تحديات تعليم طفل الروضة باستراتيجية الاستقصاء من وجهة نظر المعلمات

  • أ. نهى علي عبد الله الغامدي
  • د. هانيا بنت منير الشنواني
الكلمات المفتاحية: التَّحدِّيات، طفل الروضة، استراتيجية الاستقصاء

الملخص

هدفت الدراسة إلى التَّعَرُّف على تحدّيات تعليم طفل الروضة باستراتيجية الاستقصاء من وجهة نظر المعلمات، والكشف عن وجود فروق في استجابات معلمات رياض الأطفال لتحدّيات تعليم الأطفال باستراتيجية الاستقصاء تُعزَى لـمُتَغَيِّرَي: سنوات الخبرة، وعدد الدورات التدريبية في كيفية تطبيق استراتيجية الاستقصاء بفاعلية، ولتحقيق أهداف الدراسة اُستخدم المنهج الوصفي المسحي، وجرى إعداد استبانة مكوّنة من (23) فقرة، طُبّقت إلكترونيًّا على عينة من معلمات الروضة بلغ عددهن (278) معلمة رياض أطفال في الروضات الحكومية بشرق مدينة الرياض. وتوصَّلت النتائج إلى أن تحدِّيات تعليم طفل الروضة باستراتيجيات الاستقصاء من وجهة نظر المعلمات؛ جاءت بدرجة (موافقة) من وجهة نظر عينة الدراسة، وبمتوسط عام بلغ (3.22) من أصل (4)، كما أشارت النتائج إلى وجود فروقات ذات دلالة إحصائية في استجابات معلمات رياض الأطفال لتحدّيات تعليم طفل الروضة باستراتيجية الاستقصاء طبقًا لـمُتغيِّر سنوات الخبرة، حيث جاءت الفروق لصالح المعلمات ذوات الخبرة (3 إلى 5 سنوات). وتبيّن عدم وجود فروقات ذات دلالة إحصائية في استجابات معلمات رياض الأطفال لتحدّيات تعليم طفل الروضة باستراتيجية الاستقصاء طبقًا لعدد الدورات التدريبية.

وعليه؛ فقد أوصت الدراسة بعدة توصيات، منها: إعداد برامج تدريبية لمعلمات الروضة؛ للحدّ من التَّحدِّيات والصعوبات التي تواجههن عند تطبيق استراتيجية الاستقصاء، والعمل على تجهيز البيئة الصفية وتطويرها بكافة ما يلزم من متطلّبات مادية وفنية لتطبيق استراتيجية الاستقصاء بالشكل المناسب.

المراجع

1. أبو سمرة، محمود، والطيطي، محمد. (۲۰۱۹) مناهج البحث العلمي من التبيين إلى التمكين. دار اليازوري العالمية.
2. أبو شرخ، شاهر. (2010). استراتيجيات التدريس. المعتز للنشر والتوزيع.
3. إسماعيل، حمدان، وخطاب، أحمد. (٢٠١٥). برنامج مقترح لتعليم العلوم والتكنولوجيا. المجلة المصرية للمتربية العلمية، ۱۸(۳)، ١-٥٦.
4. الجندي، فاتن، وعبد الحميد، جمعة. (2017). أثر استراتيجية الاستقصاء العقلاني في اكتساب عمليات العلم الأساسية لدى طلاب الثاني متوسط في مادة الفيزياء. مجلة البحوث التربوية والنفسية، (52)،356-378.
5. الحارثي، مناحي، والشهراني، محمد. (2020). أثر استخدام استراتيجية الاستقصاء التعاوني في تنمية مهارات الحس العددي لدى طلاب الصف الخامس الابتدائي. مجلة تربويات الرياضيات، 23(6)، 182– 216.
6. الحارثي، نظيرة. (2008). استخدام الاستقصاء في تدريس مادة الدراسات الاجتماعية. حقيبة تدريبية ذاتية. مسقط: مركز التدريب الرئيس.
