إعداد أدوات لقياس التحصيل الدراسي لطلاب قسم التربية الفنية بجامعة طيبة في مقررات الرسم والتصوير

  • د. نزار بن صالح أحمد عبدالحفيظ قسم التربية الفنية - كلية التربية - جامعة طيبة - المملكة العربية السعودية
الكلمات المفتاحية: التربية الفنية, التحصيل الدراسي, القياس, مقررات الرسم والتصوير

الملخص

منذ إنشاء قسم التربية الفنية بجامعة طيبة - قبل أكثر من ثلاثين عاما - بقيت أساليب قياس تحصيل الطلاب في مقررات الرسم والتصوير دون تغيير معتمدة في ذلك على التقييم الذاتي لأساتذة المقررات دون استخدام أدوات قياس مقننة لذلك الغرض. ولذلك، سعت هذه الدراسة إلى تصميم أدوات لقياس التحصيل الدراسي لطلاب قسم التربية الفنية بجامعة طيبة في مقررات الرسم والتصوير باتباع المنهج الوصفي. وتوصلت الدراسة إلى تصميم أداتين للقياس؛ تستخدم الأولى لقياس تحصيل الطلاب في إنتاجهم الفني، واشتملت على ستة معايير، و25 مؤشرا. أما المعايير، فكانت على الترتيب: (1) الموضوع وفكرة العمل؛ (2) أسس التصميم في العمل الفني؛ (3) عناصر العمل الفني؛ (4) التنفيذ؛ (5) الإخراج النهائي والتسليم؛ (6) الغرض من العمل؛ إضافة إلى عدة مؤشرات لكل معيار.  أما الأداة الأخرى فصممت لقياس أداء الطلاب في شرحهم الشفهي المصاحب لعرض أعمالهم الفنية، واحتوت على أربعة معايير و18 مؤشرا. أما المعايير، فهي على الترتيب: (1) العرض والتقديم؛ و(2) مهارات التواصل؛ و(3) الحوار والنقاش؛ و(4) الجانب الفني، وأما المؤشرات، فتوضح ما إذا كان الطالب قد حقق ذلك المعيار أم لا. ولقد جاءت معايير ومؤشرات كل أداة متوافقة مع نتائج البحوث والدراسات العلمية وما أكدت عليه أدبيات الدراسة في هذا المجال. كما جاءت أيضا مواكبة لممارسات بعض الجامعات العالمية. وأوصت الدراسة بضرورة عمل لقاءات دورية مع الطلاب والطالبات مع بداية كل فصل دراسي لشرح المعايير والمؤشرات الموجودة في أداتي القياس وطريقة احتساب الدرجات في كل أداة، وتدريبهم على مدار الفصل الدراسي أثناء دراستهم في كل مقرر على المهارات الفنية والتعبيرية المطلوب قياسهم عليها وفقا لأداتي القياس. واقترحت الدراسة عرض الأداتين على المسؤولين للنظر في تطبيقها وكذلك إجراء دراسات مماثلة لبقية التخصصات العملية في مجال الفن والتصميم.

المراجع

1. آل قماش، قماش؛ وعبدالحفيظ، نزار. (2020). تحليل برامج إعداد معلم التربية الفنية قبل الخدمة بالمملكة العربية السعودية ومقارنتها مرجعياً بمثيلاتها في الولايات المتحدة الأمريكية. بحث غير منشور.
2. جبر، حسين عبيد. (2012). صعوبات تدريس مادة القياس والتقويم فى كلية الفنون الجميلة جامعة بابل من وجهة نظر الطلبة. مجلة العلوم الانسانية: جامعة بابل - كلية التربية للعلوم الإنسانية، ع13: 309 320-
3. الجماز، نورة عبد الله. (2014م). المعوقات التي تواجه طالبات ماجستير التربية الفنية في جامعة الملك سعود من وجهة نظر الطالبات. مجلة الدراسات العربية في التربية وعلم النفس، م45 ع2: (201-220)
4. جمال، هادي؛ وعيشة، قياش. (2017). التقويم التربوي وأثره على التحصيل الدراسي في مرحلة التعليم الابتدائي: دراسة ميدانية بالمؤسسات التربوية بدار الشيوخ. مذكرة مكملة للحصول على درجة الماجستير، قسم علم الاجتماع والديموغرافيا، كلية العلوم الانسانية والاجتماعية، جامعة زيان عاشور بالجلفة.
5. الجمهورية، سهام. (2010). "أهمية التحصيل الدراسي." مجلة التطوير التربوي: وزارة التربية والتعليم 8, ع 54: 69
6. حسين، علياء؛ وعباس، ماجدة. (2014). المساندة الاجتماعية وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لدى طالبات المرحلة الرابعة. مجلة علوم التربية الرياضية، م7، ع6.
