المعايير المهنية مدخل لتطوير أداء معلمي الطلبة الموهوبين في المدارس بسلطنة عُمان في ضوء خبرة الولايات المتحدة الأمريكية

  • د. حسام الدين السيد محمد إبراهيم أستاذ مُشارك - كلية العلوم والآداب – جامعة نزوى سلطنة عُمان / دكتور باحث بالمركز القومي للبحوث التربوية والتنمية- مصر
  • أنيسة بنت يعقوب بن سعيد الصوافي وزارة التربية والتعليم – سلطنة عمان
الكلمات المفتاحية: المعايير المهنية، معلمو الطلبة الموهوبين، الولايات المتحدة الأمريكية، سلطنة عُمان

الملخص

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على المعايير المهنية لمعلمي الطلبة الموهوبين بالمدارس في الولايات المتحدة الأمريكية وإمكانية الإفادة منها  بسلطنة عُمان  ، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي، كما استخدمت تحليل الوثائق في جمع البيانات والمعلومات،  وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود اهتمام بوضع معايير مهنية متخصصة لمعلمي الطلبة الموهوبين بالمدارس في الولايات المتحدة الأمريكية من خلال مجلس الأطفال الاستثنائيين ، وأقسام التعليم في الولايات، والجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين ، كما بينت النتائج وجود معايير عامة للمعلمين في سلطنة عمان في نظام تطوير الأداء المدرسي ، بينما لا توجد معايير متخصصة لمعلمي الطلبة الموهوبين.

المراجع

1- أبو نيان، فواز بن فهد بن فواز.(2002). الكفايات التعليمية لمعلم التلاميذ الموهوبين في الفنون التشكيلية ومعايير اختياره : دراسة مسحية نظرية، رسالة التربية وعلم النفس، الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية -جامعة الملك سعود ،(17)، 221-253.
2- آل ناصر، ناصر بن عبدالله.(2020). أثر تطبيق معايير ضمان الجودة والاعتماد في تطوير أداء الجامعات السعودية، مجلة مركز جزيرة العرب للبحوث التربوية والإنسانية- المملكة العربية السعودية، 1(6)، 31-59.
3- سعادة، سميرة عبدالرحمن.(2020). درجة اهتمام الإدارة المدرسية بالطلبة الموهوبين من وجهة نظر مديري ومديرات المدارس الحكومية في مديرية تربية لواء ماركا في محافظة عمان الأردن، مجلة العلوم التربوية والنفسية، المركز القومي للبحوث غزة، 4(2)، 90-102.
4- السعدي ، حمد زين صالح.(2018). تصور مقترح لاختيار الموارد البشرية في مدرسة الموهوبين الثانوية بالجمهورية اليمنية في ضوء المعايير الدولية ، مجلة دراسات نفسية وتربوية، جامعة قاصدي مرباح - مخبر تطوير الممارسات النفسية والتربوية- الجزائر، 11(2)، 209-230.
5- السلطان ، مزنه وليد سعود.(2016). تطوير مقياس لتقييم خصائص وكفايات معلم الموهوبين في المدارس الابتدائية بدولة الكويت ، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية الدراسات العليا، جامعة الخليج العربي، البحرين.
6- القمش، مصطفى نوري. ( 2013). درجة ممارسة معلمي الطلبة الموهوبين لأبعاد التدريس الفعّال في الأردن ، دراسات - العلوم التربوية ، الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي ، (40)، 445-463.
7- ودعاني، ماجد بن ربحان يحيى.(2020). تحفيز الإبداع ودعم الموهوبين: استقصاء تحليلي للمارسات التعليمية في المدارس العامة، المجلة السعودية للتربية الخاصة- جامعة الملك سعود ،(13)، 51- 78.
8- وزارة وزارة التربية والتعليم بسلطنة عمان.(2009). دليل نظام تطوير الأداء المدرسي ، مسقط: المُديرية العامة لتنمية الموارد البشرية.
9- وزارة وزارة التربية والتعليم بسلطنة عمان.(2015). الوثيقة الإجرائية للموهوبين : الكشف والرعاية ، مسقط: مكتب سعادة الدكتور وكيل الوزارة للتعليم والمناهج.
10- Cabrera-Murcia, Elsa Piedad. (2012). What Must We Know and Know how to do for Implementation during the PENTA UC School Program? A view from the teachers, Universitas Psychologica, 11(3), 815-827.
11- Council for Exceptional Children.(1995).What Every Special Educator Must Know: The International Standardsfor the Preparation and Certificationof Special Education Teachers, Reston, Virginia.
12- Council for Exceptional Children.(2009).What Every Must Know Special Educator:Ethics, Standards, and Guidelines, Arlington, Virginia.
13- Indiana Department of Education. (2010). Indiana Content Standards for Educators: High Ability, Indianapolis ,Indiana.
14- Monaco, Theresa. (2007), Teachers Evaluations of NAGC Initial Knowledge & Skill Standards for Gifted and Talented Education, Academic Leadership, The Online Journal, 5 (2), 1-14.
15- National Association for Gifted Children & Council for Exceptional Children.(2013). Advanced Standards in Gifted Education Teacher Preparation, Washington.
16- National Association for Gifted Children & Council for Exceptional Children.(2013). Advanced Standards in Gifted Education Teacher Preparation, Washington.
17- Reid, Eva.(2015). Development of Gifted Education and An Overview of Gifted Education in The USA, Canada, Equator and Mexico, Slavonic Pedagogical Studies Journal, 4 (2), 241-247.
18- Révai, Nóra .(2018). What Difference do Standards Make to Educating Teachers?: A Review with Case Studies on Australia, Estonia and Singapore, Praise: Organisation for Economic Co-operation and Development.
19- Texas Department of Education. (2001). Gifted and Talented Standards, Austin ,Texas.
20- VanTassel-Baska, Joyce .(2015). Common Core State Standards for Students With Gifts and Talents, Teaching Exceptional Children,47(4), 1-9.
21- Vidergor, Havae. (2015). Who is the best teacher of gifted and able students?, in Applied Practice for Educators of Gifted and Able Learners, Vidergor, Hava E. ; Harris, Carole Ruth (Eds.), Capter (3), 43–55, Rotterdam, Netherlands:Sense Publishers.
منشور
2021-10-26
كيفية الاقتباس
د. حسام الدين السيد محمد إبراهيم, & أنيسة بنت يعقوب بن سعيد الصوافي. (2021). المعايير المهنية مدخل لتطوير أداء معلمي الطلبة الموهوبين في المدارس بسلطنة عُمان في ضوء خبرة الولايات المتحدة الأمريكية . مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع, (72), 189-212. https://doi.org/10.33193/JALHSS.72.2021.581
القسم
المقالات