvanapoom, P., Kao-iean, S., & Pattapong, K. (2024). Gifted and talented students’ intention to study and work in STEM fields: A multilevel structural equation modeling approach. Kasetsart Journal of Social Sciences, 45(3), 767-778. https://doi.org/10.34044/j.kjss.2024.45.3.08
60. Wu, J., & Gentry, M. (2014). Summer residential program experiences as perceived by gifted Dine youth. Journal of American Indian Education, 53(2), 66–84. https://doi.org/10.1353/jaie.2014.a798531
61. Yu, C. H., Kuo, C. C., Chen, Y. W., & Chu, C. C. (2020). A retrospective survey on evaluating an enrichment program for socioeconomically disadvantaged gifted students. Gifted Education International, 36(2), 170-195. https://doi.org/10.1177/0261429420914087
62. Ziegler, A., & Phillipson, S. N. (2012). Towards a systemic theory of gifted education: Connectedness and life skills development for all children. High Ability Studies, 23(1), 119–121. doi:10.1080/13598139.2012.679121.406
2. تليدي، حيان بن جبران بن مسفر والقصاص، خضر محمود. (2021). دور الجمعيات والمؤسسات الأهلية في رعاية الموهوبين بالمملكة العربية السعودية من وجهة نظر العاملين فيها. المجلة العلمية لكلية التربية- جامعة أسيوط. 37(5)، 398-472. 10.21608/mfes.2021.173797
3. الجغيمان، عبدالله بن محمد. (2019). الدليل العلمي لإرشاد الطلبة ذوي الموهبة نفسياً وأكاديمياً. دار قنديل للطباعة والنشر والتوزيع.
4. الحربي، خليل بن عبدالرحمن والحربي، عيد بن رديني. (2017). مؤشرات الثبات باستخدام نظرية التعميم ومؤشرات صدق البناء لمقياس موهبة للإبداع. مجلة جامعة طيبة للعلوم التربوية، 3، 425-441. https://search.shamaa.org/fullrecord?ID=267259
5. حسين، جميل حسين. (2013). الطرق الشائعة التي يستخدمها المعلمون لاكتشاف الطلاب الموهوبين في المدارس الحكومية بمملكة البحرين. مجلة كلية التربية، 93(24)، 349-386. https://search.mandumah.com/Record/406533
6. رشاد، وليد. (2015). مفهوم رأس المال الاجتماعي. المجلة الاجتماعية القومية. 52(1)، 135-146. https://search.emarefa.net/detail/BIM-829623
7. الصعيدي، رجاء بنت يحيى والمطيري، مها بنت عوض. (2019). استخدام ميكانيكا اللعب في الكشف عن الموهوبين في محافظة جدة وأثره في مستوى أداء الطلبة. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 18(13)، 167-179. https://doi.org/10.26389/AJSRP.R020319
8. عادل عبدالله محمد. (2005). سيكولوجية الموهبة. دار الرشاد. http://libsys.qattanfoundation.org:320/records/index/1/11818
9. عبدالله ، الرفاعي يحيى. (2012). أثر برنامج إثرائي صيفي في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى الموهوبين ( دراسة شبه تجريبية على البرنامج الصيفي الثامن المقدم من مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة ). مجلة جامعة جازان للعلوم الإنسانية1(2)، 45-64, https://journals.jazanu.edu.sa/ojs/index.php/JUJHS/article/view/25.
10. عبدالنبي، محسن أحمد. (2014) . فاعلية برنامج إثرائي قائم على نظرية الذكاء الناجح في تنمية مهارات الحل الإبداعي للمشكلات واتخاذ القرار لطلاب المرحلة الثانوية الموهبين. مجلة بحوث التربية النوعية، جامعة المنصورة، 33، 1-72. https://doi.org/10.21608/MBSE.2014.141426
11. العتيبي، مها عبدالله. (2020). واقع تطبيق برامج الاثراء وفق نموذج الواحة المقدمة للطلبة الموهوبين بمدارس التعليم العام ومراكز الموهوبين بالمملكة العربية السعودية. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة. 4(12)، 231-258. 10.33850/jasht.2020.101208
12. الفائز، فهد سليمان. (2022). التعرف على الطلبة الموهوبين في المملكة العربية السعودية: وجهة نظر المُختصين في الميدان التربوي. مجلة كلية التربية- جامعة عين شمس. 46(4)، 111-147. chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://jfees.journals.ekb.eg/article_273612_acef95c0ca03ab9e0967a458eb9070ab.pdf.
