اهتمامات معلمي مادة التفكير الناقد وفق نموذج التبني القائم على الاهتمام
الكلمات المفتاحية:
نموذج التبني القائم على الاهتمام، مراحل الاهتمام، التفكير الناقد
الملخص
هدف هذا البحث إلى التعرف على مراحل اهتمام معلمي مادة التفكير الناقد وفق نموذج التبني القائم على الاهتمام (CBAM). ولتحقيق هدف البحث، استخدم الباحث المنهج النوعي بتصميم البحث الأساسي. وتم جمع البيانات باستخدام أداة إفادات الاهتمام المفتوحة. وتكونت عينة البحث من (23) معلماً لمادة التفكير الناقد في المدارس التابعة لإدارة التعليم بمحافظة عفيف. وتم إجراء البحث خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 1445هـ.
وبعد تحليل البيانات، كشفت نتائج البحث عن أن معلمي مادة التفكير الناقد الذين شاركوا في البحث كانت لديهم اهتمامات في مرحلة غير مهتم والتي تكررت (5) تكرارات، ومرحلة المعلوماتية وتكررت (18) تكراراً، ومرحلة الإدارة وتكررت (4) تكرارات ومرحلة النتيجة وتكررت (24) تكراراً، حيث كشفت النتيجة إلى أن اهتمامات المعلمين كانت أكثر تركيزاً في مرحلة النتيجة تليها مرحلة المعلوماتية. وكانت أكثر موضوعات اهتمام المعلمين هي عدم معرفة المعلمين بالمادة وعدم استيعاب الطلاب للمادة وعدم اهتمام الطلاب بدراسة المادة. كما كشفت النتائج إلى أنه لم تكن لدى المعلمين أي اهتمامات في المراحل المتقدمة من مراحل الاهتمام وهي مرحلة الشخصية، ومرحلة التعاون، ومرحلة إعادة التركيز. وفي وضوء النتائج التي تم الوصول إليها، أوصى الباحث بعقد دورات تدريبية لمعلمي مادة التفكير الناقد تتعلق باستراتيجيات تدريس مادة التفكير الناقد لرفع مستوى معرفتهم التدريسية بالمادة وعقد دورات تدريبية لهم أيضاً تتعلق باستراتيجيات إدارة الوقت وتدريبهم على التوفيق بين تدريس موادهم الأساسية وتدريس مادة التفكير الناقد. كما أوصى الباحث بتوفير كتاب مطبوع للطلاب لمادة التفكير الناقد بدلاً من الاكتفاء بالكتاب الإلكتروني لزيادة اهتمامهم بالمادة ونشر الوعي بين الطلاب بأهمية مهارات التفكير الناقد التي تستهدفها مادة التفكير الناقد في تحصيلهم الدراسي وفي حياتهم اليومية.
المراجع
1. الشريف، سمر والعبدالكريم، راشد. (1442هـ). تصورات معلمات اللغة الإنجليزية للمرحلة الثانوية لدورهن في تطبيق المناهج المطورة: منهجي (Traveller) و(Mega Goal) نموذجاً. [رسالة دكتوراه غير منشورة]. جامعة الملك سعود.
2. العبدالكريم، راشد حسين. (2012). البحث النوعي في التربية. الرياض: النشر العلمي والمطابع بجامعة الملك سعود.
3. العتيبي، بدرية معيض والعرفج، عبدالحميد عبدالله. (2022). مهارات التفكير الناقد وأنماط التعلم المفضلة لدى الطلبة الموهوبين في المرحلة الثانوية في محافظة الطائف. مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية، 14(2)، 72-93.
4. العصيمي، حميد بن هلال. (2013). مهارات التفكير الناقد في محتوى كتاب العلوم المطور للصف الأول المتوسط ومدى امتلاك التلاميذ لها. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 1(36)، 125-150.
5. هيئة تقويم التعليم. (1439هـ). الإطار الوطني لمعايير مناهج التعليم العام في المملكة العربية السعودية.
6. وزارة التعليم. (2022). كتاب التفكير الناقد – التعليم الثانوي- نظام المسارات.
7. اليماحي، مروة خميس. (2021). المعلم المنفذ المبدع للمنهج الدراسي. رسالة المعلم، 58 (1)، 9-20.
8. Abadie, Michelle & Bista, Krishna. (2018). Understanding the Stages of Concerns: Implementation of the Common Core State Standards in Louisiana Schools. Journal of School Administration Research and Development, 3(1), 57-66.