7. حمادي، عاد محمود، وجوامير، سناء عبدالصمد. (2014). التذوق الفني وعلاقته بمستوى التحصيل المعرفي لدى طالبات معهد الفنون الجميلة في ديالى. 136-147
8. عبد الخالق، مها محمد. (2009). إعداد أداة قياس لتقييم المخرجات التعليمية للمقررات العملية )المواد الفنية ومواد التصميم( لكليات الفىون الجميلة بمصر. المؤتمر السنوي (الدولي الأول-العربي الرابع) الاعتماد الأكاديمي لمؤسسات وبرامج التعليم العالي النوعي في مصر والعالم العربي "الواقع والمأمول" في الفترة من 8-9 أبريل 2009م.
9. العامري، محمد بن حمود. (2016). تجربة جامعة السلطان قابوس في إعداد معلم التربية الفنية في ضوء معايير الاعتماد الأكاديمي. مجلة أمسيا الدولية، المجلد 5، العدد 6. (505-544).
10. عودة، نور إسماعيل. (2018). أهمية التغذية الصحية وأثرها على التحصيل الدراسي لطلبة كلية الفنون الجميلة جامعة النجاح الوطنية. بحث مشروع تخرج، جامعة النجاح الوطنية، كلية الفنون الجميلة، قيم الفنون التطبيقية، فلسطين.
11. الغريب، رمزية. (1977). التقويم والقياس النفسي والتربوي، مكتبة الأنجلو المصرية العربية، مصر.
12. سيدي، خلود بلال؛ وعبد الهادي، يسري علي. (2018). المساندة الاجتماعية وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لدى طلبة الصف الثاني والثالث للتعليم الثانوي بمدينة سبها. رسالة ماجستير غير منشورة. كلية الآداب، جامعة سبها، جمهورية مصر العربية.
13. الشال، محمود النبوي. (1988). "الأسس العامة الحاكمة في تقويم الأعمال الفنية الشعبية التشكيلية." مجلة الفنون الشعبية: الهيئة المصرية العامة للكتاب، ع 24: 51 – 56
14. الموسوي، محسن سالم. (2014). أثر التقويم التكويني في تحصيل طلبة المرحلة الأولى في مادة التخطيط والألوان في قسم التربية الفنية. مجلة كلية التربية الأساسية، م20، ع 85
15. المقرن، انتصار حمد. (2015). أثر استخدام برنامج تعليمي قائم على النقد الفني في تنمية التفكير الناقد في التربية الفنية لدى طالبات المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية. مجلة جامعة الشارقة للعلوم الانسانية والاجتماعية، م12، ع1
16. المطرب، خالد سعد. (2015). علاقة القدرة المكانية بالقدرات العامة والتحصيل لدى طلبة الهندسة والتربية الفنية. مجلة جامعة الشارقة للعلوم الانسانية والاجتماعية، م12، ع1
17. منعم، أحمد؛ والمنان، أبرار؛ والشيخ، إسراء؛ والشيخ، أسامة. (2014). قلق الامتحان وعلاقته بالتحصيل الأكاديمي لدي طلاب كلیة التربیة جامعة السودان. بحث تكميلي مقدم كاستيفاء جزئي لنيل درجة البكالوريوس. جامعـة السودان للعلوم والتكنولوجيا كلیة التربیة قسم علم النفس.

References
1. Al Gammash, Gammash; And Abdul Hafeez, Nizar. (2020). Analyze pre-service technical education teacher preparation programs in the Kingdom of Saudi Arabia and compare them benchmarks against those in the United States of America. Unpublished search.
2. Jabr, Hussein Obaid. (2012). Difficulties in teaching measurement and evaluation material at the Faculty of Fine Arts, Babylon University from the students' viewpoint. Humanities Journal: Babylon University - College of Education for Humanities, p. 13: 309 320-
3. Al-Jammaz, Noura Abdullah. (2014 AD). Obstacles facing students of the Master of Art Education at King Saud University from the viewpoint of female students. Journal of Arab Studies in Education and Psychology, M 45 p2: (201-220)
4. Jamal, Hadi; Aisha, Qiyash. (2017). The educational evaluation and its effect on academic achievement in the elementary education stage: a field study in educational institutions in Dar Al-Shuyukh. Supplementary note for a master’s degree, Department of Sociology and Demography, College of Humanities and Social Sciences, Xian Ashour University, Djelfa.
