أدوار معلم المرحلة الثانوية في ضوء متطلبات المدرسة الافتراضية بمحافظة حفر الباطن

(دراسة ميدانية)

  • أ. نجلاء مهنا السعدون كلية التربية - جامعة القصيم – المملكة العربية السعودية
  • د. حصة حمود البازعي كلية التربية - جامعة القصيم – المملكة العربية السعودية
الكلمات المفتاحية: أدوار المعلمين، متطلبات المدرسة الافتراضية، المرحلة الثانوية، محافظة حفر الباطن

الملخص

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع أدوار معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية في محافظة حفر الباطن في ضوء متطلبات المدرسة الافتراضية من وجهة نظر مشرفي وقادة المدارس بالمحافظة، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي بأسلوبه المسحي، واستخدمت أداة "الاستبانة" في جمع البيانات لعينة بلغ عددها 135 فردًا ما بين قائد ومشرف، وتوصلت الدراسة لعدد من النتائج منها: أن معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية يمارسون أدوارهم في ضوء متطلبات المدرسة الافتراضية بدرجة مرتفعة من وجهة نظر مشرفي وقادة المدارس في المحافظة، وجاء في مقدمة هذه الأدوار من حيث التحقق دور المعلم كمرشد ثم دوره كمدير للصف ثم دوره الابتكاري ثم دوره التكنولوجي ثم  دوره كمقوم وأخيرا دوره كباحث، كما وجدت معوقات بشرية لأدوار المعلمين منها ضعف مهارات المعلمين باللغة الإنجليزية التي تمكنهم من التعامل مع البرمجيات، وضعف الحوافز المتوفرة لهم للتحول الرقمي، وضعف تأهيلهم في الجامعات لأدوارهم الجديدة، وكذلك وجدت معوقات إدارية لهذه الأدوار منها قلة توفر أخصائيين للدعم الفني في المدارس بالإضافة إلى أن البنية التحتية للمدارس غير مهيأة للتحول الرقمي، وكذلك عدم وضوح رؤية التدريس الافتراضي في المدارس السعودية لحداثة تطبيقه، ووجدت فروق ذات دلالة إحصائية تُعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث في جميع أبعاد محور أدوار المعلم، وكذلك وجدت فروق ذات دلالة إحصائية تعود لطبيعة العمل لصالح المشرف لواقع أدوار المعلمين في أدوار المعلم كمدير للصف وابتكاري ومقوم وباحث، وتوصلت الدراسة كذلك إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الدرجة الكلية لتقدير أفراد العينة لمعوقات أدوار المعلمين تُعزى لمتغير الخبرة لصالح أفراد العينة الأكثر خبرة، واقترحت الدراسة تكثيف الدورات والورش التعليمية في مجال التعليم الافتراضي للمعلمين، بالإضافة إلى تسليط الضوء على المعلمين المبتكرين وتشجيعهم على إجراء دورات تدريبية لزملائهم المعلمين.، وتوصي الدراسة بالتوسع في تطبيق المدارس الافتراضية في جميع مناطق المملكة العربية السعودية حتى بعد انتهاء أزمة فيروس كورونا.

المراجع

أولاً: المراجع العربية:
1. أبو المجد، عبد الرحمن. (2019).الثقافة المعلوماتية لدى معلمي المرحلة الثانوية في ضوء التحول نحو التعليم الرقمي: دراسة ميدانية. مجلة كلية التربية بجامعة بنها،30(117)،110-57.
2. الأتربي، شريف.(2016).التعليم الإلكتروني والخدمات المعلوماتية.العربي للنشر والتوزيع.
3. أحمد، أسامة زين العابدين.(2008).دور المعلم العربي في عصر التعليم الإلكتروني: دراسة تحليلية. مجلة الثقافة والتنمية، مصر، 8(27)، 132-179.
