اثر برنامج تعليمي على وفق نظرية الذكاء الثلاثي في تحصيل مادة علم النفس الفسيولوجي لدى طلبة كلية التربية
الملخص
تعرّف اثر البرنامج التعليمي على وفق نظرية الذكاء الثلاثي في تحصيل مادة علم النفس الفسيولوجي لدى طلبة كلية التربية ،ومن اجل تعرف اثر البرنامج التعليمي وفق نظرية الذكاء الثلاثي في تحصيل مادة علم النفس الفسيولوجي ؛اعتمد الباحثان على تصميم تجريبي ذي ضبط جزئي ، وهو تصميم المجموعة الضابطة عشوائية الاختبار القبلي والبعدي .
اختار الباحثان قصدا كلية التربية – ابن رشد / جامعة بغداد ، المرحلة الثالثة ، واختارت بالطريقة العشوائية شعبة ( أ ) لتمثل المجموعة التجريبية التي درست وفق البرنامج التعليمي ، بواقع ( 18 ) طالبا وطالبة ، و الشعبة ( ب ) لتمثل المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية ، بواقع ( 18 ) طالبا وطالبة ،كافأ الباحثان بين طلبة مجموعتي البحث احصائيا بعدد من المتغيرات اما أداة البحث ؛فقد اعد الباحثان اختبار التحصيلي المكون من ( 40 ) فقرة ، ( 30 ) فقرة موضوعية ، ( 10 ) فقرة مقالية ،و تحقق الباحثان من صدق الاختبار وثباته ، واستخرجت القوة التميزية ، ومعامل صعوبة الفقرات ، وبن الباحثان مفتاح التصحيح ،و تحققت من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين ، ثم طبقتهما قبليا وبعديا على طلبة عينة البحث .
ولمعالجة البيانات الدراسة احصائيا واستخراج النتائج استعمل الباحثان : ( اختبار مان وتني للعينات الصغيرة ،اختبار ولكوكسن ،معامل ارتباط بيرسون (Pearson) ،مربع كــاي (كا2) ،وبعد تحليل البيانات توصل البحث الى ما يأتي :
وجود فرق ذي دلالة احصائية بين طلبة مجموعتي البحث في اختبار التحصيل، ولصالح المجموعة التجريبية، أي إنَّ البرنامج التعليمي أثرَّ تأثيرًا ايجابيًا في تحصيل الطلبة؛ وبذلك ترفض الفرضية الصفرية، وفي ضوء نتائج البحث وضع الباحثان عددا من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات .
المراجع
1- ابو جادو محمود محمد علي، ميادة الناطور ( 2006 ). اثر برنامج تعليمي مستند الى نظرية الذكاء الناجح في تنمية القدرات التحليلية والابداعية والعملية لدى طلبة المتفوقين عقليا، اطروحة دكتوراه غير منشورة، كلية العلوم التربوية، الجامعة الاردنية، الاردن.
2- التميمي ، محسن علي محمد( 2019 ). فاعلية استخدام استراتيجية تنشيط المعرفة السابقة في تحصيل طلاب الخامس العلمي الاحيائي في مادة الرياضيات و تنمية الذكاء الناجح و حب الاستطلاع العلمي لديهم، مجلة كلية التربية الأساسية، العدد(104) مجلد(25).
3- الجاسم، فاطمة احمد(2010). الذكاء الناجح والقدرات التحليلية الابداعية، دار دي بونو للنشر والتوزيع، عمان، الاردن.
4- رؤوف، ابراهيم عبد الخالق(2001). التصاميم التجريبية في الدراسات النفسية والتربوية، دار عمار، عمان.
5- زاير واخرين ( 2013 ). اتجاهات حديثة في تدريس اللغة العربية الجزء الاول، كلية التربية ابن رشد، جامعة بغداد .
6- زيتون ، حسن حسين . ( 2001 ) : تصميم التدريس رؤية منظومة ، عالم الكتب ، القاهرة .
7- صبري، عزام(2006). الإحصاء في التربية ونظام SPSS، جدارا للكتاب العالمي، عمان.
8- عبيدات، ذوقان(1992). استراتيجيات التدريس في القرن الحادي والعشرين، ط2، دار الفكر، عمان.
9- علام ، صلاح الدين محمود(2000). القياس والتقويم التربوي والنفسي اساسياته وتطبيقاته وتوجهاته المعاصرة، دار الفكر العربي، ط1.
10- الفتلاوي ، سهيلة محسن كاظم(2004)، كفايات تدريس المواد الاجتماعية بين النظرية والتطبيق في التخطيط والتقويم مع الأمثلة الوافية ، دار الشروق للنشر والتوزيع ، ط1،عمان، الأردن.
11- الكبيسي، عبد الواحد حميد(2007). القياس والتقويم (تجريدات ومناقشات)، دار جرير، عمان.
12- مجيد، سهاد اكرم( 2018 ). فاعلية برنامج تعليمي – تعلمي على وفق نظرية الذكاء الناجح في تحصيل مادة الجغرافية عند طالبات الصف الخامس الادبي وتنمية تفكيرهن الايجابي، اطروحة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية ابن رشد جامعة بغداد.
13- مجيد، سوسن شاكر(2007). تنمية مهارات التفكير الإبداعي والناقد، دار صفاء، عمان.
ثانيا : المصادر الاجنبية:
1- Anastasi,A. (1988). Psychological testing. (6 th ed) .New York:Macmillan Publishing Company.
2- webster, M’Webster,s (1971). Ninth New ‘ Colligation Dictionary Mcrriam ,w.Publishers spring field Massachusetts , U,S.A,.
الحقوق الفكرية (c) 2020 أ.د. داود عبدالسلام صبري , نور علي عبدالله
هذا العمل مرخص حسب الرخصة Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