5. Republic, arrows. (2010). "The importance of academic achievement." Educational Development Magazine: Ministry of Education 8, p. 54: 69
6. Hussein, Alia; And Abbas, Magda. (2014). Social support and its relationship to academic achievement for the fourth stage students. Journal of Physical Education Sciences, Article 7, No. 6.
7. Hammadi, Mahmoud, and Jawameer, Sanaa Abdul Samad. (2014). Artistic appreciation and its relationship to the level of cognitive achievement of students of the Institute of Fine Arts in Diyala. 136-147
8. Abd al-Khaliq, Maha Muhammad. (2009). Preparation of a measurement tool for evaluating educational outputs for practical courses (technical and design materials) for fine ophthalmology faculties in Egypt. Fourth (First International - Fourth Arab) International Academic Accreditation for Specific Higher Education Institutions and Programs in Egypt and the Arab World "Reality and Hope" from April 8-9 2009 m.
9. Al-Amiri, Muhammad bin Hammoud. (2016). Sultan Qaboos University experience in preparing an art education teacher in the light of academic accreditation standards. Amssia International Journal, Volume 5, Issue 6. (505-544).
10. Odeh, Nour Ismail. (2018). The importance of healthy nutrition and its impact on the academic achievement of students of the Faculty of Fine Arts, An-Najah National University. Research project, An-Najah National University, College of Fine Arts, Values of Applied Arts, Palestine.
11. Strange, symbolic. (1977). Calendar and Psychological and Educational Measurement, Egyptian Arab Anglo-Arab Library, Egypt.
12. Sir, Kholoud Bilal; And Abdul Hadi, applies to me. (2018). Social support and its relationship to academic achievement for second and third grade students of secondary education in Sebha. A magister message that is not published. College of Arts, Sebha University, Arab Republic of Egypt.
13. Al-Shall, Mahmoud Al-Nabawi. (1988). "The general principles governing the evaluation of folk-art works." Folklore Journal: The Egyptian General Book Authority, No. 24: 51-56
14. Al-Musawi, Mohsen Salem. (2014). The effect of formative evaluation on the achievement of the first stage students in the course of planning and colors in the Department of Art Education. Journal of the College of Basic Education, Article 20, p. 85
15. Al-Muqrin, Intisar Hamad. (2015). The effect of using an educational program based on artistic criticism in developing critical thinking in art education for middle school students in the Kingdom of Saudi Arabia. University of Sharjah Journal for Humanities and Social Sciences, No. 12, No. 1
16. Singer, Khaled Saad. (2015). The relationship of spatial ability with general abilities and achievement for engineering and technical education students. University of Sharjah Journal for Humanities and Social Sciences, No. 12, No. 1
17. Menem, Ahmed; And gratitude, righteous; And Sheikh, Israa; And Sheikh, Osama. (2014). Test anxiety and its relationship to academic achievement among students of the Faculty of Education, Sudan University. Supplementary research submitted as a partial completion of the bachelor’s degree. Sudan University of Science and Technology, Faculty of Education, Department of Psychology.
18. Arsan, A. (n. d.). Visual Arts Evaluation Rubric. Retrieved March 18, 2020 from: https://1.cdn.edl.io/RZcjoAEe2fo6ca7PC0PPE5FgonYtrCBJX1SbWVMj6OWsm0r9.pdf
19. Bartsch, C. (2017). A Grading Rubric for Art in Higher Education. Retrieved March 18, 2020 from: https://classroom.synonym.com/grading-rubric-art-higher-education-7403.html
20. Bennett, C. (2016). Assessment rubrics: Thinking inside the boxes. Learning and Teaching (LATISS), (1), 50.
21. Betz, J. (2009). Assessment Practices in Elementary Visual Art Classrooms. Doctoral Dissertation. University of Central Florida.
22. Brookhart, S. (2013). How to Create and Use Rubrics for Formative Assessment and Grading. ASCD Premium. Alexandria, VA
23. Brookhart, S. & Nitko, A. (2008). Assessment and Grading in Classrooms. Pearson Education. Upper Saddle River, NJ
24. Borden, S. (2008). Rubrics as an Assessment and Evaluation Tool for Art Education. Master Thesis. The Department of Art, California State University, Long Beach.
25. Boughton, D. (1994). International Perspective on Assessment & Evaluation of Visual Arts Education: A Report from the Insea Bosschenhoofd Conference. International Society for Education through Art, 1(1).
26. Gasoi, E. & Hoffmann, S. (2017). How to Assess Arts Education—And Why You Should. Education Week, 37(7).
27. Graham, M. (2019). Assessment in the visual arts: Challenges and possibilities. Arts Education Policy Review, 120(3), 175–183.