4. أحمد، هدى يعقوب.(2012).مدرسة المستقبل: المدارس الافتراضية ومدرسة المستقبل. مجلة رسالة التربية، سلطنة عُمان،(36)، 59-50.
5. الأحمري، أحمد بن سعيد.(2019).الفصول الافتراضية بين النظرية والتطبيق: دراسة لتجربة المدرسة الافتراضية السعودية. المجلة العربية للآداب والدراسات الإنسانية،(6)، 311-338.
6. آل عامر، حنان بنت سالم عبدالله.(2013). متطلبات تطبيق التعليم الإلكتروني. مجلة القراءة والمعرفة: كلية التربية بجامعة عين شمس ، (140)، 79 -120.
7. آل عبيدان،صفية؛ والزهراني، نوال؛ وآل سماح، ليل؛ الخالدي، نورة.(2019).واقع البحث العلمي بمدارس التعليم العام بمحافظة القطيف آمال وتطلعات تحقيقا لرؤية المملكة 2030. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية ،3(17)،170-137.
8. بدوي، محمد عبدالهادي.(2014). فعالية برنامج مقترح في التعليم الإلكتروني لتنمية مهارات تصميم الإختبارات الإلكترونية والاتجاه نحو التقويم الإلكتروني لدى طلاب الدراسات العليا. المجلة التربوية الدولية المتخصصة: دار سمات للدراسات والأبحاث ،3(5)،176-146.
9. البديوي، سلطان.(2017).معوقات استخدام التعليم الإلكتروني من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بجامعة القصيم في ضوء بعض المتغيرات.مجلة كلية التربية بجامعة أسيوط، 33(7)،445-378.
10. بن هلال، محمد.(2012).ظهور الجامعات الافتراضية التغيرات في أدوار فاعلي العملية التعليمية: نموذج أدوار الأستاذ والطالب. مجلة القبس المغربية،(3) 316-341.
11. التودري، عوض حسين.(13 نوفمبر، 2006). أدوار حديثة لمعلم المستقبل في ضوء المدرسة الإلكترونية ] عرض ورقة[. المؤتمر الثالث عشر لإعداد المعلم وتطويره في ضوء المتغيرات المعاصرة، الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية، جامعة الملك سعود ،الرياض.
12. الحبردي، شلاح عبدالله.(2017).واقع استخدام أدوات التقويم الإلكتروني لدى معلمي الدراسات الاجتماعية والوطنية بالمرحلة الثانوية بمدينة الرياض وتصور مقترح لتطويرها.عالم التربية،18(52)،191-169.
13. الحراحشة، محمد عبود؛ و الحراحشة، كوثر عبود.( 9-7 ،أبريل 2009). دور المعلم الجديد في عصر المعرفة] عرض ورقة[. المؤتمر العلمي الثاني لكلية العلوم التربوية: دور المعلم العربي في عصر التدفق المعرفي،كلية العلوم التربوية، جامعة جرش الخاصة، الأردن ، 572- 584.
14. الحروني، منى السيد.(2014).المتطلبات التربوية لإنشاء جامعة افتراضية بمصر من وجهة نظر خبراء التربية. مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس، مصر، 46(3)، 253- 308.
15. حسانين، حسن شوقي؛ و الشهري، محمد بن علي.(2016). فعالية استخدام التقويم التكويني الإلكتروني في خفض قلق الاختبار والدوافع للإنجاز الأكاديمي لدى الطالب المعلم للرياضيات بجامعة نجران. مجلة تربويات الرياضيات ، 19(7)،34-54.
16. الحلاق، علي سامي.(2010).المرجع في تدريس مهارات اللغة العربية وعلومها.المؤسسة الحديثة للكتاب.
17. الدوسري، نوف محمد.(2014).إعداد معلم التعليم الإلكتروني في المملكة العربية السعودية: نموذج مقترح.المجلة الدولية التربوية المتخصصة،3(9)،39-23.