9. Air. (2010). Stages of Concern: Concerns-Based Adoption Model.
10. Air. (2015). CBAM: The Concerns-Based Adoption Model.
11. Al-Sharif, Samar and Al-Abdulkarim, Rashid. (1442 AH). Perceptions of secondary school English language teachers of their role in implementing the developed curricula: the (Traveller) and (Mega Goal) curricula as an example. [doctoral dissertation, King Saud University[.
12. Al-Abdulkarim, Rashid Hussein. (2012). Qualitative research in education. Riyadh: Scientific Publishing and Press at King Saud University.
13. Aladawi, W. (2020). Teachers’ Perceptions and Concerns While Implementing Student-Centred Teaching Strategies in the Classroom in Saudi Arabia ]Master Thesis, University of British Columbia[.
14. Al-Otaibi, Badriya Moeed and Al-Arfaj, Abdul Hamid Abdullah. (2022). Critical thinking skills and preferred learning styles among gifted students in the secondary stage in Taif Governorate. Umm Al-Qura University. Journal of Educational and Psychological Sciences, 14(2), 72-93.
15. Al-Osaimi, Humaid bin Hilal. (2013). Critical thinking skills in the content of the science book developed for the first intermediate grade and the extent to which students possess them. Arab Studies in Education and Psychology, 1(36), 125-150.
16. Al-Yamahi, Marwa Khamis. (2021). The teacher is the creative implementer of the curriculum. Teacher's Message, 58(1), 9-20.
17. Apau, S. (2021). Teachers’ Concerns about the Implementation of the Standard-Based Curriculum in Ghana: A Case Study of Effutu Municipality. Educational Research and Reviews, 16(5), 202-211.
18. Arendain, Ivan & Limpot, Marilou. (2022). Phenomenological Approach of Out-Of-Field Teaching: Challenges and Opportunities. International Journal of Multidisciplinary Research, 8(1), 165-170.
19. Bullard, M., Rutledge, C., & Kohler-Evans, P., (2017). Using the Stages of Concern Questionnaire to Ensure Professional Development with Teachers and Teacher Candidates. International Research in Higher Education, 2(4), 50-57.
20. Chen, Dandan. (2022). Early Childhood Teachers amid China's Curriculum Reforms: From a Literature Review. Retrieved from: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED622100.pdf
21. Creswell, J. W. (1998). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions. Sage Publications
22. Deakin University. (2023). Qualitative Study Design. Retrieved from: https://deakin.libguides.com/qualitative-study-designs/surveys
23. du Plessis, A. (2016). Leading teachers through the storm: Looking beyond the numbers and turning the implications of out-of field teaching practices into positive challenges. International Journal of Educational Research, 79, 42–51.
24. Education Evaluation Commission. (1439 AH). The national framework for general education curriculum standards in the Kingdom of Saudi Arabia.
25. Fuller, F. (1969). Concerns of Teachers: A Developmental Conceptualization. American Educational Research Journal, 6(2), 207–226.
26. Gashan, A. (2015). Exploring Saudi Pre-service Teachers' Knowledge of Critical Thinking Skills and their Teaching Perceptions. International Journal of Education and Literacy Studies, 3(1), 26-33.
27. George, A & Hall, G & Stiegelbauer, S. (2006). Measuring Implementation in Schools: The Stages of Concern questionnaire. SEDL Austin, TX, USA.
28. Groening, Z. (2022). The effect of an intervention on experienced chemistry teachers' pedagogical content knowledge of environmental sustainability. ]Doctoral Dissertation, University of Pretoria[.
29. Hall, G., & Hord, S. (2014). Implementing Change: Patterns, Principles, and Potholes (4th ed.). Pearson
30. Hobbs, L & Porsch, R. (2021). Teaching out-of-field: challenges for teacher education. European Journal of Teacher Education, 44(5), 601-610.
31. Hall, G., George, A., & Rutherford, W. (1979). Measuring Stages of Concern about the innovation: A manual for use of the SoC Questionnaire. Austin, TX: University of Texas
32. Israel, M., & Hay, I. M. (2006). Research Ethics for Social Scientists: between ethical conduct and regulatory compliance. Sage.
33. Jennings, S. (2015). What Concerns are Secondary Mathematics Teachers Experiencing with the Implementation of the Common Core State Standards for Mathematics and Is There a Relationship Between the Concerns and Professional Development Received? [Doctoral Dissertation, The University of Southern Mississippi].
34. Marshall, C., & Rossman, G. (1995). Designing qualitative research (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage
35. Merriam, S. (2002). Qualitative Research in Practice: Examples For discussion and Analysis. San Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers.
36. Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
37. Ministry of education. (2022). Critical Thinking Book - Secondary Education - Pathways System.
38. Nawastheen, Fareed Mohamed. (2021). Sri Lankan teachers’ concerns towards implementation of curriculum reforms in the competency-based curriculum reforms. Muallim Journal of Social Sciences and Humanities, 5(1), 1-18.
39. Newlove, B., & Hall, G. (1976). A Manual for Assessing Open-Ended Statements of Concern About an Innovation. TX: University of Texas
40. Nyazi, A. (2019). Applying the Stages of Concern Theory to Understanding of Faculty Perceptions of Online Teaching [Doctoral Dissertation, The University of Toledo]. ProQuest Dissertations & Theses Global.
41. Rist, R. (1979). On the means of knowing: Qualitative research in education. New York University Education Quarterly, 10 (4), 17—21.
42. Van Overschelde, J. & Piatt, A. (2020). U.S. every student succeeds: Negative impacts on teaching out-of-field. Research in Educational Policy and Management, 2(1), 1-22
43. Watson, G., Liang, J., & Sottile, J. (2020). Implementing a Large-Scale Curriculum: Educators’ Self–Assessments and Beliefs. Journal of School Administration Research and Development, 5(2), 52-62.
44. Yansyah, Medi. (2022). The Effectiveness of Teacher Performance Management in the Implementation of Student Learning. Journal Corner of Education, Linguistics, and Literature, 1(4), 227–234
2. العبدالكريم، راشد حسين. (2012). البحث النوعي في التربية. الرياض: النشر العلمي والمطابع بجامعة الملك سعود.
3. العتيبي، بدرية معيض والعرفج، عبدالحميد عبدالله. (2022). مهارات التفكير الناقد وأنماط التعلم المفضلة لدى الطلبة الموهوبين في المرحلة الثانوية في محافظة الطائف. مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية، 14(2)، 72-93.
4. العصيمي، حميد بن هلال. (2013). مهارات التفكير الناقد في محتوى كتاب العلوم المطور للصف الأول المتوسط ومدى امتلاك التلاميذ لها. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 1(36)، 125-150.
5. هيئة تقويم التعليم. (1439هـ). الإطار الوطني لمعايير مناهج التعليم العام في المملكة العربية السعودية.
6. وزارة التعليم. (2022). كتاب التفكير الناقد – التعليم الثانوي- نظام المسارات.
7. اليماحي، مروة خميس. (2021). المعلم المنفذ المبدع للمنهج الدراسي. رسالة المعلم، 58 (1)، 9-20.
8. Abadie, Michelle & Bista, Krishna. (2018). Understanding the Stages of Concerns: Implementation of the Common Core State Standards in Louisiana Schools. Journal of School Administration Research and Development, 3(1), 57-66.
9. Air. (2010). Stages of Concern: Concerns-Based Adoption Model.
10. Air. (2015). CBAM: The Concerns-Based Adoption Model.
11. Al-Sharif, Samar and Al-Abdulkarim, Rashid. (1442 AH). Perceptions of secondary school English language teachers of their role in implementing the developed curricula: the (Traveller) and (Mega Goal) curricula as an example. [doctoral dissertation, King Saud University[.
12. Al-Abdulkarim, Rashid Hussein. (2012). Qualitative research in education. Riyadh: Scientific Publishing and Press at King Saud University.
13. Aladawi, W. (2020). Teachers’ Perceptions and Concerns While Implementing Student-Centred Teaching Strategies in the Classroom in Saudi Arabia ]Master Thesis, University of British Columbia[.
14. Al-Otaibi, Badriya Moeed and Al-Arfaj, Abdul Hamid Abdullah. (2022). Critical thinking skills and preferred learning styles among gifted students in the secondary stage in Taif Governorate. Umm Al-Qura University. Journal of Educational and Psychological Sciences, 14(2), 72-93.
15. Al-Osaimi, Humaid bin Hilal. (2013). Critical thinking skills in the content of the science book developed for the first intermediate grade and the extent to which students possess them. Arab Studies in Education and Psychology, 1(36), 125-150.
16. Al-Yamahi, Marwa Khamis. (2021). The teacher is the creative implementer of the curriculum. Teacher's Message, 58(1), 9-20.
17. Apau, S. (2021). Teachers’ Concerns about the Implementation of the Standard-Based Curriculum in Ghana: A Case Study of Effutu Municipality. Educational Research and Reviews, 16(5), 202-211.
18. Arendain, Ivan & Limpot, Marilou. (2022). Phenomenological Approach of Out-Of-Field Teaching: Challenges and Opportunities. International Journal of Multidisciplinary Research, 8(1), 165-170.