7. حسين، ليلى. (2015). أثر استراتيجية الاستقصاء في تدريس التخطيط والألوان. مجلة كلية التربية الأساسية،21(88)، 593-624.
8. خالص، محمد، والنتشة، انتصار. (2019). رحلة تعليم العلوم للأطفال بالاستقصاء عبر ممارسات المعلمات التأملية في مدينة القدس. مجلة العلوم التربوية، 46(6)،401-412.
9. الخريجي، صباح. (2011). بطاقة تقويم أداء الطالبة المعلمة بقسم رياض الأطفال: الواقع والمأمول. مجلة دراسات في المناهج والإشراف التربوي،3(1)، 99-153.
10. خطاب، عصام. (2015). فاعلية استخدام استراتيجية الاستقصاء الجماعي في تنمية مهارات القراءة الإبداعية لدى طلاب الصف الأول الثانوي العام، مجلة القراءة والمعرفة، (165)،199-216.
11. خليل، رشا. (2019). فاعلية استخدام أسلوب المشروع القائم على استراتيجية الاستقصاء التعاوني في تنمية مفهوم التعبير البياني لطفل الروضة. المجلة العلمية لكلية رياض الأطفال بجامعة أسيوط (8)،233-272.
12. رمضان، ياسمين. (2023). برنامج قائم على الاستقصاء لتبسيط بعض المفاهيم الفيزيائية لطفل الروضة. مجلة الطفولة، (43)، 649-682.
13. زيتون، عايش. (2010). الاتجاهات العالمية المعاصرة في مناهج العلوم وتدريسها. دار الشروق للنشر والتوزيع.
14. سالم، بشير، والعديلية، عبد السلام. (2020). أثر تدريس الكيمياء باستخدام استراتيجية الاستقصاء في التحصيل لدى طلبة الصف العاشر] رسالة ماجستير غير منشورة [. جامعة آل البيت.
15. سليمة، حميدة. (2017). تنمية المعرفة البيولوجية وبعض مهارات الاستقصاء العلمي باستخدام الأنشطة الاستقصائية التعاونية لدى طفل الرياض. مجلة كلية التربية، 68(4)،535-573.
16. السيار، منيرة. (2022). اتجاهات المعلمات نحو استخدام استراتيجية الاستقصاء ومعوقات تطبيقها في رياض الأطفال ] رسالة ماجستير غير منشورة[. جامعة الملك سعود.
17. شاهين، عبد الحميد. (2011). استراتيجيات التدريس المتقدمة. جامعة الإسكندرية.
18. شكر، بكر. (2019). درجة ممارسة مدرسي اللغة العربية للمرحلة الثانوية في العراق لمهارات الاستقصاء الحر والموجه من وجهة نظرهم ] رسالة ماجستير غير منشورة[. جامعة آل البيت.
19. الشهري، مانع. (2022). فاعلية استراتيجية الاستقصاء التعاوني في التحصيل وتنمية مهارات التواصل الرياضي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة البحوث التربوية والنفسية، (74)، 42-76.
20. طاهر، سحر. (2020). مبادئ الممارسات التربوية الإيجابية بمؤسسات رياض الأطفال ودورها في إكساب الطفل بعض الخصائص الإنسانية المستهدفة من وجهة نظر المعلمات. المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة،7(2)، 3-46.
21. عبد الله المجيد، سالم. (2010). معوقات البحث العلمي في كليات التربية من وجهة نظر أعضاء الهيئة التدريسية دراسة ميدانية. مجلة جامعة دمشق،26(2).
22. عبيدات، محمد، عبد الحق، كايد، وعدس، عبد الرحمن. (2013). مناهج البحث العلمي. دار وائل للنشر.
23. العتيبي، خالد، علي، هدى، عسيري، صالحة، والمزيني، مزنة. (2020). فاعلية استخدام استراتيجية الاستقصاء في تنمية المهارات الإدراكية للأطفال من وجهة نظر معلمات الروضات الحكومية. مجلة كلية التربية بجامعة حلوان،23(3)،98-130.