18. الروقي، عبدالعزيز بن عوض.(2017). درجة ممارسة معلمي العلوم الطبيعية لأساليب التقويم الإلكتروني في المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض]رسالة ماجستير منشورة، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية[.قاعدة معلومات دار المنظومة.
19. الزبون، أحمد محمد عقلة.(2016).درجة توافر متطلبات تطبيق التعليم الإلكتروني في الأردن من وجهة نظر عينة من معلمي التربية الإسلامية في محافظتي جرش وعجلون. دراسات العلوم التربوية في الجامعة الأردنية، 43(2) ، 513 - 533.
20. الشاعر، إبراهيم محمود؛ و مصلح، معتصم محمد.(2010).فاعلية دور المعلم في العمل الإرشادي من وجهة نظر مديري المدارس في محافظة بيت لحم: دراسة تقويمية للإرشاد. مجلة البحوث والدراسات الإنسانية الفلسطينية: جمعية البحوث والدراسات الإنسانية الفلسطينية، (13) ، 28-1.
21. شويعي، محمد إبراهيم.(2011،أكتوبر). كفايات المعلم في نظام التعليم الإلكتروني وفقًا لوظائفه المستقبلية. مجلة الجمعية العربية للتكنولوجيا، مصر، 1-74.
22. الضمور، رويده.(2020).المعوقات المادية والإدارية لاستخدام المعلمات بمرحلة التعليم الأساسية والثانوية في محافظة الكرك للتعلم الإلكتروني من وجهة نظرهن. مجلة العلوم التربوية والنفسية،4(3)،55-40.
23. عبدالعاطي، فاطمة فوزي.(25-24يناير ،2005 ). مؤشرات المعلم الباحث في ضوء الاعتماد و الجودة] عرض ورقة[.المؤتمر السنوي الثالث عشر: الاعتماد وضمان جودة المؤسسات التعليمية: الجمعية المصرية للتربية المقارنة والادارة التعليمية ، الجمعية المصرية للتربية المقارنة والإدارة التعليمية في كلية التربية ببني سويف ،جامعة القاهرة،مصر، 419 - 454.
24. عتوم، كامل علي سليمان.(9-7 أبريل ، 2009).معلمو محافظة جرش والبحث التربوي: مدى وعيهم لدورهم كباحثين، ممارساتهم البحثية، وانعكاسات هذا الدور عليهم وعلى طلابهم، والمعوقات التي تعترضهم ] عرض ورقة[. المؤتمر العلمي الثاني لكلية العلوم التربوية: دور المعلم العربي في عصر التدفق المعرفي،كلية العلوم التربوية، جامعة جرش الخاصة، الأردن، 952 - 962.
25. العريني، عبداللطيف محسن.(2015).معوقات استخدام التعليم الإلكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة من وجهة نظرهم. دراسات عربية في التربية وعلم النفس: رابطة التربويين العرب،(65)،292-269.
26. عزوز، رفعت عمر؛ و أحمد، محمود محمد.(29-28 أبريل، 2010). المدرسة الافتراضية: تصور مقترح لتطوير التعليم الثانوي بمصر في ضوء بعض الاتجاهات العالمية الحديثة ]عرض ورقة[.المؤتمر العلمي الدولي الثاني (العربي الخامس) -التعليم والأزمات المعاصرة- الفرص والتحديات: المركز القومي لثقافة الطفل وجمعية الثقافة من أجل التنمية بسوهاج، مصر.
27. العصيمي، سامية بنت منصور.(2014). فاعلية برنامج تدريبي مقترح في تنمية مهارات البحث العلمي لدى معلمات العلوم الطبيعية وأثره على التفكير العلمي لدى طالبات المرحلة الثانوية بمحافظة الطائف التعليمية]رسالة دكتوراة منشورة،جامعة أم القرى. [قاعدة معلومات دار المنظومة.
