استشراف مستقبل التعليم الشامل للطلبة ذوي الإعاقة في منطقة تبوك

  • محمد أكرم حمدان أستاذ التربية الخاصة، قسم التربية الخاصة، كلية التربية والآداب، جامعة تبوك، المملكة العربية السعودية
الكلمات المفتاحية: استشراف، التعليم الشامل، الطلبة ذوي الإعاقة

الملخص

 سعت الدراسة الحالية إلى استشراف مستقبل التعليم الشامل للطلبة ذوي الإعاقة في منطقة تبوك، وتحديد التحديات والمقترحات اللازمة لتحسين مستقبل هذا النوع من التعليم، وشارك في الدراسة (10) من العاملين في إدارة التعليم العام وإدارة التعليم الخاصة في منطقة تبوك في المملكة العربية السعودية، ولتحقيق غرض الدراسة؛ طور الباحث أداة تشتمل أسئلة ذات إجابات مفتوحة، وتوصلت النتائج إلى أن تحليلات استجابات المشاركين ركزت على عدد من الموضوعات الرئيسة، وهي  وجود الخطط المستقبلية والمتمثلة بإعادة هيكلة نظام التعليم العام والتربية الخاصة في نظام واحد يخدم جميع الطلبة، كذلك إعداد المعلمين، وتمكين المدارس، وتحديد الفئات المخدومة، والمناهج، والتقييم والتشخيص، وأهم تحديات التعليم الشامل ومستقبله، والمقترحات والمتطلبات اللازمة لنجاح هذا النوع من التعليم، وتوصي الدراسة بضرورة سن القوانين والتشريعات الخاصة بتفعيل نظام التعليم الشامل في المملكة العربية السعودية ومنطقة تبوك.

المراجع

1. ابن دهيش، خالد (2014). استشراف مستقبل التعليم في المملكة العربية السعودية: الواقع والمستقبل. وكالة الوزارة للتخطيط والتطوير الإداري.
2. الجابري، نياف، وبيومي، كمال، والمحيسن، ابراهيم (2019). استشراف مستقبل التعليم بمنطقة المدينة المنورة: تطبيق السلاسل الزمنية. المجلة الدولية للبحوث النوعية المتخصصة، العدد،12،56-151.
3. السفياني، أبرار (2021). واقع التعليم الشامل بالمملكة العربية السعودية في ضوء القوى والعوامل المؤثرة فيه. الجلة العربية للنشر العلمي، العدد،30،257-277. https://www.ajsp.net/research
4. شركة تطوير للخدمات التعليمية (2009). الدليل التطبيقي للتعليم الشامل في المملكة العربية السعودية، مكتبة فهد الوطنية.
5. الشعيل، محمد (2022). التعليم الشامل للطلاب من ذوي الإعاقة الفكرية في المملكة العربية السعودية: وجهة نظر نقدية. مجلة العلوم التربية بكلية التربية بالغردقة، المجلد،5،العدد،3،214-236. https://mseg.journals.ekb.eg/article_258257_002f7eaf9404e7d8dcaf113616ce2573.pdf
6. الشهراني، بسمة (2023). واقع ثقافة التعليم الشامل ي مدارس البنات بالمملكة في العربية السعودية من وجهة نظر المعلمات. مجلة العلوم ال رتبوية والدراسات الإنسانية، العدد،28،251-279. https://doi.org/10.55074/hesj.v0i28.643
7. الغامدي، صفية (2018). استشراف مستقبل التعليم بالمملكة في ضوء رؤية 2030. الوئام. https://www.alweeam.com.sa/y2018/521073/
8. الموسى، ناصر (2014). تجربة المملكة العربية السعودية في مجال دمج التلاميذ ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في مدارس التعليم العام. المعرض الدولي لعام 2014. التربية الخاصة تربية مستدامة في عالم متغير كلية التربية، جامعة الملك سعود، الرياض، المملكة العربية السعودية.
9. وزارة التعليم (2017). الدليل التطبيقي للتعليم الشامل بالمملكة العربية السعودية. وزارة التعليم، المملكة العربية السعودية.
10. Ainscow, M., Booth, T. & Dyson A. (2006). Inclusion and the Standards Agenda: Negotiating Policy Pressures in England. International Journal of Inclusive Education 10 (4–5): 295–308. http://dx.doi.org/10.1080/13603110500430633
11. Alharbi, A., & Madhesh, A. (2022). Inclusive education and policy in Saudi Arabia. International Journal of Education Research and Reviews, Vol. 6 (1), pp. 946-956. https://www.internationalscholarsjournals.com/articles/inclusive-education-and-policy-in-saudi-arabia.pdf
12. Booth, T.(2011). The Name of the Rose: Inclusive Values Into Action in Teacher Education. Prospects 41: 303–318. http://dx.doi.org/10.1007/s11125-011-9200-z
13. Elina Nikula, Päivi Pihlaja & Petri Tapio (2021) Visions of an inclusive school – Preferred futures by special education teacher students, International Journal of Inclusive Education, https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1956603
14. Florian, L. (1998). Inclusive Practice: What, Why and How? In Promoting Inclusive Practice, edited by C. Tilstone, 13–26. London: Routledge Falmer.
15. Gibbs, K., & Bozaid, A. (2022). Conceptualising inclusive education in Saudi Arabia through conversations with special education teachers. Improving Schools, 25(2), 101–113. https://doi.org/10.1177/13654802211021756
16. Madhesh, A. (2023). The concept of inclusive education from the point of view of academics specialising in special education at Saudi universities. Humanit Soc Sci Commun 10, 278 (2023). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
17. Magnússon, G.(2019). An Amalgam of Ideals – Images of Inclusion in the Salamanca Statement. International Journal of Inclusive Education 23 (7–8): 677–690. https://doi.org/10.1080/13603116.2019.1622805
18. UNESCO (1994). Salamanca Statement and Framework on Action for Special Needs Education. Paris: UNESCO.
19. Inna, Stepaniuk (2019) Inclusive education in Eastern European countries: a current state and future directions, International Journal of Inclusive Education, 23:3, 328-352, DOI: 10.1080/13603116.2018.1430180
20. Aster Van Mieghem, Karine Verschueren, Katja Petry & Elke Struyf (2020) An analysis of research on inclusive education: a systematic search and meta review, International Journal of Inclusive Education, 24:6, 675-689, DOI: 10.1080/13603116.2018.1482012
21. Zabeli, Naser; Perolli Shehu, Blerta; Anderson , Jeffrey A. (2021). The understanding of inclusive education in Kosovo: legal and empirical argumentation - In: CEPS Journal 11,3,119-139 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-234024 - DOI: 10.25656/01:23402; 10.26529/cepsj.692
منشور
2024-07-07
كيفية الاقتباس
محمد أكرم حمدان. (2024). استشراف مستقبل التعليم الشامل للطلبة ذوي الإعاقة في منطقة تبوك. مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع, (108), 78-90. https://doi.org/10.33193/JALHSS.108.2024.1153
القسم
المقالات