13. فراش، مي صالح.(2024). الاتجاهات النظرية لرأس المال الاجتماعي. المجلة العربية للأدب والدراسات الإنسانية، 8(31)، 393-404. https://doi.org/10.21608/ajahs.2024.350549 .
14. القريطي، عبد المطلب. (2014). الموهوبون والمتفوقون- خصائصهم واكتشافهم ورعايتهم. دار الفكر العربي.
15. هيئة تقويم التعليم والتدريب .(2025) .برنامج التعرف على الموهوبين. https://etec.gov.sa/ar/service/TalentedIdentification/servicegoal
16. Allen, K., Akinyanju, K., Milliken, T., Lorek, E., & Walker, T. T. (2011). Improving the pro-social skills of transitioning urban youth: A summer camp approach. Middle School Journal, 42(4), 14–22. https://doi.org/10.1080/00940771.2011.11461770
17. Almus, K., & Dogan, B. (2016). A study of summer school enrichment program in high-poverty urban public charter school. Reading Improvement, 53(1), 1–16. https://link.gale.com/apps/doc/A449837248/AONE?u=anon˜8e0a0d2b&sid=googleScholar&xid=1cd88b9c.
18. Ambrose, D., Sriraman, B., & Cross, T. L. (2013). The Roeper school: A model for holistic development of high ability. Springer Science & Business Media. https://books.google.ie/books?id=gvbHBAAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=holistic+experiance+of+gifted+students&hl=&cd=1&source=gbs_apiw
19. Beckerle, J. R. (2013). The lifetime experiences of being labeled gifted: Case studies of adults who participated in a 1959 public school gifted program (Doctoral dissertation, Lindenwood University). ProQuest Dissertations & Theses Global. https://www.proquest.com/openview/b0a82334644893e2e9a42aa57e0c80c9/1?pq-origsite=gscholar&cbl=18750
20. Berger, S. L. (2015). The best summer programs for teens. Sourcebooks Inc. https://books.google.ie/books?id=4t6ZCgAAQBAJ&pg=PT56&dq=features+of+gifted+summer+camps&hl=&cd=2&source=gbs_api
21. Booij, A. S., Haan, F., & Plug, E. (2017). Can gifted and talented education raise the academic achievement of all high-achieving students? (IZA Discussion Paper No. 10836). Institute of Labor Economics (IZA). http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.2988183
22. Borland, J. H. (2009). Gifted education without gifted programs or gifted students: Differentiation of curriculum and instruction as an instructional model for gifted students. In J. S. Renzulli, E. J. Gubbins, K. S. McMillen, R. D. Eckert, & C. A. Little (Eds.), Systems and models for the education of gifted and talented students (2nd ed., pp. 105–118). Creative Learning Press.
23. Coleman, L. J. (2001). A rag quilt: Social relationships among students in a special high school. Gifted Child Quarterly, 45(3), 164–173. https://doi.org/10.1177/001698620104500302
24. Coleman, L. J., & Cross, T. L. (2005). Being gifted in school: An introduction to development, guidance, and teaching (2nd ed.). Prufrock Press.
25. Cross, T. L., & Cross, J. R. (2021). Suicide among gifted children and adolescents: Understanding the suicidal mind. Routledge. 10.4324/9781003238348
26. Dai, D. Y. (2020). Rethinking human potential from a talent development perspective. Journal for the Education of the Gifted, 43(1), 19-37. https://doi.org/10.1177/0162353219897850
27. Feldhusen, J. F., & Clinkenbeard, P. R. (1981). Summer programs for the gifted: Purdue’s residential programs for high achievers. Journal for the Education of the Gifted, 5(3), 178–184. https://doi.org/10.1177/016235328100500305
28. Gagné, F. (2003). Transforming gifts into talents: The DMGT as a developmental theory. In N. Colangelo & G. A. Davis (Eds.), Handbook of gifted education (3rd ed., pp. 60–74). Allyn & Bacon.