28. عطية، عماد محمد .(2014).تصور للكفايات اللازمة للمعلم في ضوء أدواره المستقبلية وكيفية تحقيقها. مجلة كلية التربية، جامعة أسيوط، مصر، 30(1). 264 - 312.
29. العلوي،مروى عبدالله.(2013).اتجاهات معلمي المدارس الحكومية نحو الإرشاد التربوي و علاقتها بأداء المرشد في سلطنة عمان.]رسالة ماجستير منشورة،جامعة عمان العربية للدراسات العليا[ .قاعدة معلومات المنهل.
30. عمر،أحمد مختار.(2008).معجم اللغة العربية المعاصر. عالم الكتب.
31. العنزي،خالد حمد.(2019).درجة استخدام معلمي الدراسات الاجتماعية والوطنية بالمرحلة المتوسطة في محافظة حفر الباطن لأدوات التقويم الإلكتروني.مجلة العلوم التربوية والنفسية،(3)19، 79-59.
32. الفهيد، سعاد عبدالرحمن.(2018). تصور مقترح لتكوين المعلم الباحث في الجامعات السعودية في ضوء مجتمع المعرفة.مجلة رسالة التربية وعلم النفس،(62)،133-103.
33. الكبيسي، عبد الواحد حميد؛ و الحياني، صبري بردان.(2012). الإرشاد والتوجيه التربوي. مركز ديبونو لتعليم التفكير.
34. الكندري،خالد؛ و القطان،هاني.(2020).كفايات التعليم الإلكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية الأساسية بالكويت. دراسات تربوية ونفسية: كلية التربية بجامعة الزقازيق،(107)،112-63.
35. اللقاني، أحمد حسين؛ والجمل، أحمد علي.(2013).معجم المصطلحات التربوية في المناهج وطرق التدريس. القاهرة: عالم الكتب للنشر والتوزيع.
36. المالكي، عثمان شداد.(2014).تمكين معلمي المدارس المتوسطة في مدينة جدة و علاقته بالفعالية التنظيمية من وجهة نظرهم. دراسات عربية في التربية وعلم النفس: رابطة التربويين العرب، (56)، 305 - 330.
37. محمد، سلوى مصطفى.(2010).أهم أدوار المعلم الداعمة للتنمية المهنية. جمعية الثقافة من أجل التنمية،11(37)، 249-182.
38. المحيسن، إبراهيم عبدالله.(23-22 أكتوبر،2002).التعليم الإلكتروني ترف أم ضرورة .مدرسة المستقبل ]ندوة [.كلية التربية،جامعة الملك سعود، الرياض.
39. الملاح، محمد عبدالكريم.(2012).المدرسة الإلكترونية ودور الإنترنت في التعليم.(ط2).دار الثقافة للنشر والتوزيع.
40. منسي، محمود عبدالحليم؛ و البنا، عادل السعيد إبراهيم.(24-23 أبريل،2017). نحو نموذج متكامل لانتقاء وإعداد وتأهيل المعلم المبدع والمتميز من التمهين إلى التمكين]عرض ورقة[.المؤتمر الدولي الثالث: مستقبل إعداد المعلم وتنميتة بالوطن العربي، كلية التربية جامعة 6 أكتوبر بالتعاون مع رابطة التربويين العرب،القاهرة ،مصر ،35 – 54.
41. المهدي، مجدي صلاح طه.(2006).فلسفة التعليم الافتراضي وإمكانية تطبيقه في التعليم الجامعي المصري: دراسة تحليلية على ضوء الاتجاهات التربوية الحديثة. مستقبل التربية العربية: المركز العربي للتعليم والتنمية،12(43) ،132-9.
42. نتو،تركي.(24-25،يوليو،2020).الأمن السيبراني والتعليم والتدريب عن بُعد]عرض ورقة[.مؤتمر التعليم الإلكتروني بين تحديات الحاضر وتطلعات المستقبل،لبنان،بيروت.
