من الاحتياجات إلى الفرص
(تعزيز الدمج الاجتماعي للأطفال الصم وضعاف السمع)
الملخص
يهدف هذا البحث إلى الكشف عن كيفية تعزيز الدمج الاجتماعي لدى الأطفال الصم وضعاف السمع، حيث تقدم الدراسة مجموعة من الرؤى والآليات التي تعزز عملية الدمج الاجتماعي لدى هذه الفئة من الأطفال. تبدأ الورقة البحثية بمقدمة عن الدمج الاجتماعي وضرورته الملحة التي فرضتها التطورات المعرفية والعلمية والاقتصادية والاجتماعية والتكنولوجية المتلاحقة التي شهدها العالم وانعكست إيجاباً على الاهتمام بالأطفال ذوي الإعاقة والعمل على تعزيز قدراتهم وتوفير حياة ذات جودة عالية لهم. يلي ذلك عرض لمفهوم الدمج الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة السمعية، وأهميته، وفوائده. تناقش الباحثة بعد ذلك ضرورة التكامل بين الأسرة والمدرسة في عملية الدمج الاجتماعي للأطفال الصم وضعاف السمع، مبينةَ الدور الذي تضطلع به هاتان المؤسستان الرئيسيتان في تعزيز عملية الدمج الاجتماعي. كذلك تتناول الدراسة المحاور الأساسية التي تقوم عليها عملية الدمج الاجتماعي للأطفال الصم وضعاف السمع. كذلك تناقش الباحثة الصعوبات والتحديات التي تواجه عملية الدمج الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة السمعية، ثم يأتي بعد ذلك عرض مفصل للطرق والآليات التي يمكن عن طريقها تعزيز الدمج الاجتماعي لدى هذه الفئة من الأطفال ذوي الإعاقة. وتختتم الباحثة دراستها باقتراح مجموعة من التوصيات المستخلصة من الدراسة والتي من شأنها تعزيز عملية الدمج الاجتماعي للأطفال الصم وضعاف السمع والتي تعالج التحديات والصعوبات التي تواجه عملية الدمج الاجتماعي لهؤلاء الأطفال بما يضمن توفير حياة راقية لهم تأكيداً لرؤية المملكة العربية السعودية 2030 والتي استهدفت بشكل مباشر رفاهية هؤلاء الأطفال ووضعتها كأولوية من أولويات الحكومة والمجتمع.
المراجع
2. العربية السعودية: دار الزهراء للنشر والتوزيع.
3. الدبابنة، خلود والحسن، سهى (2009). دمج الطلبة ذوي الإعاقة السمعية في المدارس العادية من وجهة نظر المعلمين. المجلة الأردنية في العلوم التربوية، المجلد الخامس، العدد الأول.
4. الديب , راندا مصطفى (2010). المشكلات التي تواجه عملية دمج الأطفال ذوي الاحتياجات
5. الخاصة، ورقة عمل مقدمة في المؤتمر العلمي الأول ، جامعة بنها، كلية التربية، قسم الصحة النفسية.
6. الحازمي، عدنان ناصر (2023). واقع دمج الأطفال ذوي الإعاقة الفكرية في مدارس الطفولة
7. المبكرة بالمدينة المنورة من وجهة نظر المعلمات. مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التريوية والاجتماعية، العدد الخامس عشر، الجزء الأول.
8. الهابط، عبير فوزي يوسف (2014). إتجاهات معلمات رياض الأطفال نحو دمج ذوي الاحتياجات
9. الخاصة مع الأطفال العاديين في مرحلة الروضة. مجلة العلوم التربوية والنفسية، جامعة القصيم، المجلد السابع، العدد الثاني، ص ص 831-866.
10. فريد، بن قسمية (2021). استراتيجيات التعاون بين الأسرة والمدرسة للدمج الاجتماعي للطفل
11. المعاق سمعيا. مجلة الصحة العقلية والعلوم العصبية، المجلد الثالث، العدد الخامس.
12. منصور، سمية و عواد، رجاء (2012). تصور مقترح لتطوير نظام دمج الأطفال ذوي
13. الاحتياجات الخاصة بمرحلة رياض الأطفال في سورية في ضوء خبرة بعض الدول -(دراسة مقارنة). مجلة جامعة دمشق، المجلد الثامن والعشرين، العدد الأول.
14. Koller et al (2018). Defining Social Inclusion for Children with
15. Disabilities: A Critical Literature Review. Children & Society 32, 1-13.
16. Koster M, Pijl SJ, Nakken H, Van Houten E. 2010. Social participation
17. of students with special needs in regular primary education in the Netherlands. International Journal of Disability, Development and Education 57: 59–75. doi:10.1080/10349120903537905
18. Lindsay S, McPherson AC. (2012). Experiences of social exclusion and
19. bullying at school among children and youth with cerebral palsy. Disability and Rehabilitation 34: 101–109. doi:10.3109/09638288. 2011.587086
20. Stinson, M. S. & Antia, S. (1999). Considerations in educating deaf and
21. hard of hearing students in inclusive settings. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 4.163-175.
22. Zhao, J. (2000). Academic and social integration of hard-of-hearing
23. students in public schools. MA dissertation, the University of Arizona.