29. Golle, J., Zettler, I., Rose, N., Trautwein, U., Hasselhorn, M., & Nagengast, B. (2018). Effectiveness of a “grassroots” statewide enrichment program for gifted elementary school children. Journal of Research on Educational Effectiveness, 11(3), 375–408. https://doi.org/10.1080/19345747.2017.1402396
30. Grantham, T. C. (2012). Eminence-focused gifted education: Concerns about forward movement void of an equity vision. Gifted Child Quarterly, 56(4), 215–220. https://doi.org/10.1177/0016986212456074
31. Greenhaus, J. H., Callanan, G. A., & Godshalk, V. M. (2010). Career management (4th ed.). Cengage Learning. https://books.google.com.eg/books/about/Career_Management.html?id=FQoPkp7_PzIC&redir_esc=y.
32. Gubbels, J., Segers, E., & Verhoeven, L. (2014). Cognitive, socioemotional, and attitudinal effects of a triarchic enrichment program for gifted children. Journal for the Education of the Gifted, 37(4), 378–397. https://doi.org/10.1177/0162353214552565
33. Hébert, T. P. (2021). Understanding the social and emotional lives of gifted students. Routledge. 10.4324/9781003239338.
34. Hodges, J., Tay, J., Maeda, Y., & Gentry, M. (2018). A meta-analysis of gifted and talented identification practices. Gifted Child Quarterly, 62(2), 147–174. https://doi.org/10.1177/0016986217752107
35. Holland, J. L. (1997). Making vocational choices: A theory of vocational personalities and work environments. Psychological Assessment Resources.https://books.google.com.eg/books?hl=en&lr=&id=GE9OAwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR7&ots=KObXBcYIZX&sig=C2C4rDkm1E6z5zcwpK6DoQ8hKc&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false.
36. Kaul, C. R., Johnsen, S. K., Witte, M., & Saxon, T. F. (2015). Critical components of a summer enrichment program for urban low-income gifted students. Gifted Child Today, 38(1), 32–40. https://doi.org/10.1177/1076217514556533
37. Kim, M. (2016). A meta-analysis of the effects of enrichment programs on gifted students. Gifted Child Quarterly, 60(2), 102–116. https://doi.org/10.1177/0016986216630607
38. Krumboltz, J. D., & Worthington, R. L. (1999). The school-to-work transition from a learning theory perspective. The Career Development Quarterly, 47(4), 312–325.
39. Lent, R. W., Brown, S. D., & Hackett, G. (1994). Toward a unifying social cognitive theory of career and academic interest, choice, and performance. Journal of Vocational Behavior, 45(1), 79–122. https://doi.org/10.1006/jvbe.1994.1027
40. Merolla, D. M., & Serpe, R. T. (2013). STEM enrichment programs and graduate school matriculation: The role of science identity salience. Social Psychology of Education, 16(4), 575–597. https://doi.org/10.1007/s11218-013-9233-7
41. Napier, R. D., Jarvis, J. M., Clark, J., & Halsey, R. J. (2024). Influences on career development for gifted adolescent girls in selective academic programs in Australia. Gifted Child Quarterly, 68(1), 49–64. https://doi.org/10.1177/00169862231201604
42. Nilles, K., Jolly, J. L., Inman, T. F., & Smutny, J. F. (2021). Success strategies for parenting gifted kids. Routledge.https://books.google.ie/books?id=I6xCEAAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=Summer+Enrichment+or+Just+Hanging+Out%3F:+What+Parents+should+Know+about+Extended+Learning+Opportunities&hl=&cd=1&source=gbs_api
43. Olszewski-Kubilius, P., & Thomson, D. (2015). Talent development as a framework for gifted education. Gifted Child Today, 38(1), 49–59. doi/pdf/10.1177/1076217514556531
44. Ozcan, D. (2017). Career decision-making of the gifted and talented. South African Journal of Education, 37(4), 1–8. https://hdl.handle.net/10520/EJC-c422489e0
45. Perrone, K. M., Wright, S. L., Ksiazak, T. M., Crane, A. L., & Vannatter, A. (2010). Looking back on lessons learned: Gifted adults reflect on their experiences in advanced classes. Roeper Review, 31(2), 127–139. https://doi.org/10.1080/02783191003587918
46. Piirto, J. (1994). Talented children and adults: Their development and education. New York, NY: Macmillan.
47. Plucker, J. A., & Peters, S. J. (2020). Excellence gaps in education: Expanding opportunities for talented students. Harvard Education Press.