24. عودة، أحمد. (2012). القياس والتقويم التربوي. دار وائل للنشر والتوزيع.
25. العيسى، مطر. (2019). تقويم مدى إلمام معلمي العلوم بخطوات الاستقصاء العلمي في تدريس العلوم والمعوقات التي تواجههم من وجهة نظرهم. المجلة التربوية،68،423-453.
26. الغرايبة، كمال. (2015). طرق البحث العلمي. دار أسامة للنشر.
27. الغيداني، نورة. (2023). استخدام استراتيجية الاستقصاء في تدريس الدراسات الاجتماعية لتنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى طالبات الصف الثاني المتوسط بالمملكة العربية السعودية. المجلة العربية للعلوم ونشر الأبحاث،2(1)،54-98.
28. الفهيدي، هذال. (2011). طرق تدريس العلوم بالاستقصاء. مجلة رابطة التربويين العرب، 5(1)، 315-321.
29. القصابي، خليفة. (۲۰۲۰) تحليل الفقرات في بناء المقاييس النفسية الصدق الظاهري، صدق الفقرات الصدق العاملي. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية، (٣)، ٥٤١-٥٥٥.
30. قطيط، غسان. (2011). استراتيجيات الاستقصاء. دار وائل للنشر.
31. كريشان، أسامة. (2005). تنفيذ معلمي العلوم لاستراتيجيات تجديدية في تدريس العلوم والعوامل المؤثرة فيه ]أطروحة دكتوراه غير منشورة[. جامعة عمان العربية.
32. المبحوح، أمان. (2016). أثر استخدام استراتيجية تدمج الاستقصاء العلمي والعصف الذهني في تنمية الوعي البيئي لدى طلبة المرحلة الابتدائية في غزة ]رسالة ماجستير غير منشورة[. الجامعة الإسلامية بغزة.
33. مسعود، آمال. (2018). مهارات التواصل لدى طفل الروضة وعلاقتها ببعض المتغيرات. مجلة العلوم التربوية والنفسية،19(1)،305-329.
34. المصري، تامر. (2022). فاعلية التَّعلُّم المعكوس بالأقران في تنمية مهارات الاستقصاء العلمي والدافعية نحو تعلم العلوم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. دراسات في التعليم الجامعي، (55)، 29-104.
35. المهناء، بدور. (2020). دور مؤسسات رياض الأطفال في مراعاة الفروق الفردية لدى طفل ما قبل المدرسة بمدينة الرياض. المجلة العربية للنشر العلمي، (21)، 234-273.
36. الناشف، هدى. (٢٠١٤). إعداد الطفل العربي للقراءة والكتابة. دار الفكر.
37. نصار، حنان. (2019). فاعلية استخدام استراتيجية الاستقصاء التعاوني في تنمية الثقافة العلمية البيولوجية وسلوكيات التعاون لدى طفل الروضة ذي النشاط المفرط، مجلة الطفولة والتربية،11(40)،63-116.
38. الهندال، دلال، والديحاني، منال. (2016). مدى استخدام استراتيجية الاستقصاء في تدريس العلوم في مدارس المرحلة الابتدائية- دراسة مقارنة بين مدارس التعليم العام ومدارس التربية الفكرية. مجلة العلوم التربوية،2(1)، 352-386.
39. وزارة التعليم. (2018). إطار المنهج الوطني. اُسترجع من: https://2u.pw/E8j9ov8
40. وزارة التعليم. (2021). التنمية ورعاية الطفولة المبكرة. اُسترجع من: https://2u.pw/1JVZWMM
41. وزارة التعليم. (2022). المنهج الوطني للحضانات ورياض الأطفال. «يشركهم فــي اللعــب النشــط ويحفزهم علـى استكشـاف البيئة. اُسترجع من:https://2u.pw/H5OyRcC
42. الوهر، محمود. (2016). الاستقصاء والتدريس الاستقصائي في العلوم. دار وائل للنشر.