43. النشوان، أحمد، بن محمد.(2016).الكفايات التدريسية اللازمة لمعلم اللغة العربية في الجامعات السعودية من خلال الفصول الافتراضية كما يعبر عنها الطالب المعلم. مجلة كلية التربية بجامعة طنطا، 63(3)، 161 - 216.
44. نويبات،قدور؛ وبلحسيني، وردة.(2011).هل غير التعليم الإلكتروني دور المعلم والمتعلم ؟.مجلة العلوم الإنسانية والإجتماعية،جامعة قاصدي مرباح،(6)،207-197.
45. هاشم، نهلة عبد القادر؛ وإبراهيم، غادة عبد المنعم؛ وسليمان، شريف عبد الله.(2016). إعداد معلم المدارس الثانوية الافتراضية في الولايات المتحدة الأمريكية وتدريبه وإمكان الإفادة في جمهورية مصر العربية. مجلة كلية التربية في العلوم التربوية، جامعة عين شمس، 40(1)، 35-102.
ثانياً: المراجع الأجنبية:
46. Ann MacPhail & Mary O’Sullivan .(2019) .Challenges for Irish teacher educators in being active users and producers of research. European Journal of Teacher Education, 42(4), 492-506 .
47. Badia, A., Varcia, C., & Meneses, J. (2017). Approaches to Teaching Online: Exploring Factors Influencing Teachers in a Fully Online University. British Journal of Educational Technology, 48(6), 1193-1207.
48. Barbour, M. K., & Reeves, T. C. (2009). The reality of virtual schools: A review of the literature. Computers & Education, 52(2), 402–416.
49. Bertini, C., Brancaglio, L. (2016).The Role of Virtual Tutors in Distance Education for Primary Teachers: Focusing on Mathematics. Educational Psychology, 42(1), 83-98.
50. Carill, P., Sanmamed, M., & Selles, N. (2013). Pedagogical Roles and Competencies of University Teachers Practicing in the E-Learning Environment. The international Review of Research in Open and Distance Learning, 1(1), 1-26.
51. Cavanaugh, C., & Roe, M. (2019). Developing Pedagogy and Course Design Skills in Novice Virtual School Teachers in Australia. Journal of Online Learning Research, 5(1), 7–22.
52. Dipietro, M. (2010). Virtual School Pedagogy: The Instructional Practices of K12:Virtual School Teachers. Journal of Educational computing Research, 42(3), 327-354.
53. DiPietro, M., Ferdig, R., Black, E., & Preston, M. (2008). Best Practices in Teaching K-12 Online: Lessons Learned from Michigan Virtual School Teachers. Journal of Interactive Online Learning, 9(3), 10-35.
54. Hawkins, A., Graham, C. R., & Barbour, M. K. (2012). “Everybody is their own Island”: Teacher Disconnection in a Virtual School. International Review of Research in Open & Distance Learning, 13(2), 123–144.
55. Hennessy, J., & Lynch, R. (2018). Straddling the marshy divide: exploring pre-service teachers’ attitudes towards teacher research. Educational Review, 71(5), 595–616.
56. Hunzicker, J. (2019). What Makes a Teacher a Leader? .Kappa Delta Pi Record, 55(3), 130-136.
57. Juszczyk, S., & Yongdeog Kim. (2015). Social Roles and Competences of the Teacher in a Virtual Classroom in Poland and Korea. New Educational Review, 42(4), 153–164.
58. Kayaoglu, M. N. (2015). Teacher researchers in action research in a heavily centralized education system. Educational Action Research, 23(2), 140–161.
59. Kish, P. (2018). The Virtual School Teacher Evaluation Process. Unpublished PhD Dissertation, Kent State University College. USA.
60. Krumsvik, R., Jones, L., Ofsegaard, M., Eikeland, O., & Sammendrag, E. (2016). Upper Secondary School Teachers’ Digital Competence: Analyzed by Demographic، Personal and Professional Characteristics. Nordic Journal of Digital Literacy, 3(11), 1-18.
