رؤية استشرافية لمدرسة المستقبل في ضوء الممارسات والمعايير الواجب توفرها في عناصر العملية التعليمية للقادة في الأردن
الملخص
هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي رؤية استشرافية لمدرسة المستقبل في ضوء الممارسات والمعايير الواجب توفرها في عناصر العملية التعليمية للقادة في الأردن، ولتحقيق ذلك اتبع الباحث المنهج النوعي، وقد تم اختيار عينة قصدية مؤلفة خمسة قادة يدرسون في مدرسة العمرية ومدرسة أكاديمية الرواد الدولية في الأردن، وأجريت معهم مقابلات تضمنت أسئلة مفتوحة، وتم تحليل البيانات وفق أساليب تحليل البيانات النوعية، وأظهرت النتائج أنّ القادة أجمعوا على أنّ أبرز المهارات والخبرات الواجب توافها لدى في مدرسة المستقبل هي امتلاك مهارات التواصل الفعّال، و تعزيز ثقافة التعاون بين المعلمين والطلاب والآباء والأمهات وأصحاب المصلحة، كما يجب أن يتمتع القائد المدرسي المستقبلي برؤية واضحة لاتجاه المدرسة، والأهداف التعليمية، والقيم. يجب أن يكون قادراً على إلهام الآخرين للعمل نحو الأهداف المشتركة، واعتماد الابتكار والتغيير لتحسين نتائج التعلم، لا بد لقائد المدرسة أن يدرك حاجات مجتمعه، وتكون وضوح الرؤية لديه، ومستشرفاً للمستقبل وحاجاته، يدير المؤسس بأسلوب جمعي، يفوض الصلاحيات، يشجع للابداع، محفز للعاملين، وقد أوصت الدراسة بضرورة تكيف الدورات التدريبية والمهنية والورش؛ لما أظهره المشاركون بالدراسة من أهميتها في تنمية العديد من الجوانب لدى القادة.
المراجع
2. أبو الشيخ، عطية والعلامات، خليل (2018). مدرسة المستقبل من وجهة نظر المشرفين التربويين ومديري المدارس في مديرية تربية لواء القويسمة وعلاقتها ببعض المتغيرات، دراسات في العلوم التربوية، 45 (4): 493-515.
3. حسن، السيد (2010). أدوار المعلم بين الواقع والمأمول في مدرسة المستقبل "رؤية تربوية"، مقال منشور في مدونة د. سلوى عزازي للأبحاث و الدراسات.
4. حمزة، أبرار (2022). درجة توافر متطلبات مدرسة المستقبل في المدارس الحكومية في العاصمة عمان من وجهة نظر مديري المدارس، رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة الشرق الأوسط، عمان، الأردن.
5. خضرة، عيسى (2020). مدرسة جيل المستقبل انفتاح على درب النجاح، رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة محمد بوضياف، الجزائر.
6. درة، عمر. (2009). مدخل الى الإدارة. منشورات كلية التجارة، جامعة عين شمس، القاهرة.
7. الزعبي، نادية عبد الكريم (2012). مدرسة المستقبل – دراسة ميدانية في مدينة دمشق، مجلة الجامعة الاسلامية للدراسات التربوية و النفسية، 20(2): 417-458.
8. السواعده، رنا عيسى (2022). درجة توافر متطلبات مدرسة المستقبل في مدارس التعليم الأساسي بلواء قصبه مأدبا – الأردن، مجلة الشرق الأوسط للعلوم التربوية والنفسية، 2(1): 226-248.
9. الصغير، أحمد (2008). معايير تقويم اداء المعلم نموذج مقترح .. دراسة ميدانية في مجتمع
10. الامارات، مجلة جامعة الشارقة للعلوم الانسانية والاجتماعية، 5 (2): 1-52 .
11. الفهاد، عبد العزيز (2019). مدى تحقيق مدارس أنموذج تطوير في مدينة حائل لبعض متطلبات مدرسة المستقبل، مجلة كلية التربية (أسيوط)، 35 (3): 1-39.
12. القاسم، تهاني والقضاة، محمد أمين (2022). دراسة استشرافية للعوامل المكونة لمدرسة المستقبل في الأردن في ضوء مبادئ التربية المستمرة، مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس، 18(2): 179-224.
13. كورنيش، أدوارد (2007). الاستشراف : مناهج استكشاف المستقبل، ترجمة: حسن الشريف. بيروت: الدار العربية للعلوم ناشرون.
14. مقبل، عالية محمد. (2018). سمات القائد التربوي وكيفية اختياره. المجلة العربية للنشر العلمي، (1): 1-12
15. نصير، مازن (2010). تطوير المدرسة الثانوية في ضوء ملامح مدرسة المستقبل. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة أم القرى، مكة المكرمة.
16. الهنائي، موسى بن علي (2022). رؤية استشرافية لمدارس المستقبل في سلطنة عمان والمواصفات الواجب توافرها في قادتها في ضوء النموذجين السنغافوري والماليزي، مجلة العلوم التربوية والنفسية، 6 (25): 22-48.
17. Culatta, R. (2016). Future Ready Learning. Office Of Educational Technology, Department of Education, USA.
18. Madden, J. (2017). Building the Future School. Southern Cross University, Australia and Al Yasat Private School, UAE.
19. Shal, T. (2016). Schools without Technology? International Journal of Research in Humanities & Soc. Sciences, 4 (8): 112-122.