43. Angela, E. (2017). Partners in Inquiry: A Collaborative Life Science Investigation with Preservice Teachers and Kindergarten Students. Farly Childhood Education Journal, 45 (2) ,219-227.
44. Blevins, K. (2017). Kindergarten teachers understanding of the elements of implementing inquiry-based instruction ]A doctorate theme[. Capella University.
45. Capps, D., & Crawford, B. (2017). Inquiry-Based professional development: what does it take to support teachers in learning about inquiry and nature science. International Journal of Science Education, 35(12), 1947-1978.
46. Cetingoz, D. (2023). Development of 21st century skills during preschool period: A phenomenological study in Turkey. International Journal of Educational Administration and Policy Studies. 15(1), 46-63.
47. Eti, I., & Sigirtmac, A. (2022). Developing Inquiry-Based Science Activities in Early Childhood Education: An Action Research. International Journal of Research in Education and Science, 7(3), 785-804.
48. Furtado, C. (2014). Kindergarten Teachers’ Perceptions of an Inquiry-Based Science Teaching and Learning Professional Development Intervention. New Horizons in Education, 58(2), 79-93.
49. Hollingsworth, H. & Peeler, M. (2017). Almost everything we do includes inquiry: fostering inquiry-based teaching and learning with preschool. Early Child Development and Care, 187(1), 152-167.DOI:10.1080/03004430.2016.1154049.
50. Johnson, C. (2010). Technical, political and cultural barriers to science education reform. International Journal of Leadership in Education: Theory and Practice, 10(32), 171-190.
51. Julius, G. (2019). How to Incorporate Research into Early Education. Exchange Press, (247), 48-51.
52. Krogh, Z., & Morehouse, P. (2020). The Early Childhood Curriculum Inquiry Learning Through Integration. (3Th ed). Routledge Taylor & Francis Group.
53. Marshall, J., Horton, R., Igo, B., & Switzer, D. (2012). K-12 science and mathematics teachers’ beliefs about and use of inquiry in the classroom. International Journal of Science and Mathematics Education, 7(3), 102-125.
54. Martin, R., Sexton, C., Franklin, T., Gerlovich, J., & McElroy, D. (2009). Teaching science for all children, An inquiry approach.
55. McNerney, k., & Hall, N. (2017). Developing a Framework Scientific Enquiry in Early Childhood: An Action Research Project to Support Staff Development and Improve Science Teaching. Early Child Development and Care, 187 (2), 206- 220.
56. Muimongkol, S., Subramaniam, K., & Wickstrom, C. (2022). Dimensions and Orientations of Pre-Service Early Childhood Teachers' Concrptions of Teaching Science. Early Childhood Education Journal, 1-12.
57. NAEYC: National Association for the Education of Young Children .(2022). https://niceworkshop.org/nice-2022
58. Odegaard, M., Haug, B., Mork, S., & Sorvic, G. (2016). Challenges and support when teaching science through and integrated inquiry and literacy approach. International Journal of Science Education, 36(18). 2997-3020.
59. Smith, T., Desimone, L., & Zeidner, T. (2007) . Inquiry - Oriented Instruction in Science: Who Teaches That way. Education Evaluation and policy Analysis, 29 (3), 169 – 199.
60. Unver, A., Arabacioglu, S., & Okulu, H. (2016). Experiencing Inquiry with Kindergarten science for kids. Education Research Highlights in Mathematics. Scance and Technology.
منشور
2024-02-05
كيفية الاقتباس
أ. نهى علي عبد الله الغامدي, & د. هانيا بنت منير الشنواني. (2024). تحديات تعليم طفل الروضة باستراتيجية الاستقصاء من وجهة نظر المعلمات. مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع, (100), 124-135. https://doi.org/10.33193/JALHSS.100.2024.1003
القسم
المقالات