61. Russell, G., & Holkner, B. (2000). Virtual schools. Futures, 32(9), 887–897.
62. Sauers, N., & McLeod., S. (2018). Teachers’ Technology Competency and Technology Integration in 1:1 Schools. Journal of Educational Computing Research, 56(6), 892-910.
63. Taylor, B., Mcnair, C. (2018). Virtual School Startups: Founder Processes in American K-12 Public Virtual Schools. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 19(1), 312-326.
64. Taylor, B., Mcnair, C. (2018). Virtual School Startups: Founder Processes in American K-12 Public Virtual Schools. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 19(1), 312-326.
ثالثاً: المواقع الالكترونية:
65. عمار، حارص.( 27 إبريل 2011). التعليم الافتراضي (مزايا ودواعي ومتطلبات).كنانة اون لاين. تم استرجاعه بتاريخ 13-2-2019 من https://kenanaonline.com/users/HaresAmmar/posts/252802
66. المدرسة الافتراضية، [SaudiVS]. (21،سبتمبر،2017).تعرف على المدرسة_الافتراضية السعودية.]تغريدة[. تم استرجاعه بتاريخ 13-2-2019 من https://twitter.com/SaudiVS/status/910956400376975360 .
67. المدرسة الافتراضية، [SaudiVS]. (4،أكتوبر،2017 ). خارطة المدرسة الافتراضية خلال المرحلة التجريبية.]تغريدة[.تم استرجاعه بتاريخ 13-2-2019 من https://twitter.com/SaudiVS/status/915653008079360000
68. المدرسة الافتراضية، [SaudiVS]. (6،أكتوبر،2017). من المميزات التي توفرها المدرسة الافتراضية للطالب، تنوع الحصص الدراسية بين التدريس التقليدي والتدريس عبر البث المباشر..]تغريدة[.تم استرجاعه بتاريخ 14-2-2019 من https://twitter.com/SaudiVS/status/916347400247181312
69. المدرسة الافتراضية، [SaudiVS]. (7،أكتوبر،2017). يتلقى الطالب الدروس عن بُعد عبر #المدرسة_الافتراضية خلال اليوم الدراسي العادي أثناء تواجده في مبنى المدرسة التقليدية..]تغريدة]. تم استرجاعه بتاريخ 15-2-2019 من https://twitter.com/SaudiVS/status/916709546386755586
70. المدرسة الافتراضية،[SaudiVS].(19،سبتمبر،2017). تدشين معالي وزير التعليم لمشروع #المدرسة_الافتراضية الذي تنفذه وزارة التعليم كجزء من مبادرات تسريع التحول الرقمي للمملكة [تغريدة].تم استرجاعه بتاريخ 22/7/2019 من https://twitter.com/SaudiVS/status
71. منظمة التربية والثقافة والعلوم اليونسكو.(2015). معرفة أساسيات المعلومات والإعلام: منهاج المعلمين. تم استرجاعه بتاريخ 15-3-2020 من https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000192971_ara
72. وحدة التحول الرقمي،[NDU_KSA].(3، أغسطس، 2019). بتوجيه ودعم من سمو ولي العهد تعتمد اللجنة الوطنية للتحول الرقمي التقرير النصف سنوي لإنجازات التحول الرقمي في المملكة العربية السعودية. للاطلاع على التقرير: http://ndu.gov.sa/Dt-Biannual-Report2019 ….]تغريدة.[ تم استرجاعه بتاريخ 15-11-2019 من https://twitter.com/NDU_KSA/status/1157655702132940804
منشور
2021-02-01
كيفية الاقتباس
أ. نجلاء مهنا السعدون, & د. حصة حمود البازعي. (2021). أدوار معلم المرحلة الثانوية في ضوء متطلبات المدرسة الافتراضية بمحافظة حفر الباطن: (دراسة ميدانية). مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع, (64), 143-170. https://doi.org/10.33193/JALHSS.64.2021.410
القسم
المقالات