19. Bullard, M., Rutledge, C., & Kohler-Evans, P., (2017). Using the Stages of Concern Questionnaire to Ensure Professional Development with Teachers and Teacher Candidates. International Research in Higher Education, 2(4), 50-57.
20. Chen, Dandan. (2022). Early Childhood Teachers amid China's Curriculum Reforms: From a Literature Review. Retrieved from: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED622100.pdf
21. Creswell, J. W. (1998). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions. Sage Publications
22. Deakin University. (2023). Qualitative Study Design. Retrieved from: https://deakin.libguides.com/qualitative-study-designs/surveys
23. du Plessis, A. (2016). Leading teachers through the storm: Looking beyond the numbers and turning the implications of out-of field teaching practices into positive challenges. International Journal of Educational Research, 79, 42–51.
24. Education Evaluation Commission. (1439 AH). The national framework for general education curriculum standards in the Kingdom of Saudi Arabia.
25. Fuller, F. (1969). Concerns of Teachers: A Developmental Conceptualization. American Educational Research Journal, 6(2), 207–226.
26. Gashan, A. (2015). Exploring Saudi Pre-service Teachers' Knowledge of Critical Thinking Skills and their Teaching Perceptions. International Journal of Education and Literacy Studies, 3(1), 26-33.
27. George, A & Hall, G & Stiegelbauer, S. (2006). Measuring Implementation in Schools: The Stages of Concern questionnaire. SEDL Austin, TX, USA.
28. Groening, Z. (2022). The effect of an intervention on experienced chemistry teachers' pedagogical content knowledge of environmental sustainability. ]Doctoral Dissertation, University of Pretoria[.
29. Hall, G., & Hord, S. (2014). Implementing Change: Patterns, Principles, and Potholes (4th ed.). Pearson
30. Hobbs, L & Porsch, R. (2021). Teaching out-of-field: challenges for teacher education. European Journal of Teacher Education, 44(5), 601-610.
31. Hall, G., George, A., & Rutherford, W. (1979). Measuring Stages of Concern about the innovation: A manual for use of the SoC Questionnaire. Austin, TX: University of Texas
32. Israel, M., & Hay, I. M. (2006). Research Ethics for Social Scientists: between ethical conduct and regulatory compliance. Sage.
33. Jennings, S. (2015). What Concerns are Secondary Mathematics Teachers Experiencing with the Implementation of the Common Core State Standards for Mathematics and Is There a Relationship Between the Concerns and Professional Development Received? [Doctoral Dissertation, The University of Southern Mississippi].
34. Marshall, C., & Rossman, G. (1995). Designing qualitative research (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage
35. Merriam, S. (2002). Qualitative Research in Practice: Examples For discussion and Analysis. San Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers.
36. Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
37. Ministry of education. (2022). Critical Thinking Book - Secondary Education - Pathways System.
38. Nawastheen, Fareed Mohamed. (2021). Sri Lankan teachers’ concerns towards implementation of curriculum reforms in the competency-based curriculum reforms. Muallim Journal of Social Sciences and Humanities, 5(1), 1-18.
39. Newlove, B., & Hall, G. (1976). A Manual for Assessing Open-Ended Statements of Concern About an Innovation. TX: University of Texas
40. Nyazi, A. (2019). Applying the Stages of Concern Theory to Understanding of Faculty Perceptions of Online Teaching [Doctoral Dissertation, The University of Toledo]. ProQuest Dissertations & Theses Global.
41. Rist, R. (1979). On the means of knowing: Qualitative research in education. New York University Education Quarterly, 10 (4), 17—21.
42. Van Overschelde, J. & Piatt, A. (2020). U.S. every student succeeds: Negative impacts on teaching out-of-field. Research in Educational Policy and Management, 2(1), 1-22
43. Watson, G., Liang, J., & Sottile, J. (2020). Implementing a Large-Scale Curriculum: Educators’ Self–Assessments and Beliefs. Journal of School Administration Research and Development, 5(2), 52-62.
44. Yansyah, Medi. (2022). The Effectiveness of Teacher Performance Management in the Implementation of Student Learning. Journal Corner of Education, Linguistics, and Literature, 1(4), 227–234
منشور
2024-05-17
كيفية الاقتباس
نائف بن خالد الغنامي, & أ.د. راشد بن حسين العبدالكريم. (2024). اهتمامات معلمي مادة التفكير الناقد وفق نموذج التبني القائم على الاهتمام. Journal of Arts, Literature, Humanities and Social Sciences, (105), 67-78. https://doi.org/10.33193/JALHSS.105.2024.1097
إصدار
القسم
المقالات