28. Gruber, D; Hobbs, J. (2002). Historical Analysis of Assessment in Art Education. Art Education; 55(6).
29. Gruber, D. (2008). Measuring Student Learning in Art Education. Art Education; 61(5).
30. Houghton, N. (2019). A 60-year dysfunctional relationship: How and why curriculum and assessment in fine art in England have always been problematic and still are. Art, Design & Communication in Higher Education, 18(2), 171–185.
31. Markus, j. (2002). Student Assessment and Evaluation in Studio Art. Doctoral thesis. The Department of Curriculum, Teaching and Learning, Ontario Institute for Studies in Education of the University of Toronto.
32. Mattson, D. C. (2012). An Introduction to the Computerized Assessment of Art-Based Instruments. Art Therapy: Journal of the American Art Therapy Association, 29(1), 27–32.
33. National Art Education Association (NAEA). National Coalition for Core Arts Standards Visual Arts Model Cornerstone Assessment: Secondary Advanced. Retrieved 12 November, 2019 From :https://www.nationalartsstandards.org/sites/default/files/Visual%20Arts%20MCAs:/Visual%20Arts%20MCAs%20Corrected%20%23's/VA,%20MCA,%20Secondary%20Advanced,%20Arial,%205-9-14.pdf
34. Pollock, V. L., Alden, S., Jones, C., & Wilkinson, B. (2015). Open Studios is the beginning of a conversation: Creating critical and reflective learners through innovative feedback and assessment in Fine Art. Art, Design & Communication in Higher Education, 14(1), 39–56.
35. Quality Assurance Agency for Higher Education (QAA). Quality and Standards Review. Retrieved 12 November, 2019 from: https://www.qaa.ac.uk/reviewing-higher-education/types-of-review/quality-and-standards-review
36. Orr, S. (2011). “Being an artist you kind of, I mean, you get used to excellence”: Identity, Values and Fine Art Assessment Practices. International Journal of Art & Design Education, 30(1), 37–44.
37. Princeton University. (n. d.). How to Give a Good Presentation? Retrieved March 18, 2020 from https://www.princeton.edu/~archss/webpdfs08/BaharMartonosi.pdf
38. Rajan, R. (2015). Artistic Assessment: Strategies for Grant Professionals in Documenting Learning in the Arts. Journal of the Grant Professionals Association, 13(1), 31–37.
39. Sabol, F. & Gates, L. (2018). Planning and Implementing Visual Arts Assessments. National art education association, assessment white papers for art education. Retrieved July 29 2019 from https://www.arteducators.org/learn-tools/assessment-white-papers-for-art-education
40. Schrand, T., & Eliason, J. (2012). Feedback practices and signature pedagogies: what can the liberal arts learn from the design critique? Teaching in Higher Education, 17(1), 51–62
41. Sickler-Voigt, D. (2018). Introduction, assessment white papers for art education. National art education association. Retrieved July 29 2019 from https://www.arteducators.org/learn-tools/assessment-white-papers-for-art-education
42. Tam, C. (2018). Evaluating Students’ Performance in Responding to Art: The Development and Validation of an Art Criticism Assessment Rubric. International Journal of Art & Design Education, 37(3), 519–529.
43. Schrand, T., & Eliason, J. (2012). Feedback practices and signature pedagogies: what can the liberal arts learn from the design critique? Teaching in Higher Education, 17(1), 51–62
44. The Research Symposium Committee. (2015). Judging and Evaluation of Presentations. The 37th Annual University-Wide Research Symposium, Tennessee State University. Retrieved March 18, 2020 from: http://www.tnstate.edu/researchsymposium/documents/evaluation_of_presentations.pdf
45. Ursyn, A. (2015). Criticism and Assessment Applied to New Media Art. Teaching Artist Journal, 13(4), 204–217.
46. Groenendijk, Talita & Kárpáti, Andrea & Haanstra, Folkert. (2019). Self‐Assessment in Art Education through a Visual Rubric. International Journal of Art & Design Education.
47. The University of New Hampshire at Manchester. (2020). Oral/Paper Presentation Evaluation Criteria. 21st Annual Undergraduate Research Conference. Retrieved March 18, 2020 from: http://manchester.unh.edu/sites/default/files/urc/Judging Rubric%20-PosterPresentations.pdf
منشور
2020-06-08
كيفية الاقتباس
د. نزار بن صالح أحمد عبدالحفيظ. (2020). إعداد أدوات لقياس التحصيل الدراسي لطلاب قسم التربية الفنية بجامعة طيبة في مقررات الرسم والتصوير. مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع, (53), 401-421. https://doi.org/10.33193/JALHSS.53.2020.118
القسم
المقالات