48. Renzulli, J. S. (1978). What makes giftedness? Reexamining a definition. Phi Delta Kappan, 60(3), 180–184.doi:10.1177/003172171109200821
49. Renzulli, J. S. (2012). Reexamining the role of gifted education and talent development for the 21st century: A four-part theoretical approach. Gifted Child Quarterly, 56(3), 150-159. https://doi.org/10.1177/0016986212444901
50. Rinn, A. N. (2006). Effects of a summer program on the social self-concepts of gifted adolescents. Journal of Secondary Gifted Education, 17(2), 65–75. https://doi.org/10.4219/jsge-2006-682
51. Sternberg, R. J. (2003). WICS as a model of giftedness. High Ability Studies, 14(2), 109–137. doi:10.1080/1359813032000163807.
52. Sternberg, R. J., & Davidson, J. E. (2005). Conceptions of giftedness (2nd ed.). New York, NY: Cambridge University Press.
53. Subotnik, R. F., Olszewski-Kubilius, P., & Worrell, F. C. (2011). Rethinking giftedness and gifted education: A proposed direction forward based on psychological science. Psychological Science in the Public Interest, 12(1), 3–54. doi:10.1177/1529100611418056.
54. Subotnik, R. F., Olszewski-Kubilius, P., & Worrell, F. C. (2012). A proposed direction forward for gifted education based on psychological science. Gifted Child Quarterly, 56(4), 176–188. doi:10.1177/0016986212456079.
55. Subotnik, R. F., Olszewski-Kubilius, P., & Worrell, F. C. (2018). Talent development as the most promising focus of giftedness and gifted education. In S. I. Pfeiffer, E. Shaunessy-Dedrick, & M. Foley-Nicpon (Eds.), APA handbook of giftedness and talent (pp. 231–245). American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/0000038-015
56. Super, D. E. (1980). A life-span, life-space approach to career development. Journal of Vocational Behavior, 16(3), 282–298. https://doi.org/10.1016/0001-8791(80)90056-1
57. VanTassel-Baska, J. (2006). A content analysis of evaluation findings across 20 gifted programs: A clarion call for enhanced gifted program development. Gifted Child Quarterly, 50(3), 199–215. https://doi.org/10.1177/001698620605000302
58. VanTassel-Baska, J., & Reis, S. M. (Eds.). (2003). Curriculum for gifted and talented students. Corwin Press.
59. Visessuvanapoom, P., Kao-iean, S., & Pattapong, K. (2024). Gifted and talented students’ intention to study and work in STEM fields: A multilevel structural equation modeling approach. Kasetsart Journal of Social Sciences, 45(3), 767-778. https://doi.org/10.34044/j.kjss.2024.45.3.08
60. Wu, J., & Gentry, M. (2014). Summer residential program experiences as perceived by gifted Dine youth. Journal of American Indian Education, 53(2), 66–84. https://doi.org/10.1353/jaie.2014.a798531
61. Yu, C. H., Kuo, C. C., Chen, Y. W., & Chu, C. C. (2020). A retrospective survey on evaluating an enrichment program for socioeconomically disadvantaged gifted students. Gifted Education International, 36(2), 170-195. https://doi.org/10.1177/0261429420914087
62. Ziegler, A., & Phillipson, S. N. (2012). Towards a systemic theory of gifted education: Connectedness and life skills development for all children. High Ability Studies, 23(1), 119–121. doi:10.1080/13598139.2012.679121.406
منشور
2025-03-22
كيفية الاقتباس
وليد خالد البوسيف, عبدالله محمد الجغيمان, & عبدالرحمن خالد السيد. (2025). العلاقة بين نوع وعدد البرامج الإثرائية الأكاديمية والمهنية والمسار المهني لذوي الموهبة في المملكة العربية السعودية: (دراسة تحليلية طويلة المدى). Journal of Arts, Literature, Humanities and Social Sciences, (118), 149-175. https://doi.org/10.33193/JALHSS.118.2025.1376
إصدار
القسم
المقالات
الحقوق الفكرية (c) 2025 وليد خالد البوسيف , عبدالله محمد الجغيمان , عبدالرحمن خالد السيد
هذا العمل مرخص حسب الرخصة Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
